楊美妮，張建軍，王玉琢

摘 要：教育部在“十二五”期間推動(dòng)的國(guó)家精品視頻公開(kāi)課項(xiàng)目正在進(jìn)行中。鑒于國(guó)外網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程的巨大影響力，文章以著名公開(kāi)課平臺(tái)Coursera的成功經(jīng)驗(yàn)為例，梳理國(guó)外網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程的運(yùn)作機(jī)制，并提出對(duì)我國(guó)精品課建設(shè)的啟示。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程;精品課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）02-0040-02

教育部在“十二五”期間大力推動(dòng)的國(guó)家精品視頻公開(kāi)課項(xiàng)目正在如火如荼地進(jìn)行中。此舉使得高等教育課程的開(kāi)放程度大幅提升，造福社會(huì)大眾，是一件值得我們期待和驕傲的事情。但在該項(xiàng)目實(shí)際的運(yùn)行過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，其關(guān)注度和瀏覽量并不令人滿(mǎn)意。而與之形成鮮明對(duì)比的是在大洋彼岸，來(lái)自哈佛、耶魯、牛津、斯坦福等名校的網(wǎng)絡(luò)課程卻風(fēng)靡全球，其點(diǎn)擊下載率極其火爆，影響力也與日俱增，受到世界各地學(xué)者的追捧。

一、國(guó)外網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程概述

提到國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，大多數(shù)人首先想到的是2001年4月美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）啟動(dòng)的開(kāi)放課程（Open Course Ware，OCW）項(xiàng)目。該項(xiàng)目計(jì)劃用十年時(shí)間逐步將其所開(kāi)設(shè)的2000多門(mén)本科、研究生教育課程制作成網(wǎng)絡(luò)課程并將其公開(kāi)，供全世界求知者和教育者們無(wú)償免費(fèi)使用。到2012年止已公布了2150門(mén)課程[1]。

2010年，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（Massively Open Online Course，MOOC）初露端倪，2012年MOOC出現(xiàn)爆炸性增長(zhǎng)，《紐約時(shí)報(bào)》甚至稱(chēng)2012年為MOOC年，可見(jiàn)其對(duì)高等教育產(chǎn)生的巨大影響。

作為目前美國(guó)三大MOOC運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)之一的教育平臺(tái)，Coursera受到全世界學(xué)習(xí)愛(ài)好者的歡迎。Coursera網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是由美國(guó)斯坦福大學(xué)教授達(dá)芙妮·科勒和安德魯·恩格于2011年共同創(chuàng)辦的，其宗旨是制作一些頂尖大學(xué)及教授的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程，供全世界上百萬(wàn)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)[2]。其參與合作的學(xué)校由最初的斯坦福大學(xué)、密歇根大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)等美國(guó)知名高校，發(fā)展到現(xiàn)在包括英國(guó)、日本、新加坡等16個(gè)國(guó)家上百個(gè)頂尖學(xué)府和科研機(jī)構(gòu)的參與。我國(guó)的上海交通大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)也陸續(xù)宣布加入到Coursera平臺(tái)[3-4]。項(xiàng)目成立以來(lái)，已吸引了全世界196個(gè)國(guó)家和地區(qū)的400多萬(wàn)學(xué)生注冊(cè)。他們根據(jù)自己的需求和愛(ài)好，在Coursera平臺(tái)提供的700多門(mén)課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程涉及藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、醫(yī)療等20多個(gè)領(lǐng)域[5]。

二、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程運(yùn)作機(jī)制分析

Coursera平臺(tái)提供的名校教師資源、互動(dòng)的授課機(jī)制、完善的作業(yè)評(píng)估體系受到全世界的歡迎。

（一）世界頂尖高校云集

國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程大多出自世界一流名校，如哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校、哥倫比亞大學(xué)、牛津大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等院校，其優(yōu)質(zhì)的教育資源為世界所公認(rèn)，所以受到全世界廣大學(xué)習(xí)愛(ài)好者的追捧。

（二）具有完備的教學(xué)鏈

資源平臺(tái)、學(xué)生和授課教師的共同參與構(gòu)建了Coursera完整的教學(xué)鏈。首先，根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃，Coursera平臺(tái)會(huì)發(fā)布課程信息，如課程的開(kāi)課時(shí)間、開(kāi)課周期、教師的個(gè)人信息等。其次，教師按照教學(xué)進(jìn)度，每周定時(shí)將課程視頻發(fā)布到資源平臺(tái)上并布置有相關(guān)的作業(yè)，必要時(shí)會(huì)在網(wǎng)上組織對(duì)相關(guān)問(wèn)題的討論。學(xué)生可以根據(jù)平臺(tái)上發(fā)布的課程信息選擇自己喜歡的課程，并按自己的時(shí)間節(jié)點(diǎn)選擇合適的時(shí)間觀看課程視頻、完成作業(yè)并參與問(wèn)題的討論。課程結(jié)束后，學(xué)生參加結(jié)業(yè)考試，考試合格者可獲得電子修課證書(shū)。這種授課模式不僅再現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，又利用了發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息資源和技術(shù)為更多的學(xué)習(xí)愛(ài)好者提供了免費(fèi)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）視頻設(shè)計(jì)合理

