付華　肖丹鳳

【摘 要】闡述高職高專會計專業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計的必要性，論述基于崗位能力培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模板，分析基于崗位能力培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題及其對策。

【關(guān)鍵詞】崗位能力 高職高專 會計 畢業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）11C-0066-02

一、高職高專會計專業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計的必要性

教育部明確指出高職院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握基本理論、實踐操作技能熟練的高級應用型技術(shù)人才。對于高職高專會計專業(yè)來說，要培養(yǎng)立足地方經(jīng)濟發(fā)展和服務(wù)社會需求的高級應用型會計人才，必須準確定位人才培養(yǎng)目標，改革人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為導向，突出學生實踐操作能力的培養(yǎng)。職業(yè)技能的培養(yǎng)應貫穿于教學的全過程，包括畢業(yè)前的最后一個環(huán)節(jié)——畢業(yè)論文（設(shè)計）。

筆者對廣西全區(qū)高職高專會計專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前廣西絕大部分高職高專院校會計專業(yè)最后一個實踐教學環(huán)節(jié)通常實行的是畢業(yè)論文+畢業(yè)頂崗實習模式。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)高職高專會計專業(yè)學生撰寫的畢業(yè)論文與實際工作崗位嚴重脫節(jié)，結(jié)構(gòu)層次混亂、條理不清晰，內(nèi)容拼湊抄襲現(xiàn)象較為嚴重，畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高。對此，筆者認為，讓高職高專學生撰寫畢業(yè)論文不合適，原因可以從兩個方面來說明：一是高職高專學生基礎(chǔ)知識不牢、專業(yè)知識不全面、自主學習能力弱，難以理論聯(lián)系實際、寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文；二是純理論研究的論文撰寫側(cè)重于學術(shù)研究，而高職高專院校強調(diào)的是學生實踐操作技能的培養(yǎng)，而不是研究高深理論，畢業(yè)論文模式違背了高職高專院校的人才培養(yǎng)目標?？傊?，對高職高專會計專業(yè)的學生來說，撰寫畢業(yè)論文失去了其原有的意義，達不到培養(yǎng)高級應用型會計人才的目的。因此，筆者所在的桂林師范高等?？茖W校自開設(shè)會計電算化專業(yè)以來，就從學生的實際情況、專業(yè)特點和社會需求出發(fā)，通過積極調(diào)研，改變思路，創(chuàng)新性地提出用基于崗位能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計取代畢業(yè)論文的教學模式。該校設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計模板以崗位能力培養(yǎng)為導向，理論聯(lián)系實際確定崗位要求，融匯專業(yè)主干課程，突出培養(yǎng)學生學以致用的綜合素質(zhì)。該畢業(yè)設(shè)計模式強調(diào)了學生實踐技能和理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，避免了流于形式的互相抄襲，調(diào)動了學生的積極主動性，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，取得了良好的實踐實訓效果。

二、基于崗位能力培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模板

（一）畢業(yè)設(shè)計的目的

基于崗位能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計目的是讓學生以畢業(yè)設(shè)計為平臺，任選一家單位為依據(jù)，以崗位能力培養(yǎng)為導向，運用學過的會計基本理論知識并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計單位實際情況，對畢業(yè)設(shè)計單位的費用、成本、稅務(wù)及市場營銷決策等進行分析與核算；通過與崗位要求相結(jié)合進一步掌握會計實操技能，懂得會計工作中應具備的實際操作方法，以期在畢業(yè)時就能實現(xiàn)從實踐教學到職業(yè)崗位的無縫對接，勝任相關(guān)會計工作的崗位要求。具體目的包括：一是以畢業(yè)設(shè)計單位為依據(jù)，結(jié)合實際工作崗位要求，掌握全套會計處理方法；二是以畢業(yè)設(shè)計為綜合實踐平臺，融匯專業(yè)主干課程，培養(yǎng)學生綜合運用各科知識解決實際工作問題的素質(zhì)；三是通過獨立完成畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習及溝通交際的綜合素質(zhì)；四是通過畢業(yè)設(shè)計中涉及的財務(wù)分析、營銷決策、稅務(wù)籌劃等知識為學生將來的晉升奠定初步的基礎(chǔ)，同時提升所學的基礎(chǔ)理論知識。

