周云

教材是教師實施教學內(nèi)容和教學方法的載體，也是學生學習知識、進行思維活動的重要依據(jù)。現(xiàn)行的初中思想品德教材以現(xiàn)實的社會生活與學生在生活中所遇到的各種現(xiàn)象和實際問題為基礎，突出與生活的聯(lián)系，能激發(fā)學生思考、探索的興趣。但由于受篇幅的限制，教材有簡約性的特點，加上隨著社會的變化發(fā)展和知識的迅速更新，部分材料顯露出滯后性。這就要求我們教師要在新課改理念指導下，善于結(jié)合教學實際的需要，靈活和創(chuàng)造性地使用和開發(fā)教材，使之更好地適應學生的實際需求。

一、理念支撐，重視開發(fā)

人的觀念影響著人的思想和行為，因而教師要對思想品德教材進行開發(fā)首先就要更新理念，樹立新的教材觀、教學觀、學生觀，重視和研究新課標。樹立“用教材教”的教材觀就是既要重視發(fā)揮教材的作用，又不能唯教材論，要通過對教材中知識的講解、活動的設計來培養(yǎng)學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生正確的思想意識和健康的情感。樹立“合作互動”的教學觀即肯定教學是師生交往互動、共同發(fā)展的過程，教師應從知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的促進者，應從學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導者，要堅持師生既為主體，又為客體的原則。樹立“以人為本”的學生觀即把促進學生發(fā)展作為教學落腳點，教師要想方設法地調(diào)動學生的學習主動性，讓學生積極主動地參與到課堂教學和實踐中。重視研究新課標是因為課標是有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件，初中思想品德課程標準對初中思想品德課程的建設與實施起著重要的導向和規(guī)范作用，對初中生的思想品德健康發(fā)展起著十分重要的作用。在學習和領(lǐng)會新課程倡導的核心理念的基礎上，教師還必須對自己已有的綜合素質(zhì)作不斷的調(diào)整，轉(zhuǎn)變學習觀念，樹立終身學習理念，增強團隊意識，以提高自己的專業(yè)知識和技能，提高開發(fā)教材的能力。

二、掌握方法，勤于實踐

（一）整體把握，走進教材

“思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程?！笨梢娞岣邔W生的思想道德素質(zhì)是思想品德學科的根本任務所在，促進學生情感態(tài)度價值觀目標的達成是思想品德課教學的重中之重。在把握思想品德學科的這一特點后，思想品德課教師在通覽教材的基礎上，要把握具體教材內(nèi)容在整個單元、全冊書乃至整套教材中的地位和作用，以課標為依據(jù)，把握重點、難點，清楚教材的編排意圖和前后聯(lián)系，遵循初中學生身心發(fā)展和思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，在維護教材的整體性、科學性、連貫性基礎之上，對教材進行有效開發(fā)。

（二）重組延伸，開發(fā)教材

教材內(nèi)容完全符合學生的學習需要，一點兒都不需要做調(diào)整，這只能是一種理想的教材境界。正因為教材并非處于完美狀態(tài)，所以我們必須要對教材內(nèi)容進行適度改造、調(diào)整或補充。無論對教材內(nèi)容進行改造、調(diào)整還是補充，都要有利于我們課堂實踐的操作和運用，有利于教師的教和學生的學。

1.適度改造

如果教材的情境與學生的實際情況不相符或體現(xiàn)不了時代性，又或教材所列的知識點是學生已知或已學的，教師就要對這部分內(nèi)容適度改造。例如蘇人版七年級上冊第一課第一框《我們的新集體》中有自我介紹環(huán)節(jié)，學生其實在我們講授這一框內(nèi)容前就已經(jīng)做過自我介紹，如果再進行這個活動既浪費時間，又不能讓學生提起興趣。所以筆者將這一活動改為“說說我的新同學”，讓學生互相介紹自己已經(jīng)熟悉的同學，這樣同樣可以達到認識新同學，體會相識快樂的效果。

2.適度調(diào)整

為了更順利地進行教學活動或更有利于學生自主探究和學習，教師有必要對教材進行適度調(diào)整。調(diào)整時要依據(jù)學生的認知規(guī)律，以及學生的興趣和他們所關(guān)注的問題來進行。如教學蘇人版上冊第二課第二框《我自信 我能行》時，筆者將“拓展天地”中“勤奮是成功的基石”“自信不自大，成功不自滿”“制定切實可行的目標”三個觀點調(diào)整到“自信伴我成功”的教學環(huán)節(jié)中，讓學生明確沒有自信不可能成功，但走向成功僅有自信是不夠的。這樣的調(diào)整既強調(diào)了自信的重要性，又培養(yǎng)了學生全面看問題的意識。

上午，演講大賽如期進行。

（二）選址方案和評比結(jié)果

一共有五個小組參加了比賽，每個小組的選址方案各不相同。

第一小組選擇二沙島作為花旗銀行新支行的地址，并分析了其地理和自然環(huán)境的優(yōu)越性。二沙島具有便利的交通條件，已經(jīng)成為廣州最富有的區(qū)域，隨著二沙島經(jīng)濟的迅速發(fā)展，該區(qū)域銀行業(yè)發(fā)展顯得相對滯后。

