付瀏麗++徐英

摘 ?要：隨著職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)踐教學(xué)結(jié)合企業(yè)文化和企業(yè)要素，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的考核方式，以養(yǎng)成教育、強(qiáng)調(diào)過(guò)程控制、多方為主體的評(píng)價(jià)方式，細(xì)化素質(zhì)考核項(xiàng)目，對(duì)高職教學(xué)改革有著重要作用。

關(guān)鍵詞：校企合作;管理制度;評(píng)價(jià)方式;教學(xué)

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，培養(yǎng)富有實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力的人才越來(lái)越重要。實(shí)踐教學(xué)是高職高專(zhuān)院校教育的重要組成部分，是鞏固理論知識(shí)、培養(yǎng)基本工程技能的主要途徑，是提高學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新水平和整體素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職高專(zhuān)院校近年來(lái)加大了與企業(yè)合作的力度，根據(jù)企業(yè)需要的人才而設(shè)置專(zhuān)業(yè)，與企業(yè)合作，從企業(yè)引進(jìn)人才走進(jìn)校園授課，為企業(yè)輸送人才。近年來(lái)我們高職高專(zhuān)院校課堂中多了企業(yè)人員的講授課程。也因此，學(xué)校要與企業(yè)共同構(gòu)建教學(xué)管理制度與評(píng)價(jià)方式。與企業(yè)建立教學(xué)管理是教學(xué)的中心工作。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，社會(huì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的更高要求。

一、與企業(yè)建立教學(xué)管理制度

傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度有高度結(jié)構(gòu)化，教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一，課程有嚴(yán)密的層次劃分及先后順序，以必修制為主要形式，課程修習(xí)以學(xué)時(shí)、學(xué)年為計(jì)量單位，每讀完一個(gè)學(xué)年允許升一級(jí)的特點(diǎn)。其主要優(yōu)點(diǎn)是管理簡(jiǎn)便，能保證學(xué)生達(dá)到基本的培養(yǎng)規(guī)格 ，適合于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制對(duì)人才培養(yǎng)、分配與使用的需求。其缺點(diǎn)是結(jié)構(gòu)剛性，培養(yǎng)規(guī)格單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、潛能的開(kāi)發(fā)。現(xiàn)在校企合作的開(kāi)展，也讓我們從新思考和制定了教學(xué)管理制度，和企業(yè)溝通，共同制定全新的教學(xué)管理制度，在其企業(yè)管理質(zhì)量的評(píng)價(jià)模式研究中，提出企業(yè)的管理質(zhì)量的好壞是由構(gòu)成企業(yè)管理質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的12個(gè)因素所處的狀態(tài)及相互間的匹配度決定的。我們認(rèn)為，企業(yè)管理質(zhì)量因素所處的狀態(tài)背后的共同影響因素與企業(yè)的制度能力密切相關(guān)。然而如何量化和評(píng)價(jià)企業(yè)制 度能力的高低依然缺乏相應(yīng)的研究成果，與企業(yè)共同制定的教學(xué)管理制度其主要優(yōu)點(diǎn)是能較好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)、發(fā)展方向和市場(chǎng)需求等因素選擇課程，通過(guò)自主的選課機(jī)制形成富有個(gè)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和多學(xué)科滲透結(jié)合的文化素質(zhì)，便于學(xué)校因材施教， 有利于寬口徑專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和培養(yǎng)規(guī)格的多樣化，能夠較好滿(mǎn)足科學(xué)技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的各種需求。但是，學(xué)分制對(duì)學(xué)校的管理水平、管理硬件以及社會(huì)環(huán)境要求較高，如果運(yùn)用不當(dāng)或配套條件不到位， 易產(chǎn)生一些問(wèn)題。高職高專(zhuān)院校與企業(yè)共同探討的教學(xué)管理制度的創(chuàng)新要瞄準(zhǔn)教育教學(xué)改革的最新趨勢(shì)和發(fā)展方向，遵循教育規(guī)律和管理科學(xué)規(guī)律，充分吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)管理思想和模式， 改變“制度淡化、管理弱化、手段老化”的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，以管理措施、方法和手段創(chuàng)新為主的教學(xué)管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾贫群蜋C(jī)制創(chuàng)新為主的教學(xué)管理，從以行政為主的教學(xué)管理轉(zhuǎn)變?yōu)樾姓c學(xué)術(shù)相結(jié)合的教學(xué)管理，從少數(shù)部門(mén)的教學(xué)管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與的教學(xué)管理，充分調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性 。

二、與企業(yè)建立教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在校企合作的背景下，如何構(gòu)建一套適用于工學(xué)結(jié)合理念的教學(xué)質(zhì)量管理、運(yùn)行、監(jiān)控和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，創(chuàng)新和構(gòu)建一個(gè)基于校企合作的工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是職業(yè)教育發(fā)展到內(nèi)涵提升階段必須面對(duì)的問(wèn)題，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量必須破解的首要問(wèn)題。

（一） 由“期末考核”改變成“平時(shí)訓(xùn)練考核”。所謂平時(shí)考核，是指平時(shí)訓(xùn)練（主要是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)）的考核，這樣做的主要目的是能夠系統(tǒng)而及時(shí)地獲得反饋信息，以便準(zhǔn)確、及時(shí)、有效采取措施調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)， 以保證能力培養(yǎng)切實(shí)有效地完成。為了驗(yàn)證平時(shí)考核的效果，解決實(shí)習(xí)設(shè)備短缺的問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)減少集中考核的次數(shù)。其措施是：規(guī)定考核成績(jī)只占總成績(jī)50%從而減輕學(xué)生對(duì)期末考核的緊張心理。在期末考核前，教師將考核目標(biāo)及范圍事先通知學(xué)生，每次實(shí)踐教學(xué)之前，把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)精講多練，并要求練習(xí)的設(shè)計(jì)與目標(biāo)相適應(yīng)，練習(xí)要當(dāng)堂獨(dú)立完成。教師在對(duì)平時(shí)訓(xùn)練檢查結(jié)果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，及時(shí)針對(duì)弱項(xiàng)予以輔導(dǎo)，進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，直到達(dá)標(biāo)。對(duì)練習(xí)中一些帶共性的問(wèn)題，找出癥結(jié)所在，有的放矢地改進(jìn)教學(xué)方 法或調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對(duì)平時(shí)考核中多項(xiàng)成績(jī)均優(yōu)的學(xué)生，可以在集中考核中，增加不計(jì)分的附加題，以鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

（二）變“單一考核”為“多形式考核”?？己说哪康木褪且獧z查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又要看學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力， 體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)際動(dòng)手能力和自我學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力。考核中，我們應(yīng)采取口試、答辯、動(dòng)手操作、質(zhì)疑、筆試、等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。這樣對(duì)于不同性格、氣質(zhì)的學(xué)生，均能充分發(fā)揮自己的才能，避免一次考核定論的作法，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)、寫(xiě)作等能力。

（三）變“單一評(píng)價(jià)”為“多級(jí)評(píng)價(jià)”。在平時(shí)的考核中， 我們要求每次考核后，及時(shí)公布答案和示范標(biāo)準(zhǔn)，讓全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程占主導(dǎo)作用，要積極地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓評(píng)價(jià)與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)償，引導(dǎo)學(xué)生從注重成績(jī)轉(zhuǎn)向重視學(xué) 習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生找出基本能力中的弱項(xiàng)，幫助他們分析造成不足的原因，并選一些有能力的學(xué)生介紹實(shí)踐方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。