（二）畢業(yè)設(shè)計的總體思路

首先，學生以自己所熟悉的某單位作為畢業(yè)設(shè)計的對象，該單位可以是工業(yè)企業(yè)，也可以是商業(yè)企業(yè)；可以是小作坊，也可以是大企業(yè)。即對畢業(yè)設(shè)計的對象沒有特別的要求。

其次，依據(jù)所設(shè)計對象的實際情況，先闡述企業(yè)基本情況、營銷策略及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況，再通過虛擬經(jīng)濟業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)對單位財務(wù)進行核算（核算內(nèi)容包括設(shè)置會計科目、填制會計憑證、記賬、編制財務(wù)報表及納稅申報表）及財務(wù)預算，最后對企業(yè)的財務(wù)制度建設(shè)及生產(chǎn)經(jīng)營管理改善提出建議。

（三）畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容包括七大部分，具體內(nèi)容如下：

第一部分——企業(yè)基本情況介紹。在這一部分要介紹企業(yè)的經(jīng)營范圍、機構(gòu)設(shè)置及周邊地理環(huán)境。這些內(nèi)容與后面的營銷決策及會計制度設(shè)計有關(guān)聯(lián)，所以置于畢業(yè)設(shè)計的第一部分。在這一部分我們設(shè)置了一個控制點——粘貼企業(yè)外景圖片來防止學生抄襲畢業(yè)設(shè)計，因為我們要求每個學生獨自做一家單位的設(shè)計。

第二部分——企業(yè)營銷。在這部分闡述企業(yè)市場定位、營銷方式和定價策略等企業(yè)營銷策略。

第三部分——企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營。從企業(yè)的產(chǎn)品品種、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品銷售等方面闡述，這部分內(nèi)容與后面財務(wù)核算中的成本計算相關(guān)聯(lián)。在這一部分我們同樣也設(shè)置了一個監(jiān)控點——粘貼企業(yè)主要產(chǎn)品圖片。

第四部分——企業(yè)財務(wù)核算。這部分要求把設(shè)計單位日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)分錄填在畢業(yè)設(shè)計表格中。日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)分錄包括各項費用、材料采購、成本核算、產(chǎn)品銷售、結(jié)轉(zhuǎn)成本費用及計提繳納稅費的分錄，并模擬各項業(yè)務(wù)的發(fā)生額填制記賬憑證、編制報表及納稅申報表（記賬憑證、資產(chǎn)負債表、利潤表、增值稅或營業(yè)稅納稅申報表及所得稅納稅申報表，另外裝訂成冊，作為畢業(yè)設(shè)計的附件）。這部分畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容主要以實際工作崗位內(nèi)容為導向來設(shè)計，比如按費用會計、成本會計及稅務(wù)會計等崗位內(nèi)容來安排設(shè)計畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容即為將來工作崗位的主要任務(wù)，以此實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與工作崗位的對接。

第五部分——企業(yè)財務(wù)制度建設(shè)。這部分要求從企業(yè)應收、應付、存貨管理、貨幣資金管理等方面闡述。畢業(yè)設(shè)計對象已經(jīng)有完善制度的，要求把設(shè)計單位原有制度作為畢業(yè)設(shè)計的附件，在畢業(yè)設(shè)計中提出自己的意見，沒有制定財務(wù)制度的，設(shè)計該單位的財務(wù)制度。這部分內(nèi)容實質(zhì)上要求學生從應收、應付、存貨管理及出納等崗位角度對公司的應收、應付、存貨管理、貨幣資金管理等制度提出改進的建議或設(shè)計出相應的管理制度。endprint

第六部分——財務(wù)預算。要求以一個月期限預算設(shè)計對象的收入與費用支出，并對預算進行分析，評價企業(yè)的經(jīng)營情況，這部分內(nèi)容要求學生掌握財務(wù)分析崗所要求掌握的基本技能。

第七部分——經(jīng)營改善措施。這部分要求學生從經(jīng)營管理者的角度來考慮還可以采取什么措施來改善企業(yè)的經(jīng)營管理。

第八部分——內(nèi)容相互銜接成一體。囊括了企業(yè)財務(wù)核算、營銷策略、稅務(wù)實務(wù)、財務(wù)管理及會計制度設(shè)計等內(nèi)容，融匯了財務(wù)會計、成本會計、會計制度設(shè)計、財務(wù)報表分析及稅收實務(wù)等課程知識，突出實訓了費用會計、成本會計、稅務(wù)會計及出納等崗位技能。認真完成畢業(yè)設(shè)計對學生將是一次綜合素質(zhì)的提高及知識的升華。

