梅艷君 繆小軍

（武漢科技大學 材料與冶金學院，湖北 武漢 430081）

縱向模式下高校研究生師生黨支部共建研究

梅艷君 繆小軍

（武漢科技大學 材料與冶金學院，湖北 武漢 430081）

目前研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，研究生自進校就已有相當數(shù)量的黨員而且主要圍繞導師和實驗室同學活動，班級觀念相對淡薄。以往以年級的班級為單位建立黨支部的做法，已明顯不符合時代的進步和發(fā)展要求。本文主要探討研究生基于縱向黨支部建設的基礎上實行師生黨支部共建，以適應當前黨支部建設的新要求。

研究生 師生黨支部共建 縱向支部

高校研究生實行縱向黨支部建設，在此基礎上開展師生黨支部結對共建，是加強師生黨員聯(lián)系的一項重要手段，是增強高校黨支部活力的一條新途徑，對于加強高?；鶎狱h組織建設推進高?；鶎狱h組織建設長效化有重要的實踐意義。

一、影響當前研究生黨支部建設的難點

（一）重視程度不高，思想建設弱化

一方面，高校黨建工作主要圍繞本科生開展，對研究生黨建工作重視程度相對較低，再加上許多導師對研究生的教育管理，更看重專業(yè)學習、科研能力，缺乏對研究生的思想政治教育指導。

另一方面，研究生階段學生更加注重專業(yè)研究學習，研究生將大部分時間和精力投入到學習、科研中，忽視了自身政治素質的提高。投入政治學習的時間和精力較少，參加黨支部活動的積極性不高，導致政治信仰弱化。

（二）學習生活分散，組織建設乏力

目前研究生黨支部設置主要是根據(jù)黨章規(guī)定的 “凡是有正式黨員三人以上的都應當成立黨的基層組織”這一原則，以班級為單位建立橫向黨支部的模式。這種傳統(tǒng)的模式越來越顯現(xiàn)出其弊端。首先，研一新生入學后班級已有相當數(shù)量黨員，班級需及時成立黨支部，但因同學們之間并不熟悉，影響支部工作。第二，到了研二同學們開始跟著導師做課題，同學們對被考查對象的情況很難了解得具體全面。第三，到研三臨近畢業(yè)時，同學們都忙著做畢業(yè)論文、找工作，支部成員時間和精力有限，工作時間和質量得不到保證，支部建設缺乏動力，這些情況嚴重制約了支部工作的順利進行［1］。

（三）組成結構復雜，隊伍建設滯后

研究生黨員有其自身特點：研究生黨員社會化程度高，群體構成比較復雜類型較多，使研究生黨員在黨支部活動中集體觀念不強，缺乏組織紀律，責任感不強。目前研究生黨組織生活內容和形式都比較滯后，很多研究生黨員對支部活動不感興趣，研究生黨支部缺乏對研究生黨員的后續(xù)教育，導致研究生黨員對黨支部的歸屬感不強。

二、縱向模式下高校研究生師生黨支部共建的優(yōu)勢

（一）教工黨支部優(yōu)勢

高校教工黨支部一般以專業(yè)或教研室為單位組建，支部成員相對穩(wěn)定，變動因素主要為新進教師、教師離職、教師退休等，通常變動很小。教工黨支部是優(yōu)秀的基層黨組織，教師黨員是教師隊伍中的先進分子。教師黨員對學生黨員的教育和培養(yǎng)，直接影響學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）研究生縱向黨支部優(yōu)勢

所謂“縱向班黨支部”就是按照學科方向和學生所學的專業(yè)，在學科梯隊的基礎上建立，由學科梯隊帶頭人、骨干教師、博士生、碩士生組成的黨支部［2］。

研究生建立縱向黨支部有利于保持黨支部干部的穩(wěn)定性和連續(xù)性。支部書記由教師擔任，支部副書記由研二學生擔任，充分發(fā)揮支部書記和副書記的傳幫帶作用，有利于增強支部成員的集體榮譽感和責任感。同時，研究生建立縱向黨支部有利于發(fā)揮導師的教書育人作用，增加導師學生的交流機會，從而增強導師在學生思想政治教育中的使命感和責任感。

（三）研究生師生黨支部共建含義及優(yōu)勢

“支部共建”活動也可以稱為“支部結對共建”活動。高校師生黨支部共建主要是指高校教工黨支部和學生黨支部，結為互幫互建對象，并共同開展有關教育管理活動，從而形成二者的良性互動和資源共享，不斷促進二者建設水平共同提高的一項黨建工作舉措［3］。

高校教師擔負著教書育人的責任，要求教師不僅教授學生科學知識和技能，同時教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而教工黨支部由優(yōu)秀的教師黨員組成，教師黨員先鋒模范作用的充分發(fā)揮和榜樣示范效應對提高教學質量起到重要作用。研究生黨支部凝聚著學校最優(yōu)秀的人才，他們在導師的指導下思想和技能都將得到發(fā)展。教工支部應加強與學生支部的聯(lián)系，通過有效方式實現(xiàn)取長補短、共同發(fā)展，鞏固和提高高校基層黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用。