第二小組選擇龍崗區(qū)萬達廣場，并分析了龍崗萬達廣場的商業(yè)環(huán)境和交通條件。龍崗是廣州市正在迅速發(fā)展的一個地區(qū)，具有巨大的潛在發(fā)展商機，而華麗的萬達廣場商業(yè)群集中了大量的社會財富，具有得天獨厚的設立花旗新支行的條件。

第三小組選擇黃埔區(qū)大沙地的裕港大廈或麗港大廈及其周邊區(qū)域。該區(qū)域位于黃埔區(qū)港灣路與大沙西路交匯處，商業(yè)網(wǎng)點齊全，是黃埔商業(yè)的黃金地段，具有交通便利、政策優(yōu)惠、經(jīng)濟迅速發(fā)展等優(yōu)勢，還具有行政、人群和教育等優(yōu)勢。

第四小組選擇廣州市荔灣區(qū)沙面六二三路沿路，并分析了其地理位置和客戶群優(yōu)勢。沙面是廣州歷代的商區(qū)，也是廣州現(xiàn)在最重要的商業(yè)和金融區(qū)，上下九、北京路等廣州著名街區(qū)就在其附近。

第五小組選擇廣州國際金融城，并分析了其周邊環(huán)境、交通條件、城市風貌和客戶群等優(yōu)勢。該金融城處于廣州金融業(yè)最發(fā)達的區(qū)域，是花旗新支行最好的選擇。

各小組在參賽現(xiàn)場用英文宣講了精心準備的PPT演講稿，對選址原因進行論述。接下來花旗銀行評審團專家對各小組的專題演講提出問題，然后各小組答辯，最后專家對專題進行評述。根據(jù)演講的表現(xiàn)力和選址的合理性，經(jīng)過評審團評議，第二小組獲得了最佳表現(xiàn)獎，第一小組獲得了優(yōu)勝獎。

（三）學生參賽感想

比賽結(jié)束后，各參賽組向指導老師提交了講演稿和參賽感想。學生表示：“在參加比賽的過程中，我們經(jīng)歷了，也學會了很多東西。在良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)資料中尋找到自己需要的材料，再一步步地進行整合，確定新址，然后寫論文、制作PPT，與組員合作與討論，到最后上場表演。在這個過程中，我們有在辛苦勞動過后得到的滿足，有占用了課余寫作業(yè)時間的煩惱，有得到新思想之后的欣喜，也有為英語語法和表達抓耳撓腮的焦慮，但也正是在這樣復雜的心情中，我們一點點地努力，一樣樣地學習，一步步地成長?！?

二、活動的意義

（一）激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

這次花旗新支行選址大賽意在推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、培養(yǎng)學生以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。通過這一比賽，引起了學生進行創(chuàng)新的動機和熱情，并激發(fā)了學生探究新事物的意向、愿望和設想。在課堂教學中所講授的知識，一般都已經(jīng)是定論，很難給學生更多的思考空間，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。本次花旗選址活動，學生運用所學的經(jīng)濟生活中有關(guān)企業(yè)經(jīng)營的理論知識，自己收集資料、整理數(shù)據(jù)和信息，通過獨立分析和判斷得出合適的選址，同時，還必須以全英文演講的方式，向銀行方闡述自己的觀點。這是在書本上不曾見過新課題，學生必須以獨立的知識結(jié)構(gòu)、積極的創(chuàng)新意識、敏銳的觀察力和豐富的想象力來完成這次活動。每個小組都給出了各不相同的選址位置，并對其進行了比較精彩的論證，表現(xiàn)了中學生在其年齡段所特有的創(chuàng)造力和思維敏捷性。這次活動強化了學生的創(chuàng)新意識，對提高其創(chuàng)新能力達到了事半功倍的效果。

（二）使創(chuàng)新教育有的放矢

1996年國際21世紀教育委員會的報告《教育——財富蘊藏其中》指出：“教育的任務毫不例外地使所有人的創(chuàng)新才能和創(chuàng)造力都能結(jié)出豐碩的果實，這一目標比其他所有目標都重要?！眹鴦赵号D(zhuǎn)教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》及《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中的一個主題和任務就是：“整體推進素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。”這次花旗銀行新支行選址大賽活動，是一次在創(chuàng)新教育思想指導下的綜合探究實踐活動，學生把所學知識通過創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為思想產(chǎn)品。這次活動增加了中學生的金融以及商業(yè)知識，豐富了學生的課外生活，實現(xiàn)了中學生課堂理論與社會實踐相結(jié)合的目標。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新型人才的智力核心，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心。創(chuàng)新教育勢在必行，而創(chuàng)新教育重在實踐，只有把課本知識與實踐結(jié)合在一起，開設第二課堂，增加綜合探究性學習活動，才能夠?qū)?chuàng)新教育落在實處。

思想政治課程的性質(zhì)、功能、社會實踐活動使其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。我們要堅定不移地開展創(chuàng)新教育，科學設計和實施綜合探究性學習活動，逐步改變片面追求升學率的應試教學模式，在實踐中不斷探索素質(zhì)教育的規(guī)律，使思想政治課適應新時代的要求。

參考文獻

[1] 左宏明.中學思想政治課教學實施創(chuàng)新教育探討[D].遼寧師范大學，2002.

[2] 李青.思想政治課探究性學習的實踐及評價[J].中學政治教學參考，2014（3）.

（責任編輯袁妮）