Coursera課程視頻設(shè)計(jì)獨(dú)特的地方是將學(xué)習(xí)內(nèi)容化整為零。首先，視頻內(nèi)容是以短小的模塊化方式呈現(xiàn)。以俄亥俄州立大學(xué)的“微積分基礎(chǔ)”為例，它將一堂課中的知識(shí)點(diǎn)分割成7—9個(gè)相關(guān)主題，并制作成視頻短片，時(shí)間一般在10至20分鐘，既方便按主題學(xué)習(xí)，又便于利用零碎時(shí)間觀看。

另外，視頻的場(chǎng)景更加豐富。教師的辦公室，悠閑的咖啡館，甚至是公園的草地都可能成為課堂。在這樣的環(huán)境場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)更加輕松、自然，利于拉近學(xué)生和教師的距離。

（四）互動(dòng)機(jī)制獨(dú)具特色

從目前來(lái)看，我們國(guó)家的精品課程大多都是將講課的內(nèi)容事先全部錄制好，然后發(fā)布到網(wǎng)上，學(xué)生只能獨(dú)自學(xué)習(xí)，無(wú)法與教師進(jìn)行互動(dòng)。雖然網(wǎng)站上設(shè)置有留言板塊，但其作用非常有限。

Coursera 的特色就是互動(dòng)。它要求學(xué)生跟著教師的進(jìn)度自主學(xué)習(xí)，每周完成七到九個(gè)學(xué)習(xí)模塊，而總共需要的時(shí)間一般不超過(guò)三個(gè)小時(shí)。在學(xué)習(xí)中如果遇到了問(wèn)題，可以選擇去討論區(qū)參考別人的想法，也可以直接提問(wèn)，等待教師或同學(xué)的幫助。教師會(huì)對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題錄制視頻進(jìn)行解答。

（五）技術(shù)支撐平臺(tái)強(qiáng)大

目前，國(guó)外幾大開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)大多是由伯克利、斯坦福、麻省理工學(xué)院計(jì)算機(jī)系的團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)，并在傳統(tǒng)的在線資源管理系統(tǒng)基礎(chǔ)上增加了智能系統(tǒng)的成分[6]。如在Coursera資源的建設(shè)上，教師可以通過(guò)錄制和編輯交互式的視頻短片、借助智能化的作業(yè)系統(tǒng)以及網(wǎng)上討論系統(tǒng)等來(lái)建設(shè)教學(xué)資源。另外，Coursera還提供同伴互學(xué)（問(wèn)答系統(tǒng)）、同伴互評(píng)等軟件功能用以支持大量學(xué)生在此平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。強(qiáng)大的數(shù)據(jù)挖掘和分析能力，也是Coursera平臺(tái)的一大技術(shù)特色，它可以幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、啟示

國(guó)家教育部以及各大高校都投入了巨大的人力和財(cái)力建設(shè)國(guó)家精品課程這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，但其收效卻不盡如人意。筆者通過(guò)與國(guó)外著名的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程進(jìn)行比較，得到以下幾點(diǎn)啟示。

（一）加強(qiáng)宣傳，提高國(guó)際影響力

從目前來(lái)看，我國(guó)的精品課程項(xiàng)目把過(guò)多的精力都放在了對(duì)課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)上，卻忽略了對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。如果學(xué)生本身對(duì)精品課程缺乏了解，那么其參與度和認(rèn)同感自然也會(huì)大大降低。因此我們應(yīng)該加大對(duì)精品課程資源的宣傳力度以及與此相匹配的應(yīng)用的推廣。只有使學(xué)生了解精品課程，才能實(shí)現(xiàn)精品課程的價(jià)值，最終達(dá)到讓學(xué)習(xí)者受益的目的。

另一方面，我國(guó)的精品課程雖然匯聚了國(guó)內(nèi)知名高等學(xué)府各位名師名家的大量心血，但由于國(guó)內(nèi)高校的辦學(xué)水平與世界一流大學(xué)相比還有一段距離，所以精品課程建設(shè)項(xiàng)目的影響力勢(shì)必會(huì)受到限制。加強(qiáng)各高校自身的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高院校在國(guó)際上的影響力，無(wú)疑會(huì)對(duì)我國(guó)的精品課建設(shè)提供有力的宣傳。

