于艷

摘 要：文章主要論述了人教版初中美術教科書的版式設計如何在整體視覺設計體系中，體現(xiàn)其學科特點；如何通過對版面各視覺元素的編排設計，將美的內涵融入其中，讓學生在輕松的氛圍中欣賞美，感知美，受到美的熏陶。

關鍵詞：教科書；版式設計；初中美術

檢 索：www.artdesign.org.cn

中圖分類號：J045 文獻標志碼： A 文章編號：1008-2832（2014）09-0042-03

On the Layout Design of Junior High School Art Textbooks：

A Case Study of the Textbooks Published by Peoples Education Press

Yu Yan

（The Peoples Education Press， Beijing 100081， China）

Abstract ：This paper focuses on how the layout design of junior high school art textbooks published by the Peoples Education Press （PEP） reflect the features of this school subject in the system of holistic visual design. It explains the ways of different arrangements of visual elements to express beauty and establish comfortable atmosphere where students can feel， appreciate and embrace beauty.

Key words ：textbooks； layout design； junior high school art

Internet ：www.artdesign.org.cn

2011年，按照教育部義務教育課程標準的要求，人教版教科書的修訂工作全面展開。此次教材修訂，人民教育出版社聘請了呂敬人先生擔當藝術總監(jiān)，負責整套教科書的整體視覺體系設計。在內文的版式設計中，呂先生把網格設計的方法運用到教科書中，對所有學科的版心、各級標題文字的字體、字號、字距、行距等制定了統(tǒng)一的標準，形成規(guī)范。因此，各具體學科版式的設計都是在整體框架下的再設計，整體設計的理念是各學科版式設計風格形成的依據(jù)。

一、美術教科書的特點及設計原則

美術教科書是美術課程內容的重要載體，是教師與學生溝通的橋梁。由教育部制訂的《義務教育美術課程標準（2011年版）》提到，“美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界。”美術課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用?？梢?，美術學科的編排設計要凸顯其視覺性的特征，其視覺美感和愉悅性方面有比其他學科更高的要求。

筆者設計前期查閱大量資料，對國內外美術教科書的現(xiàn)狀有了一定了解，又對人教版現(xiàn)行教科書存在的問題進行了梳理、分析，在與文編、作者多次溝通后，制定了如下設計原則：

第一，版式設計應在符合國家相關規(guī)定和人教版整體設計規(guī)范的基礎上充分體現(xiàn)美術學科的特點。

第二，形式服務于內容，設計要緊密圍繞教學意圖，強調其功能性。

第三，設計應該符合初中生的認知水平，預期達到簡約、大氣、規(guī)整而又不失生動活潑的效果。

第四，設計要體現(xiàn)專業(yè)性，給學生提供一個版式設計的范本，因為七年級上冊中就有“版式設計”的教學內容。這也應了美國心理學家布魯納說過的一句話，“最好的學習動機，乃是對所學材料本身發(fā)生興趣。”①

二、版式設計思路及設計要點

（一）網格系統(tǒng)的調整

網格設計也叫做網格系統(tǒng)，就是在頁面上按照預先確定好的網格，理性而有序地排列文字和圖片的一種版面設計方法。在此次人教版教科書整體視覺設計體系中，呂敬人先生以4X5mm的長方形網格作為基礎設定了版面的版心大小、位置、分欄數(shù)量、分欄寬度以及書眉頁碼的位置等（圖1）。這為保證人教版教科書的整體性和統(tǒng)一性是非常必要的。但由于各學科的性質、體例、要求等各不相同，各具體學科必須根據(jù)自身特點靈活加以運用，正如瑞士著名設計師約瑟夫·米勒·布魯克曼主張的：“網格體系應成為一個助手，而不是框架，它允許有各種各樣的使用方法，而且每個設計師都可以尋求一種接近個人風格的方案，但是他必須學會怎樣使用網格，這是一種藝術，需要實踐。”②