三、基于崗位能力培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

桂林師范高等專科學校會計電算專業(yè)從2007年起實施基于崗位能力培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案，將畢業(yè)頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，這樣更有利于學生專業(yè)素質(zhì)和實踐技能的提高，也更符合教育部提出的在高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應用型人才的人才培養(yǎng)宗旨。多年來，絕大部分學生都獨立按時按計劃完成了畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計效果良好。但在實施畢業(yè)設(shè)計的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：其一，有些學生在指導老師對畢業(yè)設(shè)計未做解釋說明前，感覺無從下手，不知道怎么做畢業(yè)設(shè)計。其二，有些學生在做畢業(yè)設(shè)計時忘記了畢業(yè)設(shè)計所要運用的基本理論知識。其三，畢業(yè)設(shè)計中的監(jiān)控點還是太少，仍然不能杜絕抄襲的現(xiàn)象。其四，指導老師是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導老師不僅應具備扎實的理論知識、高度的責任心以及豐富的教學經(jīng)驗，還應具備一定的實踐經(jīng)驗，而實際上有些老師并不清楚開展畢業(yè)設(shè)計的思路，特別對要完成的任務(wù)及要提交哪些成果不是很清楚。另外，有些老師對畢業(yè)設(shè)計中涉及的知識點不了解，有些老師對成本核算不清楚，有些老師對報表分析不熟練，有些老師則對市場營銷知識有所忽視。

四、基于崗位能力培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進措施

桂林師范高等?？茖W校開展的畢業(yè)設(shè)計效果良好，但也存在一些問題，對此，可采取以下改進措施：第一，為解決學生對畢業(yè)設(shè)計不明了的情況，在學生畢業(yè)頂崗實習之前可舉辦畢業(yè)設(shè)計說明會，專門介紹畢業(yè)設(shè)計模板中的主要內(nèi)容及注意事項。第二，在第五學期期末開展畢業(yè)設(shè)計前開設(shè)財務(wù)綜合實訓課程，使手工實訓與電算化實訓相結(jié)合。該課程可以起到綜合復習財務(wù)會計、成本會計、會計制度設(shè)計、財務(wù)報表分析及稅收實務(wù)等課程知識的作用，為畢業(yè)設(shè)計的實施提供前期準備。在課程講授中任課教師也有意引導學生思考與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及知識要點。第三，針對老師對畢業(yè)設(shè)計中涉及的知識點不了解的問題，可采取團隊指導的措施，即畢業(yè)設(shè)計指導老師兩兩組合形成一個指導團隊，知識互補，優(yōu)勢相通，在計劃的時間內(nèi)一起指導學生，一位老師講解不透徹的地方，另一位老師做補充，這樣可以充分發(fā)揮指導團隊的優(yōu)勢。第四，為了與崗位工作更緊密結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計中使用的原始憑證及各類報表都是實際工作中使用的，比如納稅申報表都是直接從廣西國稅或廣西地稅網(wǎng)直接下載的，這樣可以減少學生參加工作后的陌生感，取得良好的崗位實操效果。

綜上所述，用基于崗位能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計代替畢業(yè)論文不但有利于提高學生會計實踐操作技能水平而且與高職高專會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標相符合。此外，基于崗位能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計不僅是會計專業(yè)實踐實訓課程體系的一部分，也是學生走上工作崗位前的一種綜合實戰(zhàn)演練，它能有效地將學生的專業(yè)操作技能與實際會計工作崗位結(jié)合起來。實踐證明，開展基于崗位能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計對會計電算化專業(yè)教學質(zhì)量提高有明顯的助力，對學生提高實際動手能力，提前進入工作崗位角色，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能有十分突出的獨特效果，它得到了學生的普遍歡迎及用人單位的廣泛認可。

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【基金項目】2014年廣西壯族自治區(qū)高等教育教學改革工程項目（2014JGB288）

【作者簡介】付 華（1978- ），男，湖南邵陽人，桂林師范高等?？茖W校數(shù)學與計算機科學系會計教研室主任，講師，碩士，研究方向：企業(yè)財務(wù)分析、內(nèi)部控制；肖丹鳳，桂林師范高等?？茖W校數(shù)學與計算機科學系講師。

（責編 王 一）endprint