文/ 李計(jì)亮 楊祥民（南京郵電大學(xué) 傳媒與藝術(shù)學(xué)院）

一 江蘇高校美術(shù)與設(shè)計(jì)教育的綜合調(diào)查與研究

根據(jù)2014年江蘇高校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的院校情況對專業(yè)院校、一本（211 工程）、二本、三本（民辦）、高職專科進(jìn)行數(shù)據(jù)對比。前16 所高校的藝術(shù)學(xué)院，其中，開設(shè)美術(shù)專業(yè)的有8 所，設(shè)計(jì)專業(yè)的有16 所?？傮w上藝術(shù)類院校更注重當(dāng)代的實(shí)驗(yàn)性、跨學(xué)科的探索，特別是南京藝術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院、蘇州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院等。師范類的藝術(shù)學(xué)院更注重傳統(tǒng)教育的改革，從輸入學(xué)校教育人才轉(zhuǎn)向輸入社會(huì)人才并重，特別是南京師范大學(xué)、江蘇師范大學(xué)等。理工科的藝術(shù)學(xué)院更注重學(xué)校學(xué)科背景的發(fā)展，特別是南京理工大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、南京郵電大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等。綜合性的藝術(shù)學(xué)院更注重傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢與現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，特別是南京大學(xué)、東南大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等。

江蘇高校美術(shù)與設(shè)計(jì)教育整體面臨的問題有：師資配比不平衡、科研機(jī)制不完善，培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型不成熟。各個(gè)高校的師資配比不平衡在于傳統(tǒng)專業(yè)老齡化，新興專業(yè)年輕化，這也是信息時(shí)代快速發(fā)展的結(jié)果，避免師資“斷層”是當(dāng)今高校所要面臨的現(xiàn)實(shí)問題?？蒲袡C(jī)制不完善在于成果認(rèn)可度不夠，功利化程度明顯。培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型不成熟在于傳統(tǒng)培養(yǎng)方式與新學(xué)科、新專業(yè)的對接問題，總體處于探索階段。根據(jù)筆者對實(shí)際情況的綜合調(diào)查與研究，以其獲取一些新的思路，更好地推進(jìn)江蘇高校美術(shù)與設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

美術(shù)與設(shè)計(jì)教育的核心問題是課程。美術(shù)類課程、設(shè)計(jì)類課程與必修課程、選修課程之間基于專業(yè)認(rèn)識的提高也在不斷調(diào)整和探索。就整體情況來看，江蘇高校美術(shù)與設(shè)計(jì)教育的根本問題是體系的建設(shè)。20世紀(jì)以學(xué)習(xí)蘇聯(lián)（或西畫）模式的美術(shù)教育影響較深，以南京藝術(shù)學(xué)院為例，20世紀(jì)80年代開始轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)方向去吸收營養(yǎng)，比如陳大羽、王孟奇等人。新金陵畫派和以南京藝術(shù)學(xué)院為主的新文人畫的影響依然顯現(xiàn)，這是美術(shù)教育的現(xiàn)狀。到了21世紀(jì)初，開始建立當(dāng)代繪畫體系，但當(dāng)代繪畫的范疇還只局限于其他畫種，這是一個(gè)目前仍需正視的教育現(xiàn)狀。

表1 江蘇省美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)院?；厩闆r

但近年來南藝的當(dāng)代藝術(shù)教育現(xiàn)狀已經(jīng)有了很大改觀：2012-2013年期間，南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)館的開放，由李小山出任館長，有質(zhì)量的展覽頻出，已經(jīng)在國內(nèi)產(chǎn)生了良好的影響；南藝當(dāng)代視覺藝術(shù)研究中心也于2013年成立，由顧丞峰出任負(fù)責(zé)人，相繼舉辦了“當(dāng)代藝術(shù)與信息管理”、“當(dāng)代藝術(shù)與學(xué)院美術(shù)教育”兩次在國內(nèi)有影響的全國論壇；南藝美術(shù)學(xué)院也歷經(jīng)多次論證，開辦了當(dāng)代實(shí)驗(yàn)繪畫系；南藝工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院理論部的文人設(shè)計(jì)館，也舉辦了多次展覽，由楊志麟出任負(fù)責(zé)人，對于當(dāng)代水墨在基礎(chǔ)教育中的嘗試進(jìn)行著努力。在不長的一兩年中，有如此多的與當(dāng)代藝術(shù)緊密相關(guān)的機(jī)構(gòu)、教學(xué)單位出現(xiàn)并積極活動(dòng)，不僅對南藝的當(dāng)代藝術(shù)形象有了非常大的提升，也發(fā)揮出了作為華東地區(qū)最有資歷、影響最廣泛的藝術(shù)院校的中心凝聚作用，在外界口碑上獲得了很多的評價(jià)。