1.版心

此次教材修訂，人教社教科書的成品尺寸為184X260 mm，各學科統(tǒng)一的版心為144X210mm，在前期的內文初排時，發(fā)現(xiàn)這個版心對于美術學科不適用，因為美術以圖片的教學為主，每頁圖片少則三四幅，多則十幾幅，有中外美術作品、學生作業(yè)、攝影圖片、步驟圖、示意圖、圖解圖及活動場景圖等，且每張圖片還有相應的圖注或說明文字，版心太小不適合圖片的布局。《中小學教科書幅面尺寸及版面通用要求》中也規(guī)定“以圖為主的中小學教科書在設計時版心大于規(guī)定的尺寸，但訂口、切口、天頭、地腳寬度不得小于7mm”。因此，筆者參考了國內外多個版本美術教科書的版心設計，并在充分考慮了目前國內后期印刷裝訂水平的前提下，經過與編輯、出版部門的多次論證，最終確定版心為162X230mm，版心距離天頭、地腳、訂口、切口的距離分別為13mm、17mm、12mm、10mm。（圖2）endprint

2.分欄

網格為設計元素提供了不同的結構，包括分欄網格和基線網格。分欄是網格中最重要的元素之一。設計師可以很熟練地運用分欄的數(shù)目和寬度來表現(xiàn)文本，并構成一種既能呈現(xiàn)多樣的信息又能方便讀者閱讀的版式。美術學科的版心調大之后，也設為三欄，欄寬為6mm。按照國家規(guī)定，以圖為主的教科書，只要版心符合國家規(guī)定的要求，“不受版面行數(shù)、每行字數(shù)限制”，這樣分欄的重要性更為突出。在對美術學科的內容進行了整體分析和規(guī)劃后，具體設計時，圖片、文字在版心編排時可選擇的空間有2/3欄，1/2欄，1/3欄或1欄。

3.字體字號

根據(jù)國家規(guī)定，美術教科書每冊只有2.75個印張，封面、內文加起來也就48個頁面。初中美術教科書共有五個單元，每個單元有兩至三課內容，沒有篇章頁，各級標題和正文都在同一個頁面上，順序依次是單元標題、課題、導學、正文。由于每個頁面信息容量大，內容相對固定，相對別的學科排版比較緊湊。在保證各級標題及內文字體與其他學科一致外，字號進行了相應的調整，一級標題（單元題）為27.5P，二級標題（課題）為21P，正文為10.5P，圖注為9P。由內容決定，各級標題與導學、正文間的距離，不可能像以文字為主的學科那樣留有較大的空白，在對美術教科書每課內容的量有了總體認識之后，最終確定單元題與課題間的距離為13.5mm，課題與導學間的距離為7mm，導學與正文間距離為9mm。這樣標題整體看上去，通過字體字號以及距離的變化，視覺導向清晰流暢，既保證了最佳的視覺效果，又最大限度地提高了版面利用率。

（二）圖片設計

美術教科書以圖為主，圖片是版式設計的 “重頭戲”。由于每個版面的圖量各不相同，根據(jù)教學意圖，圖片擺放的先后順序及大小都有所要求，因此每個頁面都要根據(jù)實際情況進行不同的設計，應用網格能使大量的圖片和諧有序地統(tǒng)一起來。

1.圖片的選擇和美化

對于圖片的選擇，先從來源上把好第一道關，原則上要選取分辨率符合印刷標準，質量高的圖片，這是實現(xiàn)教學內容清晰傳達的前提。但實際上作者提供的原始圖片往往由于構圖、光線等因素而不夠完美，所以對圖片進行適當?shù)丶舨煤秃笃谔幚盹@得至關重要。一種情況是針對背景不美的圖片，像一些年代較久遠的作品或作者提供的拍攝角度不是很理想的學生作業(yè)、步驟圖等，用圖片去底的方法把圖片去掉背景然后重新配底色；另一種情況是根據(jù)版面設計需要，通過圖片去底的方法，增強其視覺沖擊力，使版面富于變化。（圖3）

2.圖片的組合

針對美術學科每個版面圖量大的特點，為了避免版面的瑣碎，把圖片按其功能和學習目的分類并進行組合排列，把不同方向、不同大小的圖片有目的有變化地順序配置，以加強版面的整體感。圖片組合后，根據(jù)所占的欄寬，間距有所不同，例如占1/2欄的圖片之間的距離是4mm，占1/3欄的圖片間距是2mm，組合后的圖片與文字之間的間距是6mm，這些規(guī)矩在整本書中固定并形成規(guī)律，加強了整體版面內在的秩序性和節(jié)奏感。

