宋學(xué)義

在現(xiàn)代教育中，大部分學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但不少學(xué)生由于方法不正確，到高中時(shí)，仍然屢學(xué)屢“敗”，這使得他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，逐漸抵觸對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在多年的英語(yǔ)教學(xué)過程中，我根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)出了一些方法來幫助這些學(xué)困生轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度，提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、 深入了解每一個(gè)學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

1.具體問題具體分析，找準(zhǔn)原因解決問題

所謂學(xué)困生，指的是學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生。這些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、自律能力有限的學(xué)生喜歡自由，有時(shí)懶惰貪玩、孤芳自賞，甚至狂傲不羈，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、上課不注意聽講、作業(yè)應(yīng)付等。而對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師的一項(xiàng)重要工作。那么對(duì)于這些學(xué)生，就應(yīng)該具體分析造成他們成績(jī)不理想的原因，然后再研究解決方法。學(xué)生不會(huì)無(wú)緣無(wú)故不愛學(xué)習(xí)，那么是什么導(dǎo)致他們變成了我們所說的“學(xué)困生”的呢？我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多不愛學(xué)習(xí)的孩子，家庭都是影響他們的主要因素。有的是因?yàn)楦改鸽x異導(dǎo)致性格內(nèi)向，封閉自己，不愿意與人交流，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)也失去興趣。對(duì)于這種學(xué)生應(yīng)該多與他們談心，給予他們心靈上的撫慰，使其漸漸打開心扉，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而引導(dǎo)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生的父母可能忙于工作，無(wú)暇管教子女，使得這些學(xué)生養(yǎng)成拖拉懶散的習(xí)慣。對(duì)于這種學(xué)生，除了平時(shí)課堂上多加監(jiān)督外，我還利用周末等閑暇時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)，那么在平時(shí)的教學(xué)過程中，就應(yīng)該用心去發(fā)掘這些閃光點(diǎn)，并把它們運(yùn)用到提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣中去。比如有的學(xué)生發(fā)音比較準(zhǔn)確，我就安排他們?cè)谠缱粤?xí)領(lǐng)讀，這就極大地增強(qiáng)了他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)成績(jī)自然會(huì)提升不少。

2.不歧視學(xué)困生，平等對(duì)待，消除學(xué)生的自卑感

學(xué)困生在班級(jí)中常被學(xué)習(xí)好的學(xué)生歧視，也被有些教師視為“包袱”，稱其拖了班級(jí)后腿，他們更是承受著來自家庭和社會(huì)的多重壓力。鑒于此，我會(huì)采取適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ佑|他們。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們抄襲作業(yè)時(shí)，我會(huì)指導(dǎo)他們?nèi)ソ梃b學(xué)習(xí)好的同學(xué)的作業(yè)，一來學(xué)習(xí)好的同學(xué)作業(yè)的準(zhǔn)確率高，二來學(xué)習(xí)好的同學(xué)對(duì)于作業(yè)的態(tài)度端正，書寫規(guī)范整潔。我給他們充足的時(shí)間去消化這些作業(yè)，這就使得這些學(xué)困生在“抄作業(yè)”的過程中潛移默化地吸收一些知識(shí)，久而久之，他們的自信心得到了增強(qiáng)，有了出乎意料的收獲。為了便于理解記憶，我把易混難記的知識(shí)點(diǎn)編成口訣或順口溜讓他們背下來，這樣就提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了他們的學(xué)習(xí)壓力，從而提高了成績(jī)。實(shí)踐證明，學(xué)困生雖然有消極逆反的一面，但只要教師給予他們關(guān)愛，讓他們感覺在學(xué)校并不是低人一等，消除他們的自卑感，那么轉(zhuǎn)變他們并不是不可能的事情。

3.創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差學(xué)生的情況，我從最基礎(chǔ)的音標(biāo)入手，循序漸進(jìn)，因材施教，并且采取編課本劇、講故事等形式活躍氣氛，激發(fā)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在大環(huán)境的影響下，成績(jī)靠后的學(xué)生會(huì)感受到來自周邊的壓力，并通過有趣的學(xué)習(xí)方式激勵(lì)自己，化壓力為動(dòng)力。一旦有了動(dòng)力，成績(jī)自然水漲船高。

4.確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是航標(biāo)，是燈塔，沒有奮斗目標(biāo)是學(xué)困生成績(jī)落后的一個(gè)重要原因，因此我對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行全面的了解，并針對(duì)他們的實(shí)際情況制定了讓他們易于接受的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們重新定義自己對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變態(tài)度，慢慢體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加堅(jiān)定學(xué)好英語(yǔ)的信念。

總之，教師要掌握學(xué)困生的心理，用真誠(chéng)的愛與關(guān)懷去喚起學(xué)生的共鳴，使他們達(dá)到由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，因材施教

