姜彥辰

摘 要：教師在政治知識(shí)的講解和傳輸?shù)倪^程中必須要注重形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生才能積極參與課堂，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的和效果。在高中政治教學(xué)中持之以恒地注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，會(huì)逐步形成一種師生平等與包容的學(xué)習(xí)氛圍，教師與學(xué)生之間會(huì)建立起平等對(duì)話的模式，從而促進(jìn)教學(xué)中的師生互動(dòng)，使高中思想政治課堂教學(xué)更加積極有效，師生雙方教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治課堂 師生互動(dòng)方式

師生互動(dòng)有效性

不論是馬克思主義哲學(xué)還是馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)，都有著很強(qiáng)的邏輯性和思考性。而高中政治也是圍繞這幾個(gè)板塊展開學(xué)習(xí)和討論的，所以教師在對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行講解和傳授的過程中必須要注重形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，這樣才能引起學(xué)生的共鳴和反響，學(xué)生才能積極參與課堂，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的和效果。

一般而言，高中思想政治課堂教學(xué)基本可以歸納為四個(gè)方面：導(dǎo)入；探討；知識(shí)的生成；回歸。我們可以試著從這四個(gè)方面入手探究實(shí)際教學(xué)中的師生有效互動(dòng)。

一、新穎而又貼近實(shí)際的導(dǎo)入有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系（導(dǎo)入過程）

列寧曾經(jīng)說過：“每個(gè)宣傳員和鼓動(dòng)員的藝術(shù)就在于用最有效的方法影響自己的聽眾?！币胩岣哒握n堂教學(xué)效果，必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)高中思想政治學(xué)科的時(shí)事性特點(diǎn)，教師可以采用時(shí)政導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。課堂上用一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)新聞做開頭，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)新聞事態(tài)的關(guān)注而急欲掌握相關(guān)的理論知識(shí)，很容易就激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治的熱情，并且讓他們感覺到理論和實(shí)際是相輔相成、密不可分的。

例如，作者在講到《政治生活》第四單元“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”中的國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定性因素這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生自然而然就會(huì)聯(lián)想到前一段時(shí)間舉國(guó)上下人人皆知的“夫人外交”，作者引入中、日、美三國(guó)紛繁復(fù)雜的國(guó)家關(guān)系讓學(xué)生討論，我國(guó)的對(duì)外政策是怎么體現(xiàn)我國(guó)的國(guó)家利益的？學(xué)生對(duì)國(guó)際上的一些敏感話題還是比較感興趣的，同時(shí)也有著強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，對(duì)這一問題的共同思考拉近了教師、學(xué)生、教材三者之間的距離。

二、教學(xué)過程中要營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍（探討過程）

在政治課堂教學(xué)中教師必須創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的課堂氛圍，摒棄枯燥乏味的理論講解，讓政治課堂回歸生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到師生平等順暢地互動(dòng)的目的。

例如，《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元第三課中提到了關(guān)于消費(fèi)的話題，這節(jié)課從教學(xué)難度上來說并不大，但是很容易把它變成說教課。與其直白地告訴學(xué)生社會(huì)上存在的消費(fèi)行為和消費(fèi)原則，還不如讓他們回憶身邊的人和事，自己歸納總結(jié)父母師長(zhǎng)的消費(fèi)理念。與此同時(shí)，學(xué)生的觀點(diǎn)可能各不相同，在課堂上可采取“討論式”教學(xué)方法或情境探究教學(xué)方法。在討論和情境體驗(yàn)的過程中，學(xué)生各抒己見，充分表達(dá)自己對(duì)生活中各種消費(fèi)行為的見解，從而體悟出正確的消費(fèi)原則。

