李毅翔

【摘要】在整個高中教學之中，對于學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)都非常重視。本文主要在結合自身教學實際經驗的基礎之上，對于教師如何在教學之中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維做出了相關探討。首先歸納性分析了創(chuàng)新思維教育的內涵以及與語文教學相結合的意義，其次對于如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提出了意見：更新語文教學觀念；創(chuàng)新活動載體；激發(fā)學生問問題的能力；創(chuàng)新運用情境教學法。

【關鍵詞】高中語文；創(chuàng)新思維；學生

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文一直被視為高中教學之中基礎性科目，是學生不斷加強文化底蘊以及增強交流能力的必備工具。語文教學伴隨著一個學生的整個學習生涯，能否熟練以及技巧性地掌握語文知識，直接決定了一個學生是否能夠成為一名優(yōu)秀的人才。高中語文教育既具有工具價值，又具有目的價值，學生不但可以掌握學習的技能以及方法，還可以獲得人格的健全發(fā)展。學生有著學習的迫切需求，教學工作者與學校機構對于語文教學也非常重視。高中語文的教學主要著重于學生基本的聽、說、讀、寫的能力，從而為學生以后的發(fā)展奠定很好的基礎，學生通過語文基礎知識的學習可以很快地掌握如何發(fā)表自己的觀點以及形成獨立的看法。

一、創(chuàng)新思維教育

在當今日趨激烈的國際競爭下，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，人才的培養(yǎng)靠教育，教育需要不斷地創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于學生是否能夠成為一名優(yōu)秀的人才至關重要。

創(chuàng)新教育模式與傳統(tǒng)教育模式有著差異，但是兩者差異的本質是教育理念的不同。傳統(tǒng)的教育模式著重于要求學生知識的積累，雖然增強了學生語文知識，但是使得學生思維比較僵化，自學能力比較缺乏。單純的應試教學扼殺了學生努力探索的天性，教師在教學工作中只是強調背誦和記憶，學生是在機械的學習知識，老師是整個教學工作的核心，學生的積極主動精神被忽視。與之相反的是，創(chuàng)新式教學模式主要是加強學生的創(chuàng)新能力以及開拓學生的思維方式；同時幫助學生學會思考問題，舉一反三，合理地解決問題，加強思維的靈活度。因此，教師需要做好充分的準備以及充分地重視學生創(chuàng)新思維的加強，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，從而能夠應社會所需為社會提供創(chuàng)新型人才。在高中語文教學過程中，教師培養(yǎng)學生的思維能力，教導學生去思索、探討和研究課堂知識，讓其勇于提出問題，并思索解決問題的方案。

二、高中語文教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

（一）更新語文教學觀念，引導學生進行創(chuàng)新

在教學過程之中，重要的在于教學觀念的更新，教學觀念是否科學合理，直接影響著教學的質量。教學觀念的更新首先應該從教師的教學觀念開始，教師在教學工作中占有重要的地位，老師在教學工作中樹立起培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意識，對學生的發(fā)展非常重要。

1.教師堅持學生主體地位，堅持服務于學生的學習。教師要樹立現代素質教育與創(chuàng)新教育理念，營造民主的教學氣氛是非常重要的。為了能夠確立學生學習主體的地位，教師在教學的課堂上應該為學生營造良好的學習氛圍，使學生在學習過程中保持樂觀積極的心態(tài)，使學生積極主動地加入到課堂討論、課堂交流等活動中。尊重學生，強化學生主體意識，能很好地誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在教學中，不能以教師為中心，要求學生圍著教師進行一切活動。應該鼓勵學生發(fā)表自己的見解，引導他們進行創(chuàng)造性的思考。

2.教師需要不斷聽取學生的意見以及呼聲，了解學生的需求，教師根據學生的需求調整自身的教學形式和教學內容。根據學生的需求不斷做出調整以及相應的改善，使得學生更加在課堂之中確認自身的主體地位。

3.教師在課堂以及課下，要鼓勵學生大膽地進行思考，教師可以使用發(fā)散以及開放性的問題來激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，引導學生自主的學習以及思考。

（二）創(chuàng)新活動載體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅需要教師做出相應的改變以及努力，也應該讓學生自主參與活動，讓學生在實踐活動中享受到創(chuàng)新的樂趣。在高中語文教學中，語文教師要精心打造一個寬松、自由、和諧、充滿生機與創(chuàng)意的課堂，并開展豐富多彩的語文活動。這樣不僅能開闊學生的視野，充實學生的知識，更重要的是在活動中使學生進一步認識自己，認識社會。利用豐富多彩、形式多樣的課外活動，拓寬學生的學習空間，讓學生多實踐，用已有的知識去解決實際問題，激發(fā)和維持學習興趣。豐富多彩的活動形式有許多，可以開展同題作文賽、辦手抄報、編課本劇、話劇、辦文學社刊，開展朗讀、演講、辯論賽等等，通過讀書活動和各種類型的競賽評比活動，使學生在比較中發(fā)現不足，學習別人的長處。經常開展豐富多彩的語文課外活動，既使學生的思維和情操獲得審美的愉悅，又可以使學生能夠不斷地拓展創(chuàng)新性思維。