1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生在聽課時(shí)往往容易注意力不集中，因此我有針對(duì)性地將教材化難為易，精講多練，用較短時(shí)間追求最佳效果，并在課堂上營(yíng)造相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍。自卑心理往往讓學(xué)困生羞于開口，即使可能答得上一部分問題，他們也不敢表達(dá)出來，因此我在他們能把握住的問題上積極引導(dǎo)他們回答，當(dāng)回答正確時(shí)，我總是以“Very good”來鼓勵(lì)他們，這樣的表?yè)P(yáng)與對(duì)他們的認(rèn)可往往讓他們提升自信，并慢慢養(yǎng)成敢于把英語(yǔ)講出來的習(xí)慣。一學(xué)期下來，他們的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)了，畏懼心理也逐漸消除。為了讓他們上課更加專注，我常結(jié)合課文開展做游戲、聽錄音、聽歌曲、講故事等活動(dòng)，并通過將基礎(chǔ)不同的學(xué)生搭配起來，采取全班、小組、個(gè)別活動(dòng)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，使他們提高注意力，調(diào)節(jié)情緒，從而在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)方法

1.英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)化

要有效地提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要有科學(xué)的教學(xué)方法作指導(dǎo)，將高中英語(yǔ)知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，有助于學(xué)生有序地、漸進(jìn)地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分梳理和組織教材中的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，教師應(yīng)該對(duì)教材的內(nèi)容通透理解，最大限度地為學(xué)生講解并揭示英語(yǔ)教材中知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)完整語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，促進(jìn)學(xué)生深入掌握英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，讓英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更加有序、簡(jiǎn)單。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分結(jié)合教材課文后面的習(xí)題與講課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，通過有效的、及時(shí)的習(xí)題練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握。如果課文教學(xué)內(nèi)容與課后習(xí)題練習(xí)內(nèi)容不一致，就不利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，從而會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)要因材施教

高中英語(yǔ)教學(xué)是基于學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)功底不同，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦也不同，在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)該因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)該注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，對(duì)其英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)救，不能夠?yàn)榱粟s教學(xué)進(jìn)度，而忽視了基礎(chǔ)差的學(xué)生。而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)該更加積極地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，拓展其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思路，開闊其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野，不斷地鞏固和拓展其所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容繁多，如果采用傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)模式，難以有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)日積月累的過程，需要英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自覺性和主動(dòng)性。因此，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，除了系統(tǒng)性的課堂知識(shí)教學(xué)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極用英語(yǔ)表達(dá)，提出學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中所遇到的問題和困難，并及時(shí)給予指導(dǎo)和解決，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)思維的鍛煉。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)不同，這不僅是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，掌握一門交流的工具，更需要對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)、政治等進(jìn)行充分的了解和掌握。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，除了對(duì)英語(yǔ)教材文章進(jìn)行精讀之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，從而有效拓展學(xué)生的詞匯量、知識(shí)面。另外，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生多寫、多讀、多聽、多練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，消除學(xué)生因?yàn)楹π摺⒛懬?、焦慮、恐懼而抗拒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙。積極地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生相信英語(yǔ)學(xué)習(xí)是簡(jiǎn)單、有趣、實(shí)用的事情，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的被動(dòng)的、枯燥的、乏味的學(xué)習(xí)過程變成主動(dòng)的、積極的、有趣味性的學(xué)習(xí)過程，從而有效地提升高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

4.引入互動(dòng)教學(xué)模式

將互動(dòng)教學(xué)模式引入高中英語(yǔ)課堂，能夠有效改善英語(yǔ)教學(xué)的效果。首先，在課堂上引入問題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在每次課堂教學(xué)的過程中，引入一個(gè)話題讓學(xué)生探討交流，通過報(bào)告、對(duì)話和表演的形式，營(yíng)造一個(gè)活潑的語(yǔ)言氛圍，教師在這個(gè)過程中發(fā)揮引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和指揮的作用，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與話題的探討，形成良好的互動(dòng)交流。其次，在課文的學(xué)習(xí)過程中采用互動(dòng)教學(xué)模式。通過引入問題，讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)和瀏覽課文，帶著問題在閱讀的過程中積極思考，并安排互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自主閱讀，再回答問題，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平提高，促進(jìn)學(xué)生思考問題和解決問題能力的提高，從而有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。再次，鼓勵(lì)學(xué)生參與課文學(xué)習(xí)的總結(jié)和討論，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)、寫作技巧等進(jìn)行歸納總結(jié)，及時(shí)提出問題并解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)目的的有效達(dá)成。最后，應(yīng)該對(duì)每次的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的測(cè)試和效果評(píng)估，采用互動(dòng)式的評(píng)估方式，通過學(xué)生之間的相互檢測(cè)和評(píng)估，輔以教師抽查測(cè)驗(yàn)的方式，對(duì)每次的課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人給予積極的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)效果不佳的小組和個(gè)人給予及時(shí)的批評(píng)和指正，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過系統(tǒng)性的知識(shí)梳理，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，采用互動(dòng)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的提高，從而有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯周侯辰）