三、縱向模式上師生黨支部共建路徑探索

（一）共建原則

教工黨支部和研究生黨支部共建設需要遵循一定的原則，在此基礎上才能實現(xiàn)健康持久發(fā)展。首先，共建雙方必須遵循雙贏原則。在組織活動時要充分考慮教師支部和學生支部的特點，做到真誠、平等合作，使雙方都能在活動中受益，促進共建活動出成效。其次，遵循資源共享原則。共建雙方需要在一定的范圍內實行資源共享，共建雙方應充分利用各自的人才、信息等資源優(yōu)勢促進共建設取得成效。再次，共建設雙方必須遵循可持續(xù)化發(fā)展原則。教工黨支部和研究生黨支部共建目前仍處于探索發(fā)展階段，這就要求共建設雙方在發(fā)展過程中認真總結經驗，將好的方式方法記錄并傳承下來，實行制度化管理，使共建設活動步入正規(guī)化。

（二）共建方法

共建方式主要分為橫向共建、縱向共建和疊加法。其中橫向建設和疊加法在共建設中起到錦上添花的作用，橫向建設主要是指日常舉辦一些聯(lián)誼活動，疊加法主要是指在縱向共建過程中為了強化最終的效果穿插橫向建設內容的方式。研究生黨支部和教工黨支部共建最主要采用縱向共建。橫向共建主要是指兩個支部日常開展一些聯(lián)誼活動，疊加法主要是指在縱向共建設中也穿插著橫向共建設的內容。

縱向建設：研究生黨支部與本專業(yè)導師支部以學術為主線開展共建設活動，努力做到以黨建帶學術，以學術促黨建。研究生思想政治教育不能單純進行理論灌輸，他們在思想上比本科生更成熟。以學術為載體，在長期的研究和探討下與導師們交流和活動的過程中通過導師的言傳身教接受思想教育比空洞的說教更有成效。這種方式也避免了基層黨建與學術研究相脫離的現(xiàn)狀出現(xiàn)。

（三）共建模型

研究生黨支部按照專業(yè)方向、研究課題或者是導師團隊建立，一般建議一個支部人數(shù)大概在30～40人。如果一個導師團隊所帶學生過多，則可以根據(jù)具體情況建立支部，打破原來以年級的班級為單位建設的橫向黨支部模式。在縱向黨支部模式下，從小的方面看每位導師所帶的學生都在一個黨支部，彼此之間相互了解，從大的方面看一個課題組的幾位導師所帶的學生納入一個黨支部，成員之間的交流時間和空間都有保障。

學生黨支部書記建議由一個導師團隊中綜合素質高的導師擔任。首先，政治信念堅定，工作經驗豐富的導師在學生支部中將起到榜樣作用，對學生政治思想的教育和引導，樹立正面的典型形象非常重要，他所散發(fā)出來的正能量對學生會起到潛移默化的作用。其次，導師擔任支部書記，在組織活動中更有號召力，從而提高研究生黨員參與的積極性，使黨組織生活質量更高。再次，適宜協(xié)調教師黨支部和研究生黨支部共建過程中遇到的問題。導師在教工支部中是成員，在學生支部中是書記，這種承上啟下的關鍵崗位所起的巨大作用不可忽視。

選擇研二的學生擔任黨支部副書記。首先，現(xiàn)在高校研究生導師都是學校的精英，都承擔著較重壓力。下設一位黨支部副書記在一定程度上可以減輕導師的負擔。研二的學生最適合擔任支部副書記，經過一年考察在研二學生黨員中應該能夠找到綜合能力強的副書記，支部副書記任期一年，期滿合格后發(fā)放聘書。

組織委員和宣傳委員可以從研一的學生中挑選。因為，研一學生的主要任務是上課，大多還沒有研究課題的任務，精力充沛。剛剛進入人生的新階段，對學校、班級和支部充滿熱情，為支部服務的積極性較高。另外組織委員和宣傳委員在導師和學長的指導下開展工作，會更加順暢。

四、結語

在研究生縱向黨支部基礎上實行師生黨支部共建，是新時期提高基層黨組織建設成效的一條新途徑。這種模式更適合當前高校教工黨支部和研究生黨支部建設，既能有效發(fā)揮教師黨員促進學生課程學習和思想教育的作用，又能提高學生黨員參與基層黨組織建設的積極性，有效增強基層黨建工作的凝聚力和向心力。通過共建活動，雙方加深了解，增進學生對導師的情感，有效避免當前因研究生擴招造成的導師和研究生之間的情感缺失。共建活動要實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，還需要學院黨委給予大力支持，特別是經費方面的大力支持。

［1］清華大學人文學院博士生.研究生黨支部建設的新探索——談談研究生縱向黨支部建設.

［2］袁媛.中國科教創(chuàng)新導刊.北京航天大學電子信息工程學院，2009（22）.

［3］高輝慶，賀濤.高校學生黨支部開展“支部共建”活動的實踐與思考［J］.思想政治教育研究，2007（4）：37-38.

［4］中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見，中發(fā)［2004］16號文，2004（10）.