（二）增加教學(xué)視頻的互動(dòng)性和有效性

我國(guó)精品課程的教學(xué)視頻大多還只是再現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)場(chǎng)景，一段視頻的時(shí)間一般在40到50分鐘。這類(lèi)視頻對(duì)在校大學(xué)生而言會(huì)認(rèn)為僅僅是將課堂從教室搬到了互聯(lián)網(wǎng)上，只是傳播媒介發(fā)生了變化，并沒(méi)有什么新意和互動(dòng)，從而缺乏興趣。而那些沒(méi)有機(jī)會(huì)接受高等教育的學(xué)習(xí)者由于自身時(shí)間的限制，可能很難堅(jiān)持花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間去觀看視頻錄像，所以起不到好的效果。

我們可以在某種程度上借鑒Coursera的授課模式，以保證知識(shí)的準(zhǔn)確性、完整性、系統(tǒng)性為前提，在制作課程視頻時(shí)，采用多樣化的傳播方式達(dá)到傳授知識(shí)的目的。同時(shí)，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的交互功能和超鏈接特性，搭建網(wǎng)上論壇，使學(xué)生在自學(xué)課程的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)，營(yíng)造出良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。

（三）提高技術(shù)支持，加強(qiáng)后期維護(hù)

由于Coursera擁有強(qiáng)大的技術(shù)支持，這使得課程發(fā)布變得非常容易。而我國(guó)的精品課程項(xiàng)目卻缺乏統(tǒng)一的技術(shù)平臺(tái)和技術(shù)支持。我國(guó)的精品課程大多是院校獨(dú)立開(kāi)發(fā)制作的單門(mén)課程，由學(xué)校統(tǒng)一搭建或購(gòu)買(mǎi)。課程平臺(tái)形式多樣，功能各異，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一。從訪問(wèn)國(guó)家精品課程資源網(wǎng)可以看到，許多課程建設(shè)一旦評(píng)上國(guó)家精品課程后就“戛然而止”，中斷后期的更新與維護(hù)，甚至課程網(wǎng)站出現(xiàn)無(wú)法連通的情況。

精品課程建設(shè)從制作發(fā)布到后期的維護(hù)更新離不開(kāi)強(qiáng)大的技術(shù)支持。因此，我們應(yīng)搭建統(tǒng)一的技術(shù)平臺(tái)，解決從前期的課程開(kāi)發(fā)到后期的網(wǎng)站維護(hù)這一過(guò)程中可能出現(xiàn)的一系列技術(shù)問(wèn)題，并由專(zhuān)職人員保證網(wǎng)絡(luò)信息資源的正常發(fā)布，及時(shí)更新和正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（四）注重國(guó)際接軌

國(guó)外的MOOC之所以能夠在全球范圍傳播得如此迅速，就是因?yàn)榧訌?qiáng)了國(guó)際間的合作并消除了語(yǔ)言障礙。Coursera的合作伙伴已經(jīng)包括了全球107所高校和科研機(jī)構(gòu)，課程包括英語(yǔ)、法語(yǔ)、漢語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等12種語(yǔ)言，大多數(shù)視頻都會(huì)配上英文字幕。

我國(guó)的精品課建設(shè)也應(yīng)加大國(guó)際交流力度，加強(qiáng)與中國(guó)開(kāi)放教育資源協(xié)會(huì)的合作，對(duì)課程進(jìn)行翻譯，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的多樣化，只有這樣才能使我國(guó)的精品課程項(xiàng)目走得更遠(yuǎn)。

在國(guó)家“十二五”期間，作為推動(dòng)教育開(kāi)放、加快優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要舉措，國(guó)家精品視頻公開(kāi)課項(xiàng)目已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)大學(xué)課程建設(shè)的重要內(nèi)容。在近兩年的發(fā)展歷程中，視頻公開(kāi)課從學(xué)科的履蓋度到選題的細(xì)化度都在逐步提升， 呈現(xiàn)出廣度深度并重的良好趨勢(shì)，帶動(dòng)了教師與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流，激發(fā)了學(xué)習(xí)者自發(fā)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。但是其建設(shè)過(guò)程中所反映出來(lái)的問(wèn)題，是值得我們重視和思考的。我們可以借鑒目前國(guó)外網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程的成功經(jīng)驗(yàn)，吸取優(yōu)點(diǎn)，改善不足，發(fā)揮所長(zhǎng)，真正提高我國(guó)國(guó)家精品課建設(shè)的質(zhì)量。

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