于素蘭+董文建

生本教育是郭思樂教授所倡導(dǎo)的教育理念，它是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，也是一種非常成功的素質(zhì)教育理念。前置性作業(yè)是生本教育理念下課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了有效地設(shè)計前置性作業(yè)，提高語文課堂教學(xué)的效率，我們首先必須要明確設(shè)計前置性作業(yè)的目的。

1.設(shè)計前置性作業(yè)是為了使學(xué)生在課前能初步了解課文內(nèi)容，從整體上把握課文的新知識，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

2.讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的空間。在完成前置性作業(yè)的過程中，他們會積極努力地查資料，這樣他們會獲得更多的課外知識，開拓視野，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更豐富，使自身能更深入地學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容。

3.前置性作業(yè)是“為學(xué)生的好學(xué)而進行的設(shè)計”，它會讓不同層次的學(xué)生都能感興趣，并讓他們能夠積極主動地去完成，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們養(yǎng)成查字典、圈畫、收集資料等語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提升他們的語文素養(yǎng)。

那么如何設(shè)計前置性作業(yè)，才能提高它的有效性呢？

一、設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容

前置性作業(yè)不能設(shè)置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不僅能滿足不同層次學(xué)生的需求，還能調(diào)動他們完成前置性作業(yè)的積極性，使每一個學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)莫懷戚的散文《散步》時，我設(shè)計了如下的幾個問題：

（1）結(jié)合課文內(nèi)容，說說散步的時間、地點、人物以及在散步中發(fā)生的事情。

（2）從散步這件事中，你看到了一個怎樣的家庭？

（3）“我”為什么感到責(zé)任的重大？

（4）假如你是文中的“我”，你會怎么做？

對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，我只要求他們能把第一道題的內(nèi)容在文中找出來，有能力的也可多做;基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我便要求他們?nèi)?，學(xué)完之后，還可以“我愛我家”為題，寫一篇作文，講述家庭生活中表現(xiàn)濃濃親情的故事，表達對家庭的熱愛之情，由此可以滿足不同層次的學(xué)生的要求。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以在文中找到答案，同樣可以表現(xiàn)自己，這樣他們學(xué)習(xí)起來就會有信心，就會有成就感，更樂意學(xué)語文。

二、設(shè)計前置性作業(yè)的內(nèi)容要適量

設(shè)計前置性作業(yè)的內(nèi)容要適量，盡量減輕學(xué)生負擔(dān)，不能過多，以免占用學(xué)生大量的課余時間。通過設(shè)置簡單的問題啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。

如我在教學(xué)姜孟之的《一雙手》時，這樣設(shè)計前置性作業(yè)：

（1）你認(rèn)為張迎善這雙手奇在哪里，請從文中找出相關(guān)語句說說看。如：我認(rèn)為他的手奇在，由此看出他的精神和品質(zhì)。（2）你認(rèn)為張迎善這雙手美不美，請結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活或社會實際談一談。

雖然只是簡單的一兩個問題，但啟發(fā)了學(xué)生從多角度、多方面進行思考。從學(xué)生的作業(yè)展示看出，學(xué)生的思維很活躍，紛紛從張迎善的手的耐磨、作用大、堅硬、粗糙、大等特點去談他的奇。從他的手的特點進一步談到他的堅忍不拔、不畏艱辛、無私奉獻等偉大的精神和品質(zhì)，并由此展開了豐富的聯(lián)想，想到了老師的手、護士的手、媽媽的手、農(nóng)民的手、工人的手，還說出了他們的手的不同特點和作用，從而感受到了這些勞動者美好的心靈以及他們勞動的艱辛。

三、科學(xué)設(shè)計前置性作業(yè)

對前置性作業(yè)要進行科學(xué)設(shè)計，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)重點，還要充分了解學(xué)生，考慮學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、能力層次，結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計符合他們學(xué)習(xí)水平和能力的作業(yè)。

如泰格特的小說《窗》這一課的教學(xué)目的是體會小說所揭示的人性的美與丑，領(lǐng)悟做人要有一顆純潔的心。由此我設(shè)計了這樣的前置性作業(yè)：

（1）閱讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說“靠窗病人”和“不靠窗病人”分別是怎樣的一個人？

（2）我喜歡，因為他。/我不喜歡，因為他。

在課堂展示過程中，學(xué)生能夠靈活運用課文的語言材料來表達他們的自由思想和個人見解，雖然說法不一，但觀點是一致的，他們都認(rèn)為靠窗病人心地善良、道德高尚、有美好的心靈，而不靠窗病人心胸狹窄、自私冷酷、卑劣丑惡。通過美與丑的對比，學(xué)生自然而然地懂得了在生活中應(yīng)該做一個怎樣的人，并且明白了這樣一個人生哲理：我們只有保持一顆高尚純真的心靈，世界才會變得更加美好。

在教學(xué)過程中，我精心設(shè)計每一篇課文的前置性作業(yè)，盡量做到簡單、低入、根本、開放，形式多樣，操作簡便。因此，學(xué)生對我所設(shè)計的作業(yè)都比較感興趣，能夠做到在課前預(yù)習(xí)好課文，并能深入地思考所給出的問題。由于課前做好了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能積極主動地參與，在展示過程中能夠充分地表現(xiàn)自己，教師或同學(xué)及時給予的肯定和贊賞，讓他們更有興致地去完成作業(yè)。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主探究與合作交流的能力都有了顯著的提高，課堂教學(xué)效果良好。

總之，生本教育就是未來教育的趨勢。前置性作業(yè)是生本課堂模式的重要組成部分，設(shè)計有效的前置性作業(yè)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生的潛能得到有效的發(fā)揮，切實提高語文課堂教學(xué)的效率。

（責(zé)任編輯陳劍平）