這種生活化教學(xué)充分體現(xiàn)了新課改的理念。這種教學(xué)策略使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密相連，課堂中的學(xué)習(xí)是真實(shí)生活情境的折射，反過來在對(duì)真實(shí)生活的體驗(yàn)中又強(qiáng)化了對(duì)教材內(nèi)容的理解。這種策略和模式為師生互動(dòng)提供了重要途徑，讓師生在探究知識(shí)與獲得體驗(yàn)的過程中共同分享課堂教學(xué)的成功和喜悅。

三、努力構(gòu)建預(yù)設(shè)和生成的協(xié)調(diào)統(tǒng)一（生成過程）

所謂的備課就是教師在上課之前已經(jīng)做好了一系列的準(zhǔn)備。備課包含的內(nèi)容很多，比如確立教學(xué)目標(biāo)、梳理整合教材、設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)問題情境、選取教學(xué)方法、考慮學(xué)生的學(xué)法以及制作所需的課件等。這些準(zhǔn)備活動(dòng)構(gòu)成了教師對(duì)整堂課的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)總是很美好的，而實(shí)際的課堂并非像預(yù)設(shè)的流程那樣按部就班，所以在實(shí)際教學(xué)過程中教師和學(xué)生就要進(jìn)行有效的互動(dòng)，通過互動(dòng)，通過對(duì)課堂非預(yù)期生成的有效開發(fā)，通過一次又一次地調(diào)整教學(xué)方案，教師的課堂調(diào)控的能力會(huì)得到有效的提升，相關(guān)知識(shí)的生成呼之欲出，課堂互動(dòng)也變得越來越有意義了。

因此，一堂好課，應(yīng)該是理想和現(xiàn)實(shí)的完美銜接。為應(yīng)付瞬息萬變的課堂情境，作為教師應(yīng)該不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用自己的實(shí)力做到“以不變應(yīng)萬變”。

四、在知識(shí)的總結(jié)中傳遞正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀（回歸過程）

情感、態(tài)度、價(jià)值觀是課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，其重要性猶如人類存在和發(fā)展的意義，教育的最終目的也在于此。情感、態(tài)度和價(jià)值觀的傳遞是隱性的，這一過程是在探索知識(shí)的過程中逐步完成的，教師在進(jìn)行課堂總結(jié)的時(shí)候也應(yīng)將對(duì)知識(shí)的總結(jié)上升到情感的高度。教師可以通過讓學(xué)生口述本課的相關(guān)知識(shí)，或者在黑板上書寫本課的框架結(jié)構(gòu)的形式，將整堂課的內(nèi)容升華。同時(shí)也可以理論聯(lián)系實(shí)際，告訴學(xué)生在生活中可以怎么做、應(yīng)該怎么做。在這個(gè)過程中要遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，注重對(duì)學(xué)生的情感教育，比如對(duì)相關(guān)價(jià)值觀的引導(dǎo)。正面的、向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度，保證課堂教學(xué)的有效性。

要追求有效的課堂互動(dòng)，需要師生在學(xué)習(xí)討論中改變自己的行為方式。教師要不斷積累身邊的素材，不斷儲(chǔ)備和深化自己的專業(yè)知識(shí)。比如在課堂提問過程中要做到問題指向明確、針對(duì)性強(qiáng)，不能不著邊際、過于空泛。而學(xué)生也要參與教學(xué)，勇于發(fā)表自己對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)的看法。在這種互動(dòng)中教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去思考問題，這樣才能百花齊放、百舸爭(zhēng)流。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師切忌批評(píng)挖苦，打擊學(xué)生信心，可用婉轉(zhuǎn)的語言重新設(shè)問。在互動(dòng)過程中教師盡量要以欣賞的眼光看待學(xué)生，善于接納新觀點(diǎn)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這種良性循環(huán)，教師與學(xué)生就會(huì)形成教學(xué)對(duì)話的新模式，從而促進(jìn)教學(xué)中的師生互動(dòng)，在高中思想政治課堂上建立積極有效的互動(dòng)，使師生雙方教學(xué)相長(zhǎng)。