3.圖片外形的變化

初中美術的圖片大多是方形，方圖太多容易使整個版面過于規(guī)整而顯單調，這樣不利于提高初中生的學習興趣。因此，在設計時適時增加圓角方形、圓形、橢圓形以及異形圖以增添版面的變化元素，或在組合的圖片中盡可能通過個別去底的圖片打破圖片方正的布局局面，以更加強調和突出主體形象，與常規(guī)圖片形成對比。另外根據(jù)教學意圖，需要突出的圖片，則通過放大的方式，安排在版面的中心位置，甚至在不影響閱讀的前提下做了出血處理（圖4）。通過這些方式不僅強化了主題內容，而且還不同程度地增加了版面的活潑感，讓學生們在輕松的氛圍中欣賞美、感知美，受到美的熏陶。

（三）文本編排

文字的首要功能是傳達信息，教科書的文本應該便于閱讀并讓讀者產生興趣。相對別的學科，美術教科書的文字所占的比例是比較少的，但仍然是不可忽視的元素，包括前言、目錄、課題、導學、正文、圖注、欄目、單元評價、后記等。在排版中既要有對字號、字距、行距、段式、灰度、密度、空間的精細設計，又要對視線流、層次、節(jié)奏、規(guī)則的理解，還要有對文字內在表現(xiàn)力中貫入氣場、氛圍、詩意表達的追求。

用平面構成的視覺原理來觀察文字的構成，我們可以把一個字視為一個點，把一行字視為一條線，把一篇字視為一個面。在設計時通過各級標題之間字體、大小、粗細、行距的變化，創(chuàng)造出點、線、面的視覺效果和豐富的色調，使版面結構既層次分明又兼具形式韻味，達到整體和諧、韻律分明的效果。在美術教科書以圖為主的版面中，如果圖片作為“面”無疑就是版式中的黑色區(qū)域，成片的文字就是灰色區(qū)域，與白底一同構成黑白灰關系，我們從目錄頁的設計就可以感覺到這種關系（圖5）。美術教科書正文中對美術作品的分析更多地集中在圖片說明文字即圖注中。圖注一般放在圖片的下方，給圖片增加了可讀性的內容，但考慮到點、線、面的結構與韻味時也會靈活地將其放到圖片的上方、左側或者右側，通過箭頭的指示方向標明它與圖片的對應關系。并且在對版面做整體規(guī)劃時，有意識地將圖注文字組合編排，通過文字位置的合理布局，均衡每個版面的黑白灰關系，也使整體版面的層次關系明確，更加突出主體內容，以達到教學的目的（圖6）。對美術教科書而言，如果圖片自身豐富的變化是形成版式節(jié)奏的最強音，那文本的層次感在版式設計中形成強烈的韻律感。

（四）余白空間

版式設計中的“白”是指版面上文、圖之外的空白處，一般情況下設計師把重點放在“黑”的設計上，卻容易忽視“白” 的設計。中國畫里“計白當黑”“密不透風，疏可走馬”等畫理都強調“留白”的重要地位。宗白華先生說過：“中國畫最重空白?？瞻滋幉⒎钦婵眨遂`氣往來生命流動之處。且空而后能簡，簡而練，則理趣橫溢，而脫略行跡。”③視覺元素如何在一定的空間范圍里顯示最恰當?shù)囊曈X張力及良好的視覺效果，與余白空間的運用有直接關系。余白是版式設計語言的重要表現(xiàn)手段，它在教科書中的運用除了讓學生有做筆記的實用功能外，還是一個“透氣”的視覺空間，讓讀者在輕松的狀態(tài)下閱讀并獲得愉悅的視覺感受，因此，在處理版面設計的黑白空間關系時要注重實用與審美的統(tǒng)一。endprint

