郭曉英

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的深入，化學(xué)教學(xué)也順應(yīng)改革的需要，在教學(xué)設(shè)計(jì)中逐漸以核心概念為中心，積極發(fā)揮核心概念的作用，注重知識(shí)間的聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。本文將對(duì)以核心概念為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，對(duì)其應(yīng)用、原則與作用等方面展開介紹。

關(guān)鍵詞：核心概念；化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)改革已經(jīng)成為了發(fā)展的必然趨勢(shì)，化學(xué)教學(xué)也在逐漸改革，在其教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)是十分重要的，不僅能夠保證教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高教學(xué)水平，以概念為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種創(chuàng)新型的教學(xué)策略，降低了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解難度，提高了學(xué)生的綜合能力。

1.以核心概念為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用

（1）在元素化合物知識(shí)方面的應(yīng)用。元素化合物的內(nèi)容在編排上存在較大的差異，在舊教材中，元素化合物以族命名單元，其教學(xué)模式是由個(gè)體到整體，先講述其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法，再講述其用途等。元素化合物知識(shí)的教學(xué)將為元素周期律的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，新的元素化合物教學(xué)將采用由共性到個(gè)性的教學(xué)模式，即先講述族元素的一般性質(zhì)，再講述其個(gè)別性質(zhì)。這種教學(xué)方法重視族元素的縱向聯(lián)系，而橫向聯(lián)系的涉及內(nèi)容較少，以核心概念為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，將有效的結(jié)合縱向與橫向聯(lián)系，將完善學(xué)生的知識(shí)體系，使其呈線性分布。

在元素化合物的內(nèi)容編排上，將其知識(shí)內(nèi)容安排在海水、礦物質(zhì)等眾多與生活相關(guān)的物質(zhì)中，與生活的有效結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在海水的學(xué)習(xí)中，將其中所含有的化學(xué)物質(zhì)分為各個(gè)單元，實(shí)現(xiàn)了元素化合物的有效聯(lián)系，將族與族之間進(jìn)行了橫向聯(lián)系，同時(shí)也將元素化合物知識(shí)與其他化學(xué)基本概念、理論等內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)合。

（2）在基本概念方面的應(yīng)用。在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生開始接觸化學(xué)鍵概念，化學(xué)鍵就是微粒在結(jié)合成分子時(shí)，所采取的不同結(jié)合方式，化學(xué)鍵將使物質(zhì)的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，進(jìn)而在其化學(xué)與物理性質(zhì)等方面都將存在差異。在高中化學(xué)中，化學(xué)鍵的概念包括離子鍵、離子晶體與共價(jià)鍵、原子晶體的概念群等，此部分為必修內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給予重點(diǎn)講解。同時(shí)，在必修的基礎(chǔ)上，還設(shè)置了部分選修內(nèi)容，此部分的內(nèi)容相對(duì)困難，旨在提高學(xué)生的綜合能力。以化學(xué)鍵為中心的概念教學(xué)設(shè)計(jì)，分為必修與選修兩部分，將離子鍵、共價(jià)鍵、金屬鍵與分子間作用力等知識(shí)進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在不同的階段對(duì)不同知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的[1]。

（3）在基本理論方面的應(yīng)用。原子結(jié)構(gòu)理論是對(duì)原子內(nèi)結(jié)構(gòu)與原子核外電子運(yùn)動(dòng)的描述。原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本部分，原子結(jié)構(gòu)理論的學(xué)習(xí)將了解化學(xué)的本質(zhì)與化學(xué)的基礎(chǔ)，在化學(xué)學(xué)習(xí)中有著重要的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要將原子結(jié)構(gòu)理論中的知識(shí)發(fā)展順序進(jìn)行安排，主要順序?yàn)樵邮菢?gòu)成物質(zhì)的微粒，分子有原子構(gòu)成，原子可再分為原子核與核外電子等，旨在通過(guò)初高中的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的了解。

2.以核心概念為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

以核心概念為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循一定的原則，如，以學(xué)生為中心、情境教學(xué)與堅(jiān)持系統(tǒng)化的概念知識(shí)等。在素質(zhì)教學(xué)改革中，教學(xué)理念要以學(xué)生為主中心開展教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)人、班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行綜合、系統(tǒng)、科學(xué)的分析，將此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)以核心概念為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。堅(jiān)持系統(tǒng)化的概念知識(shí)教學(xué)才能讓學(xué)生高效的掌握抽象的化學(xué)概念，讓學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行深入的理解與吸收，進(jìn)而完善學(xué)生的知識(shí)體系[2]。

3.以核心概念為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的作用

以核心概念為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，有著積極的作用，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以核心概念為中心，將利于化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，使其設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理。同時(shí)，其作用還表現(xiàn)在以下幾方面：其一，利于教師對(duì)教材的創(chuàng)造性使用。在核心概念的指導(dǎo)下，教師將自身的知識(shí)與核心概念相結(jié)合，便于教師對(duì)教材的使用。其二，利于課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。核心概念作為教學(xué)的中心，使教學(xué)更具整體性，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，開展教學(xué)。其三，利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。核心概念教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。

綜上所述，隨著教學(xué)改革的逐漸深入，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)采用以核心概念為中心十分重要，這種設(shè)計(jì)重視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的深入理解，讓教師實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的高效利用。文中對(duì)以核心概念為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，對(duì)其應(yīng)用、原則及作用進(jìn)行了闡述，以期，化學(xué)教學(xué)能取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪佳.以核心概念為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[D].金華：浙江師范大學(xué)，2012.

[2]王靜姝.促進(jìn)化學(xué)核心概念建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2011.

[3]王靜霞.以概念為中心展開無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)[J].濟(jì)寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）：35—36.

（作者單位：山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院）