吳建軍

在人教版高中歷史教科書的教材體系安排中，每單元都安排了單元導(dǎo)言。單元導(dǎo)言是教材的重要組成部分，它是教材對每單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的系統(tǒng)提煉和高度概括，設(shè)立的目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)單元知識時(shí)先對其有一個(gè)整體感知，有助于學(xué)生了解單元知識脈絡(luò)。實(shí)踐證明，用好單元導(dǎo)言教學(xué)對提高歷史課堂效率是大有益處的。

一、巧用單元導(dǎo)言，有利于開展好新課導(dǎo)入教學(xué)

常言說：“好的開始是成功的一半?！币淮尉实男抡n導(dǎo)入，能夠?yàn)檎?jié)課教學(xué)增添不少亮色。巧用單元導(dǎo)言開展新課導(dǎo)入教學(xué)就是一個(gè)妙招。以人教版必修一第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》為例，教師首先布置學(xué)生閱讀單元導(dǎo)言：“西方人對古希臘羅馬文明懷著無法釋懷的感念，奉它們?yōu)槲鞣轿拿髦?，在眾多西方古代著作中，‘輝煌屬于希臘！‘宏偉屬于羅馬！這樣的贊美屢見不鮮?！比缓蠼處熖釂枺骸皩?dǎo)言中‘輝煌屬于希臘！‘宏偉屬于羅馬！是什么含義？”學(xué)生繼續(xù)閱讀導(dǎo)言便發(fā)現(xiàn)：“輝煌屬于希臘！”是指以雅典為代表的城邦建立的高度繁榮的奴隸制民主政治?！昂陚儆诹_馬！”是指羅馬人在擴(kuò)張征服和統(tǒng)治帝國的過程中，發(fā)展出體系宏大而縝密的羅馬法律。最后教師總結(jié)：“同學(xué)們，輝煌的雅典民主政治、宏偉的羅馬法律是如何建立發(fā)展起來的呢？請讓我們帶著這些問題一起進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)?！苯處熐捎脤?dǎo)言，自然而然地導(dǎo)入新課教學(xué)。筆者發(fā)現(xiàn)，在人教版高中歷史教學(xué)活動中，很多單元都是可以巧用單元導(dǎo)言進(jìn)入新課教學(xué)的。

二、巧用單元導(dǎo)言，有利于學(xué)生把握單元整體知識結(jié)構(gòu)

以人教版必修二第二單元《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展》為例，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀本單元導(dǎo)言，可以概括出中國民族資本主義發(fā)展的歷程：19世紀(jì)60、70年代，中國民族資本主義產(chǎn)生;甲午戰(zhàn)爭后，民族資本主義有了初步發(fā)展;辛亥革命到第一次世界大戰(zhàn)期間，中國民族資本主義出現(xiàn)了短暫的春天;抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭期間，中國民族資本主義遭受日、美等帝國主義和國內(nèi)官僚資本主義的殘酷打擊，陷入絕境。這樣，學(xué)生就把本單元民族資本主義發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)概括出來了，并能從整體上加以把握，這對提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)效率非常有用。

三、巧用單元導(dǎo)言，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固單元知識

以人教版必修三第一單元《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》為例，學(xué)生可以利用單元導(dǎo)言對本單元知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。通過閱讀導(dǎo)言，學(xué)生可以對照中國古代傳統(tǒng)文化主流思想演變的脈絡(luò)。如春秋戰(zhàn)國時(shí)期，出現(xiàn)了“百家爭鳴”局面;漢武帝即位后，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”奠定了儒家思想的正統(tǒng)地位;兩宋時(shí)期，形成新的儒學(xué)體系即程朱理學(xué);明清之際，進(jìn)步思想家批判宋明理學(xué)，開創(chuàng)思想活躍新局面等對各階段中國傳統(tǒng)文化主流思想的變化情況進(jìn)行自主回憶、復(fù)習(xí)鞏固，做到有條理，心中有數(shù)。

四、巧用單元導(dǎo)言，有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師通過各種方式，巧用單元導(dǎo)言教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，營造學(xué)生努力探索歷史奧秘的氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，有利于學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)，使歷史課堂變得生動活潑，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。以人教版必修二第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》為例，學(xué)生通過自主閱讀單元導(dǎo)言，可以了解到1840年鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的背景：英國隨著資本主義生產(chǎn)的發(fā)展，各項(xiàng)實(shí)力迅速增強(qiáng)。而資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又迫切需要擴(kuò)大市場。相反處于封建社會衰落時(shí)期的清王朝，政治腐朽，經(jīng)濟(jì)停滯，如落日余暉，很快暗淡下去了。一場先進(jìn)的資本主義制度與腐朽落后的封建制度的較量就要開始了。同時(shí)學(xué)生還可以了解到西方列強(qiáng)通過鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等一步步使中國最終淪為半殖民地半封建社會，給中國人民帶來深重災(zāi)難。而不屈不撓的中國人民前赴后繼，英勇反抗外來侵略，通過太平天國運(yùn)動、辛亥革命、五四愛國運(yùn)動、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭，最終贏得新民主主義革命的勝利。學(xué)生通過自主閱讀和探索，一方面了解到歷史事件發(fā)生的必然性，另一方面也知道反抗外來侵略的正義戰(zhàn)爭終將取得最后的勝利！積極探索歷史奧秘，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。本單元接下來的課堂教學(xué)也就水到渠成，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快了。

總之，單元導(dǎo)言既是教師組織歷史教學(xué)活動和學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的必不可少的內(nèi)容。只要我們能從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，科學(xué)利用單元導(dǎo)言為課堂教學(xué)服務(wù)，就一定能不斷提高歷史課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯龐丹丹）