萬蘭花

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒；成長檔案；設(shè)計(jì)；使用；

問題；理念；特色；成效

〔中圖分類號(hào)〕 G610

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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當(dāng)前，幼兒教育事業(yè)正處在蓬勃發(fā)展的時(shí)期，每個(gè)教育工作者都在盡力落實(shí)幼兒的主體地位，盡最大可能地促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上獲得更好發(fā)展。尤其值得關(guān)注的是各園紛紛建立“幼兒成長檔案”，真正把幼兒發(fā)展作為首要目標(biāo)去追求、去引導(dǎo)、去支持。但是我園通過對(duì)市場上的“幼兒成長檔案”及很多幼兒園制作的“成長記錄”、“成長足跡”、“成長檔案”等的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其中還存在很多的問題。

一、存在的主要問題

一是記錄隨意性大，缺乏針對(duì)性與系統(tǒng)性；二是內(nèi)容和形式陳舊、單一，小、中、大班模式重復(fù)，缺乏年齡特點(diǎn)和適宜性；有的同年齡段的內(nèi)容編排以月或半月循環(huán)重復(fù)，沒有層次性和遞進(jìn)性；三是評(píng)價(jià)主觀性強(qiáng)，對(duì)較多的幼兒發(fā)展?fàn)顩r的觀察及評(píng)價(jià)是在設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目表格里標(biāo)記“優(yōu)、良、差”或“√、★”等符號(hào)，籠統(tǒng)單一且沒有意義，雖然操作容易，但不能體現(xiàn)個(gè)體差異，流于形式，缺乏可推廣性；四是整理、記錄的工作量很大，給教師造成很大的心理壓力和職業(yè)倦怠感。我園從實(shí)際問題出發(fā)，納百家之長，精心設(shè)計(jì)并制作了具有本園特色的《3～6歲在園幼兒成長檔案》，有效避免了上述問題，實(shí)現(xiàn)了“成長檔案”的真正使用價(jià)值。

二、設(shè)計(jì)理念和特色

1.內(nèi)容科學(xué)全面，呈現(xiàn)一個(gè)“新”字。為真實(shí)記錄幼兒成長軌跡，我園以幼兒自然成長、學(xué)習(xí)發(fā)展為經(jīng)線，以幼兒興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)為緯線來設(shè)計(jì)定位各頁面的內(nèi)容，使之成為一本將幼兒作品、活動(dòng)照片、相關(guān)資料和文字記錄匯集在一起的畫冊(cè)。它展現(xiàn)了3～6歲幼兒在成長過程中的發(fā)展水平、個(gè)性特點(diǎn)、進(jìn)步和收獲。其中幼兒的作品包括幼兒繪畫作品、手工作品等在幼兒園內(nèi)完成的或在家長指導(dǎo)幫助下完成的作品；活動(dòng)照片包括幼兒在園內(nèi)外參加的各類主題活動(dòng)照片以及家長收集的反映幼兒成長過程很有意義的精彩瞬間的照片；相關(guān)資料包括幼兒家庭及個(gè)人檔案資料，幼兒在園、在家發(fā)展情況評(píng)價(jià)記錄表、主題活動(dòng)背景介紹說明等；文字記錄包括家長記錄幼兒口述的文字資料，教師、幼兒對(duì)作品的分析評(píng)價(jià)，家長對(duì)幼兒在家的觀察記錄及評(píng)價(jià)，教師對(duì)幼兒一日活動(dòng)的觀察記錄和某一時(shí)段的綜合評(píng)價(jià)等。設(shè)計(jì)中綜合了教師的操作需求、家長的了解需要、幼兒的發(fā)展特點(diǎn)等因素，力求科學(xué)全面，典型新穎。

2.家長、幼兒、幼兒園共同參與，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。幼兒、家長、幼兒園的共同參與能更好地發(fā)揮幼兒成長檔案的價(jià)值：幼兒篇，有“看看我最滿意的作品”、“我最喜歡的活動(dòng)”、“難忘您，老師”等；家長篇，有“寶寶趣事”、“童言無忌”、“溫馨驛站”等；教師篇，有“愛的傳遞”、“觀察記錄”等，并且各篇的編排各占百分之三十左右，均衡分配，有效減緩了教師因整理、記錄工作繁雜而產(chǎn)生的心理壓力和疲于應(yīng)付的敷衍行為。

