陸健

高中歷史課程標準指出：歷史課程設計與實施，應有利于學習方式轉變，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)其探索歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高其創(chuàng)新意識和實踐能力。充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標的實現。歷史教學要注重地方歷史知識的教育，充分有效地利用歷史鄉(xiāng)土課程資源，給歷史教材注入新鮮血液，使歷史課程成為全面提高人文素質的基礎和載體。祖國歷史由無數個家鄉(xiāng)歷史構成，每個地方都蘊藏著大量的歷史資源，因此開發(fā)利用好鄉(xiāng)土歷史課程資源，具有較重大的意義。

一、依托歷史教材，寓愛國主義教育功能于鄉(xiāng)土歷史資源中

我在上必修一《抗日戰(zhàn)爭》這一課時，學生對日寇侵華義憤填膺，為國共合作抗日取得勝利而歡欣鼓舞。為了讓他們能直接感受到那個烽火歲月，我放映了我們學校在抗戰(zhàn)中的歷史圖片。學校四合院是原抗大九分校舊址，抗戰(zhàn)爆發(fā)，南通淪陷。1942年5月，新四軍一師師長粟裕在此成立抗大九分校，親任校長，宣傳抗日真理，許多青年學生從此走上了革命的道路，奔赴抗戰(zhàn)前線，為挽救民族危亡，甘愿拋頭顱、灑熱血，成為中華民族的棟梁之材。通過這樣的講述，以及圖片實物的展示，有利于學生把愛學校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國有機統一起來，寓愛國之情于歷史教材中，也升華了愛國主義情感。

二、結合歷史教材，注入鄉(xiāng)土歷史課程資源，提高學生的學習積極主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力

高中歷史課程標準指出，學生的主體性、積極性與參與性的充分發(fā)揮，探究歷史問題能力和實事求是科學態(tài)度的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識和實踐能力的提高，是歷史課程的要求之一。在上必修一中的《近代中國政治制度》時，我圍繞“宗法制度”這一內容，給學生布置了一個歷史作業(yè)——制作簡易家譜，要求調查出曾祖以來的家庭成員的姓名、生卒時間、職業(yè)等。學生積極開展了這一活動，通過問詢家里老人，最終都交出了滿意的答案。通過這一活動，學生提高了對歷史的興趣，他們明白了歷史就在身邊，自己也是歷史的組成部分，初步培養(yǎng)了運用歷史思維、歷史知識去指導歷史實踐的能力，學生成為歷史課的主要參與者，他們合作探索，提高了創(chuàng)新意識和實踐能力。再如上必修二《古代商業(yè)發(fā)展》中的“宋代時期對外開放”時，我給學生介紹了家鄉(xiāng)人都知道的地方“老虎尾巴”。北宋時期，啟東尚未成陸，有一艘剛出海的貨船，被大風刮沉于海中，貨主為了打撈失物，筑一泥壩進行打撈。時間長了，撈貨的泥壩就成了“老虎尾巴”。學生對家鄉(xiāng)的歷史知識更熟悉，也感到親切，鄉(xiāng)土歷史教學很有利于調動學生的學習積極性。

三、整合歷史教材內容，篩選重點的鄉(xiāng)土歷史資源，全面提高學生的綜合素質

高中歷史課程標準提出的課程目標之一是要為學生走出課堂創(chuàng)造條件，通過訪問、調查等多種方式，提高學生的綜合素質。學習必修二《近代中國資本主義發(fā)展》后，我?guī)ьI學生參觀了位于家鄉(xiāng)秦潭海邊的“擋浪墻”，它由張謇出資聘請外國專家歷經多年艱辛修筑而成，并站在遺址前設計了歷史活動過程：一是組織學生分組，每組學生參觀、拍照紀念。二是調查詢問當地老人。三是回去查閱歷史資料。四是寫出歷史調查報告。最終，學生不僅對民族資本家“實業(yè)救國”的愛國情懷所折服，更得出了“一部啟東成陸史就是一部啟東人民不斷開拓進取與自然抗爭的奮斗史”這個結論。通過這一活動，不僅豐富了歷史教材的內容，而且讓學生體驗了家鄉(xiāng)名人的情懷，培養(yǎng)了調查研究的能力，提高了綜合素質。

因為每個地區(qū)都蘊藏了豐富的鄉(xiāng)土歷史資源，引入大量鄉(xiāng)土歷史資源，可能會造成教學目標和教學內容的不分主次，所以一定要堅持以下原則：一是必須以高中歷史課程標準為依據，以歷史教材為依托，深入挖掘鄉(xiāng)土史課程資源的內涵。二是必須要符合學生身心發(fā)展和興趣要求，注重現實性與趣味性的統一。三是要選用學生耳熟能詳、喜聞樂見的鄉(xiāng)土歷史內容，這樣可以使課堂教學事半功倍、收效明顯。四是課程資源選擇要符合科學性原則，不能道聽途說，人云亦云。沒有經過實際調查和進行認真的辨別、篩選，決不能在課堂上使用。

總之，通過歷史教材與鄉(xiāng)土歷史課程資源的有效結合，使學生進一步了解國情，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，把枯燥的歷史課堂變得生動有趣與高效，豐富學生的體驗和感知歷史的情感，提高學生的社會實踐能力。愛國從愛家鄉(xiāng)開始，愛家鄉(xiāng)從鄉(xiāng)土歷史課程教育中做起。只要教師運用鄉(xiāng)土史課程資源得當，作為對歷史教材的有效補充，善于整合，一定會對中學歷史教育起到推動作用。

參考文獻

[1]教育部.高中歷史課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]江蘇省啟東縣志編委會.啟東縣志[M].北京：中華書局，1993.

（責任編輯龐丹丹）