設(shè)計(jì)教育的問題，從20世紀(jì)60年代開始倡導(dǎo)教育改革，至今沒有達(dá)到改革的目的，原因是行政干預(yù)，領(lǐng)導(dǎo)意識易變，新的領(lǐng)導(dǎo)班子更替往往會(huì)建立個(gè)體的獨(dú)立體系。在課程體系中基本沒有中國文化的底蘊(yùn)，吸引對象不清晰，另外，對海外的教育模式或人才的側(cè)重，全然接受的態(tài)度也讓人生疑，并非所有的體系都適合每一個(gè)專業(yè)院校。以南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，它在建院之初就形成了比較好的體系，對于“綠設(shè)計(jì)”的思想尤為突出，重視中國文化的培養(yǎng)，比如：傳統(tǒng)造物的啟迪、文人設(shè)計(jì)與健康設(shè)計(jì)、自由設(shè)計(jì)，以傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合的教育理念形成的模式有助于設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

二 江蘇高校美術(shù)與設(shè)計(jì)教育的師資建設(shè)與科研

以江蘇高校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)師資建設(shè)的整體來看，擁有博士學(xué)歷或海外背景者成為師資建設(shè)的“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”。不同的是美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)之間由于專業(yè)建設(shè)的早晚不同，卻很難達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，因新學(xué)科、新專業(yè)的博士點(diǎn)比較少，也并未擴(kuò)招，就難以與傳統(tǒng)專業(yè)相比較。各高校對美術(shù)與設(shè)計(jì)教育的科研認(rèn)定不一，校方持有的科研要求脫離專業(yè)的實(shí)際情況，比如展覽獲獎(jiǎng)、論文發(fā)表、教材著作，在認(rèn)定上造成了概念不清晰現(xiàn)象，并與教師職稱掛鉤，特別是理工科院校對于科研認(rèn)定的方式、范圍不同，往往會(huì)造成科研的被動(dòng)性。教材編寫方面，各個(gè)學(xué)校情況也不盡相同，師資力量強(qiáng)的學(xué)校針對教學(xué)具體需要自編教材較多，師資力量弱一些的高校自編教材比較少。還有設(shè)計(jì)學(xué)科的建立，以南京藝術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、南京郵電大學(xué)的信息交互設(shè)計(jì)（新專業(yè)）教育為例，沒有完整的理念與教材，只是停留在講座與論壇等形式，自編教材的數(shù)量和質(zhì)量同樣也是反映一個(gè)高校美術(shù)與設(shè)計(jì)教育團(tuán)隊(duì)實(shí)力的重要方面。①

師資建設(shè)主要涉及教師的科研情況（包括教學(xué)科研成果）、高職稱教師的老年化傾向以及引進(jìn)教師要求的基本情況。首先，純學(xué)術(shù)類科研與教學(xué)類科研成果（包括專著、課題和論文），后者數(shù)量比較少，在科研的傾向上整體偏離教學(xué)目標(biāo)；其次，梯隊(duì)銜接問題直接反映出高校美術(shù)與設(shè)計(jì)教育老年化傾向明顯，引進(jìn)教師要求基本以博士及海外背景者居多，除新設(shè)專業(yè)招收少量碩士外，以高職稱的學(xué)科帶頭人為主也是教師梯隊(duì)建設(shè)的補(bǔ)充。可喜的變化是，不乏具有博士學(xué)位和高級職稱的教師，可見一批中堅(jiān)力量的年輕教師正在崛起。南京藝術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)、蘇州大學(xué)、東南大學(xué)、南京師范大學(xué)等藝術(shù)學(xué)院以博士和高級職稱的教師居多，南京理工大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、南京郵電大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等藝術(shù)學(xué)院的師資以中、青年教師為主。另外，很多高校由于師資力量不足，課程設(shè)置較多，臨時(shí)聘用了一批兼職教師，包括在校研究生。

師資建設(shè)是科研提升的基礎(chǔ)，科研是學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵。筆者還發(fā)現(xiàn)，以升職稱為目的帶動(dòng)科研的現(xiàn)象普遍存在，容易出現(xiàn)功利性的現(xiàn)象，這是一個(gè)較為明顯的問題。如何建立合理的科研機(jī)制、發(fā)揮科研的主觀能動(dòng)性成為科研管理機(jī)構(gòu)改革的重任。

三 江蘇高校美術(shù)與設(shè)計(jì)教育的專業(yè)培養(yǎng)與就業(yè)

20世紀(jì)90年代至今，美術(shù)與設(shè)計(jì)教育進(jìn)入了一個(gè)規(guī)?；母咚侔l(fā)展階段。首先是美術(shù)專業(yè)設(shè)置的熱潮，同時(shí)，院校之間的合并步伐也在進(jìn)一步加快；其次，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，科系設(shè)置愈來愈多，特別是以設(shè)計(jì)專業(yè)尤為突出，以及速度驚人的招生數(shù)額和增加碩士、博士點(diǎn)的現(xiàn)狀。②傳統(tǒng)的美術(shù)教育已邁入了跨學(xué)科發(fā)展的設(shè)計(jì)教育時(shí)代，這是中國美術(shù)教育大背景的一個(gè)現(xiàn)象。信息時(shí)代對于社會(huì)應(yīng)用型的人才劇增，各高校從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)改革，比如南京藝術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、南京郵電大學(xué)等高校成立了新媒體、交互設(shè)計(jì)專業(yè)或方向。由此，專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方式也在發(fā)生變化，以往精英化、有限制的和相對獨(dú)立的教育機(jī)制在改變，進(jìn)入了當(dāng)代美術(shù)教育的一個(gè)“盲區(qū)”，這個(gè)“盲區(qū)”的出現(xiàn)就是信息時(shí)代的結(jié)果。