通篇不僅可以看見幼兒在學(xué)習(xí)與生活中的精彩片段和最有意義的時(shí)刻，比較系統(tǒng)地展現(xiàn)出了幼兒的進(jìn)步與成長足跡，而且還可以看出多種教育資源綜合利用與整合的過程和老師為幼兒個(gè)性化成長所付出的努力；還調(diào)動(dòng)了家長參與和關(guān)心幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的積極性，促使家長更加重視家庭教育，加大對(duì)幼兒教育和幼兒成長的關(guān)注，達(dá)成家園共育的共識(shí)，形成了強(qiáng)大的教育合力。

3.可操作性強(qiáng)，凸現(xiàn)一個(gè)“便”字。從頁面的設(shè)計(jì)制作上看，分為圖表類、文字類、作品類、照片加注解類，都是設(shè)計(jì)好的模板，只需要按照注解說明完成。插圖凸顯童趣、突出主題、頁面美觀，便于教師使用，便于家長操作，便于幼兒參與，具有可推廣性。

4. 記錄評(píng)價(jià)具體，表現(xiàn)一個(gè)“真”字。從各頁面主題的記錄形式上看，體現(xiàn)出了多樣化，有行為描述式（觀察記錄）、對(duì)話交流式、分析解讀式、建議指導(dǎo)式等，都要求客觀真實(shí)地描述和專業(yè)的評(píng)析。如，檔案中呈現(xiàn)的不同時(shí)段的美術(shù)作品等就真實(shí)地反映了幼兒的發(fā)展水平；還有家園雙方就幼兒問題進(jìn)行交流和溝通的悄悄話等欄目（如，老師說我最棒的方面，老師說我要加油的方面，老師給爸爸媽媽的建議，我在家最棒的方面，最大的進(jìn)步，爸爸媽媽對(duì)我說，爸爸媽媽對(duì)老師說等主題），傳遞著家園雙方對(duì)幼兒的觀察和了解，記錄的都是幼兒成長過程中表現(xiàn)出的真實(shí)信息。這些信息對(duì)評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展都極有價(jià)值，突出了過程性和發(fā)展性，使得家園雙方的溝通更加便捷，真正體現(xiàn)出成長檔案的發(fā)展性評(píng)價(jià)功能，動(dòng)態(tài)展現(xiàn)著幼兒的發(fā)展水平，改變了過去評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)受教師主觀影響嚴(yán)重、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一等問題。這為幼兒發(fā)展水平的評(píng)估提供了全面、豐富、生動(dòng)的信息，而且也保證了評(píng)價(jià)的客觀真實(shí)性。

5.三年成長記錄匯集一冊(cè)，展現(xiàn)一個(gè)“易”字。我園的成長檔案序列是這樣編排的：首頁是卷首語，然后是園長寄語，接下來是小班目錄、中班目錄和大班目錄，每個(gè)年齡段的檔案內(nèi)容除了呈現(xiàn)一些共性的（如，我的生日、有趣的親子活動(dòng)）主題外，還添加設(shè)計(jì)了一些有年齡特色、層次性和遞進(jìn)性的內(nèi)容，如，小班的檔案里有“我的第一次”，記錄著幼兒第一次入園時(shí)哇哇大哭或好奇新鮮的瞬間；中班的檔案中呈現(xiàn)更多的是幼兒的生長發(fā)育情況、學(xué)習(xí)能力的初步形成，如“智慧樹”，通過文字記錄著幼兒在幼兒園學(xué)會(huì)的故事、兒歌等；“能干的我”記錄著幼兒學(xué)會(huì)做的許多事情；而在大班的檔案中，更多的是記錄幼兒第一次的書寫作業(yè)或者是幼兒的畢業(yè)照，等等。這些都有效解決了檔案記錄隨意性大、缺乏針對(duì)性等方面的問題。我園還依據(jù)目錄將三個(gè)年齡段的內(nèi)容裝訂成冊(cè)，把每個(gè)幼兒的三年跟蹤記錄匯聚在一起，系統(tǒng)性強(qiáng)，便于教師、家長更客觀地了解幼兒的成長變化、個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀，從而更有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化教育。