活動的開展不僅局限于在課外，也可以在課堂之內開展有趣的創(chuàng)新性思維活動。教師在授課時，根據課文的內容隨時讓學生表演、復述課文內容，也可隨時提出話題，引發(fā)學生的看法，有利于讓學生多角度、多層次審視問題，提出新的觀點，從而使學生的創(chuàng)新意識得到進一步強化，并逐步形成一種良好的思維品質。

（三）激發(fā)學生問問題的能力

學生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)來源于學生會問問題。教師需要通過鼓勵和激發(fā)的手段，不斷引導高中學生獨立思考、敢于質疑。

1.利用一切手段，發(fā)揮有利因素培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。教師可以不斷通過語文閱讀教學、基礎知識訓練及寫作等手段，引導學生主動思考問題以及創(chuàng)新發(fā)散有創(chuàng)意地看待問題。教師在教學實踐中，一定要想方設法鼓勵學生用不同的思維方式思考，從而不斷突破常規(guī)去尋根究底，尋求多種解決問題的辦法。

2.鼓勵學生勤于質疑問難，并且在此過程中不斷獲得新知識。在學生不斷地進行創(chuàng)新思維訓練的過程之中，學生必定有著與教師十分差異以及不同的見解，教師需要樂于聽取學生不同的甚至是幼稚的意見，對那些具有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀學生要在教學中多多引導。使得真正優(yōu)秀的學生可以以點帶面，通過他們與別人不同的觀點來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，并給予熱情的鼓勵和比較恰當的評價?？傊處煈摌芬饨邮軐W生不同的觀點，同意并且積極鼓勵學生另辟蹊徑，獨創(chuàng)新路，大膽去標新立異，學生進行創(chuàng)新的發(fā)散性思維，逐漸培養(yǎng)解決問題的能力，激發(fā)他們多方面、多角度思考問題，

3.教師提問盡量合理以及科學。合理以及科學的提問才能夠很大程度上幫助學生活躍思維，開動腦筋。因此，教師自身的素質要得到提升，上課之前要做好充分的準備，才能保證學生的活躍性。例如，在上魯迅的《藥》時，問“在你們眼里藥是什么？你們對于藥又是什么感覺？”讓學生結合實際以及自己的想象，不同的學生就有不一樣的問題，學生的思考能力也得到了提升。

4.創(chuàng)新運用情景教學法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。在高中語文教學中，教師充當的角色是將課文內容合理的展現在學生面前，加強學生的理解和記憶。在傳統(tǒng)教育模式下，學生無法逾越課本知識的局限，尤其是在語文這門開放性課程上面，單純地理解和記憶標準答案在很大程度上面只是對于同種題型的了解，這就導致學生多數缺乏變通性以及創(chuàng)新能力?，F代素質教育的需要，更是學生創(chuàng)造性、發(fā)展性學習的需要。充分發(fā)揮多媒體課件教學的動畫、視聽優(yōu)勢，利用其圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，為學生創(chuàng)設形象生動的教學情境，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣，通過給學生提供直觀的感性材料，把學生導入創(chuàng)設情境中去。在高中語文教學之中，比較難點的教學方面便是對于學生的文言文教學。筆者常年從事語文教學，經過不斷地摸索，終于對于語文教學之中文言文教學有了一些心得。首先，文言文教學的難點在于當代的學生而言，白話文簡單易懂，相對而言文言文就比較難以理解。其次，針對這種語言，他們有著很大的隔閡，從而使得文言文教學難以取得令人滿意的原因，做出相應的教學方法的創(chuàng)新。教師需要適當地利用情境教育方式，這不僅能夠幫助學生理解課文的內容，而且能夠增強學生的創(chuàng)造能力。比如，教師可以鼓勵學生來扮演古文中不同的角色。學生參與其中，理解文章的內容，幫助學生加強思維的活躍。

三、小結

開展創(chuàng)新教育是目前教育界首要的任務，并且已經廣泛地應用到實際中。語文教學在整個中學階段的教育中占據了重要的位置，教師在語文實踐教學之中，只有努力地提升語文課堂，創(chuàng)新培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，才能充分調動學生的學習積極性。以上論述的四點方法，只是從個人的實際教學經驗出發(fā)，其中難免有所不足。四點方法應該在實際之中進行綜合利用，以及根據實際情況的不同進行相應的改變。教師只要掌握好在語文課堂之中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法，為學生創(chuàng)造出活躍、舒適的課堂教學環(huán)境，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)自然就水到渠成。

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（編輯：劉 影）