陳麗瑋

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視知識(shí)的講授，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)則存在輕視傾向，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在的教學(xué)方式更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、獨(dú)立以及主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師必須找到適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)具有交際性、互動(dòng)性、開(kāi)放性的特質(zhì)，值得教師探究。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

1.互動(dòng)方式的多樣化以及教學(xué)目標(biāo)的升華

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上的互動(dòng)僅局限于教師與學(xué)生的交流，教師幫助學(xué)生解決問(wèn)題或是學(xué)生向教師提出自己不能解決的問(wèn)題。這種交流是單調(diào)乏味的，所以教師必須保證課堂互動(dòng)方式的多樣化。在合作學(xué)習(xí)中，不僅有師生的交流，還有生生的交流，這種多樣化的互動(dòng)方式顯然更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以集思廣益，獲得更多有用的信息，同時(shí)，也可以將自己的觀點(diǎn)以及意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，最終滿足不同學(xué)生的需要。此外，合作學(xué)習(xí)還在一定程度上改變了教師的教學(xué)目標(biāo)。在舊的教學(xué)方式下，教師更多的是教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)，注重的是對(duì)知識(shí)和應(yīng)試技巧的教授。單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，所以教師要將重心轉(zhuǎn)移到提升學(xué)生認(rèn)知能力、培養(yǎng)學(xué)生健康發(fā)展以及促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上來(lái)，只有這樣才能使學(xué)生均衡發(fā)展。

2.多元化的組織形式、評(píng)價(jià)方式以及師生關(guān)系的協(xié)調(diào)

在過(guò)去，教師多采用集體授課的方式，在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦躁、煩悶等情緒，久而久之，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。為解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須采用多元化的組織形式以及評(píng)價(jià)方式。教師要有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，就需逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人與集體的統(tǒng)一，采用合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還要采用多元化的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師更多地注重學(xué)生的期末成績(jī)，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就忽略了一些認(rèn)真學(xué)習(xí)而成績(jī)卻不優(yōu)異的學(xué)生。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)做到評(píng)價(jià)方式的多樣化，不僅追求學(xué)生期末成績(jī)的優(yōu)異，還要注重學(xué)生平時(shí)在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等。以往教師所扮演的角色是威嚴(yán)的、權(quán)威的，在相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不免變得死板，所以，教師應(yīng)正確轉(zhuǎn)變自己所扮演的角色，要變成學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者與參與者，在正確處理好師生關(guān)系的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地思考。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂中的開(kāi)展

1.合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

不可否認(rèn)，合作學(xué)習(xí)是實(shí)用的教學(xué)方式，但這并不意味著我們可以濫用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要合理安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。大多數(shù)初中生不會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于教師“適當(dāng)?shù)摹狈趴v，會(huì)忘乎所以，甚至?xí)饨處煹囊馑?。為讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)，教師就要學(xué)會(huì)因時(shí)制宜、因地制宜地控制合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，把握好讓學(xué)生思維“飛躍”的時(shí)間以及空間，最終充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用。

2.不斷加強(qiáng)師生之間的交流

在學(xué)生的眼中，教師是高高在上的形象，這會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的進(jìn)步。EEPO有效教育理論提出“互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量進(jìn)行的最佳途徑”。所以，教師要不斷地轉(zhuǎn)變自己所扮演的角色，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷與學(xué)生展開(kāi)交流。比如，在講授quite以及quiet的區(qū)別時(shí)，教師可以讓學(xué)生們先分組討論如何記住這兩個(gè)詞，進(jìn)而提出自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單的記憶方法。在此過(guò)程中，學(xué)生可以積極表達(dá)自己的看法，對(duì)于不恰當(dāng)?shù)目捶ǎ處熞枰约m正，對(duì)于有用的意見(jiàn)，教師也要積極地采納。

3.及時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的反饋

合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中的開(kāi)展必然會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，比如教師只是走走形式或者學(xué)生不配合等。為將合作學(xué)習(xí)的效益發(fā)揮到最大，學(xué)校以及社會(huì)要積極監(jiān)督教師。此外，教師也必須注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，并糾正合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的不當(dāng)行為。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)小組，要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于落后的小組，教師應(yīng)要求其積極改進(jìn)。

合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，正逐漸占據(jù)英語(yǔ)教學(xué)課堂。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生可以真正提高自身的英語(yǔ)成績(jī)以及交際能力，使學(xué)生不斷地去探索，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，同時(shí)它也給教師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。作為教師，要合理安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，不斷加強(qiáng)師生之間的交流，及時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的反饋。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯周侯辰）