三、使用成效

設(shè)計(jì)制作完成后，經(jīng)過這幾年的使用，在發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，挖掘幼兒的潛能，使教育評(píng)價(jià)科學(xué)化、準(zhǔn)確化，促進(jìn)家園合作等方面取得了明顯的成效。endprint

1.幼兒成長檔案進(jìn)一步促進(jìn)幼兒自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展與自我評(píng)價(jià)能力的提高?！坝變撼砷L檔案”是幼兒成長過程的真實(shí)記錄。對(duì)幼兒來說，成長檔案是一幅自畫像，它是對(duì)自己成長過程的真實(shí)反映，而且幼兒在與教師、家長一起收集作品、描述作品、回顧自己的成長歷程當(dāng)中獲得了多方面的發(fā)展。幼兒通過翻看成長檔案，回顧活動(dòng)過程，清楚地看到了自己的進(jìn)步，感受到了成長的快樂。幼兒最常愛說的一句話就是：“這是我小時(shí)候做的！那時(shí)我小，現(xiàn)在我長大了。”可見，幼兒對(duì)自己的成長也是非常關(guān)注的，對(duì)自己的進(jìn)步更是充滿喜悅的。幼兒通過成長檔案更客觀地了解了自己，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，享受到了成長的樂趣。

2.成長檔案給教師的專業(yè)化成長提供了良好的平臺(tái)，促進(jìn)了教師不斷地自我成長。幼兒成長檔案是幫助教師真正走進(jìn)幼兒心里的途徑和載體。在一日生活各環(huán)節(jié)中，教師對(duì)幼兒的行為、發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行細(xì)微的關(guān)注，觀察幼兒已成了教師的工作習(xí)慣。教師只要用平等的心態(tài)、欣賞的眼光看幼兒，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒是那么的可愛，他們?cè)诓粩嗟爻砷L進(jìn)步著，教師自己也會(huì)從中獲得一份喜悅，能感受到工作的幸福和快樂。這樣教師的視角就會(huì)從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)為關(guān)注每一個(gè)幼兒的成長過程。成長檔案不僅成為了師幼有效互動(dòng)的平臺(tái)，而且也促進(jìn)了教師在反思中成長，在探索中提高，在實(shí)踐中進(jìn)步。

3.幼兒成長檔案能使家長及時(shí)、客觀地了解幼兒園的教育和孩子各方面的成長情況，成為建立家園共育的紐帶和做好家園工作的催化劑。幼兒成長檔案的使用，不僅使教師能看到幼兒在家的表現(xiàn)，也使家長能更加深入地了解孩子在幼兒園的活動(dòng)情況，使得家園溝通有了實(shí)實(shí)在在的“載體”，促進(jìn)了教師與家長的合作與溝通。家長可以通過幼兒檔案來了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)和進(jìn)步，并以此為依據(jù)對(duì)幼兒在家庭中的生活進(jìn)行指導(dǎo)；家長還可以通過參與幼兒檔案的制作，進(jìn)一步了解幼兒園的教育教學(xué)工作，促進(jìn)對(duì)幼兒教育和幼兒成長的關(guān)注，家園聯(lián)系工作顯得更加和諧。

總之，我園通過《3～6歲在園幼兒成長檔案的設(shè)計(jì)與使用》的研究，使得教育評(píng)價(jià)更具科學(xué)化，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，也促進(jìn)了家園更好地合作，也為我園每個(gè)幼兒留下最美好的成長足跡和童年記憶！

（注：本文是2014年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”首批立項(xiàng)課題《3～6歲在園幼兒成長檔案的設(shè)計(jì)與使用研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2014]GHB0063）編輯：王金梅endprint