通過綜合調(diào)查，各高校對于專業(yè)設(shè)置方面的特征是專業(yè)以老帶新，特別是對于“跨界”的培養(yǎng)模式。比如：傳統(tǒng)專業(yè)導(dǎo)入理工科邏輯思維培養(yǎng)，新開專業(yè)加入實(shí)驗(yàn)性實(shí)踐環(huán)節(jié)。南京藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)發(fā)展較為迅速，從較早的美術(shù)學(xué)院到設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、傳媒學(xué)院等均出現(xiàn)了當(dāng)代性的實(shí)驗(yàn)工作室。蘇州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院、南京大學(xué)藝術(shù)研究院、東南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院、揚(yáng)州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院等高校在專業(yè)培養(yǎng)上各有不同。南京大學(xué)美術(shù)研究院以研究生教育的研究性為主。江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院、蘇州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、東南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢學(xué)科（藝術(shù)學(xué)）也是以研究生教育的研究性為主，設(shè)計(jì)學(xué)科則以本科生教育為主。南京師范大學(xué)則以本科生、研究生教育為主，在專業(yè)培養(yǎng)方面更注重美術(shù)教育的傳統(tǒng)性。南京信息工程大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院以氣象學(xué)科為背景，“項(xiàng)目拉動(dòng)課程”。南京郵電大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院以信息學(xué)科為背景，打破“工匠教工匠”的培養(yǎng)體系，提高學(xué)生的“自主意識”。南京理工大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校的藝術(shù)學(xué)院也在以自己的優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展專業(yè)，突出特色，特別是設(shè)計(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)。

江蘇高校美術(shù)與設(shè)計(jì)教育雖取得了不少進(jìn)步，但存在文化缺失的現(xiàn)象。以注重培養(yǎng)學(xué)生對中國文化理解和自由思維能力為目標(biāo)，在教學(xué)中加強(qiáng)專業(yè)的文化底蘊(yùn)、尊重學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)與設(shè)計(jì)問題意識，建立一種具有創(chuàng)造力為核心的體系。南京藝術(shù)學(xué)院的楊志麟教授，自21世紀(jì)就開設(shè)了《設(shè)計(jì)文化》課程，十分必要。南京郵電大學(xué)的公選課《中國設(shè)計(jì)文化》的開設(shè)也十分難得，對于美術(shù)與設(shè)計(jì)教育的設(shè)計(jì)文化的能力培養(yǎng)具有積極意義，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和懷疑精神的途徑，能夠?qū)Ω鞣N結(jié)論和觀點(diǎn)提出自己的疑問，敢于表達(dá)自我的真實(shí)觀點(diǎn)和想法，能夠標(biāo)新立異。

就業(yè)是高校教育的關(guān)鍵，也是專業(yè)發(fā)展的保障。“請進(jìn)來，走出去”是良策，請進(jìn)來，即把企業(yè)、專家與學(xué)生掛鉤。走出去，即讓學(xué)生、學(xué)習(xí)與社會(huì)并軌。根據(jù)教育部與各校之間的要求，就業(yè)率成為一個(gè)硬標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，就業(yè)質(zhì)量卻顯現(xiàn)出了問題。一個(gè)原因是大范圍擴(kuò)招使學(xué)生從入學(xué)選專業(yè)的被動(dòng)性到對專業(yè)認(rèn)識與學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致了興趣的減弱。另一個(gè)原因是工作崗位飽和度與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的問題，導(dǎo)致了就業(yè)的矛盾。

結(jié)語

通過此次調(diào)查與研究，基本掌握了江蘇高校美術(shù)與設(shè)計(jì)教育的一些情況和一手資料，這些綜合調(diào)查的資料對檢驗(yàn)美術(shù)與設(shè)計(jì)教育的質(zhì)量起到了一定的作用。就江蘇高校美術(shù)與設(shè)計(jì)教育之間存在較大差異，專業(yè)調(diào)整與定位轉(zhuǎn)型是培養(yǎng)模式不同的重要因素之一，時(shí)代發(fā)展與社會(huì)需求是學(xué)科發(fā)展不同的重要影響之一。專業(yè)設(shè)置、師資科研、教學(xué)（課程）體系以及學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)對美術(shù)與設(shè)計(jì)教育的發(fā)展至關(guān)重要。至此，從問題意識為基礎(chǔ)的創(chuàng)新意識變成了美術(shù)與設(shè)計(jì)教育的基調(diào)。

[1] 蘇梅 劉洪寧《關(guān)于江蘇高校美術(shù)教師教育專業(yè)人 才培養(yǎng)方案的調(diào)研》美術(shù)教育研究 2012。

[2] 馮遠(yuǎn)《美術(shù)·2003年的關(guān)注與思考》原載于《美 術(shù)觀察》2003年第3 期 第5 頁。