美術教科書內容信息量大且每個頁面圖片數(shù)量、大小、位置、方向等各不相同，因此在處理余白空間時要注意“度”的把握。余白太小，則氣促而拘，有擁擠和閉塞之感；如果余白太大，則氣懈而散，會顯得空曠、松散。認知心理學教授海保博之通過反復測試分析后發(fā)現(xiàn)：畫面空白在三分之二或三分之一大小剛剛好，同時證明，如果留白超過三分之二的話，成敗之間的變化就顯得更加突出了。④美術教科書由于其自身的特殊性，要求在有限的版面內提供盡可能大的信息，對于版面上的視覺元素必須有全面的審視，必須全面思考其內在的涵義和相互的秩序關系，空間分布一定要合理、適度，可以說，每一處的留白處理，都是深思熟慮、反復試驗后的安排。余白的位置、大小、形狀要講究美感的同時，將點、線、色、形、字組織為和諧有序的藝術形式，不僅能準確地表現(xiàn)內容，而且能使讀者在閱讀的同時得到美的享受。只有深諳“知白守黑”的美學原則，心中留有詩意般的空間，才能賦予教科書以文化意韻，滲透書卷氣息，以達意境之美。（圖7）

（五）色彩運用

在教科書中，色彩是重要的視覺元素，在塑造個性和創(chuàng)造情感方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，恰當?shù)轿坏纳蔬\用對讀者來說是一次美感體驗。美術學科以圖為主，彩色圖片已經呈現(xiàn)出了豐富的色調，因此在色彩的選擇和使用上是非常謹慎的。初中美術的色彩控制在2～3個，且使用的色彩與封面的冷暖主色一致。顏色的使用根據(jù)其用途和作用而有所不同，例如，“活動”欄目較之“相關鏈接”、“知識點”等其他欄目在教學意圖上更為重要，就為其增加了暖色色底，在視覺的表現(xiàn)上較為突出，更容易引起注意；再如“單元評價”是每個單元結束時的固定欄目，為了與課內整體偏暖的色調有所區(qū)別，而使用了偏冷的藍色；另外，對于經過去底處理之后的圖片根據(jù)用途的不同用色也不同，對美術作品、學生作業(yè)做襯底的色彩選用偏暖的紙色，其他情況則用淡綠色色底區(qū)別。所有這些色彩由于在初中美術教科書中使用的面積較小，與整體的畫面色調既對比又協(xié)調，既統(tǒng)一又有所變化。（圖8）

三、幾點思考

第一，處理好共性與個性的關系。既要充分體現(xiàn)各學科的特點又要兼顧整體視覺體系。

第二，美編的角色要轉變。美編要主動參與到教科書的編寫中，深入理解編寫思路，注重對少年兒童認知水平、審美趣味的研究，不斷提高自身的各方面修養(yǎng)。

第三，注重細節(jié)。俗話說，細節(jié)決定成敗，而教科書的細節(jié)恰恰蘊藏在版面的字里行間。對所有的視覺元素，包括欄目圖標、圖表、表格、指示箭頭等都要進行精心的設計。

第四，印制水平有待提高。目前教科書的印制相對國外而言還有差距。只有通過出版人、編輯、設計師、印制技術人員等眾多參與者的共同努力，教科書的整體品質才會有所提升。

總之，美術教科書內容的編寫與版式設計同步進行，是一個反復推敲、不斷探索的過程。其版式設計不是把教學內容簡單地堆砌，而是通過視覺元素的合理定位、合理走向、合理分布，使版面有明確的視覺焦點、清晰的視覺脈絡及合理的空間分布，形成一個有秩序的版面，并將美的內涵融入其中。呂敬人先生提出的“詩意的閱讀” 的設計理念為我們提出了努力方向，對教科書版式設計的探索無止境，因為，這是我們的職責所在。

注釋：

①張燁剛.運用“留白”藝術提高初中生的審美能力[J].科技信息，2009（6）：264

②祝東平.現(xiàn)代版面形式的理性掌控——關于網格設計[J].創(chuàng)意與設計，2010（2）：43

③宗白華.藝境[M].北京：北京大學出版社，1987：33.

④趙煒.淺談版式設計中的空白[J].美術大觀，2007（1）：94

參考文獻：

[1] 加文·安布羅斯，保羅·哈里斯.網格設計[M].北京：中國青年出版社，2008：18

[2] 郝振省，胡守文.第七界全國書籍設計藝術展覽優(yōu)秀論文集[C].北京：中國書籍出版社，2009.

[3] 呂敬人.書籍設計基礎[M].北京：高等教育出版社，2012.

[4] 呂敬人.書藝問道[M].北京：中國青年出版社，2009：112endprint