胡樂樂

時(shí)下是手機(jī)迅速普及的時(shí)代，而大學(xué)生是手機(jī)使用頻度最高的社會(huì)群體之一。他們中的一些人甚至成了“手機(jī)控”、“課堂低頭族”，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，“手機(jī)該退出大學(xué)課堂了”，現(xiàn)在已成為一種普遍呼聲。反觀高校方面，眼下“把手機(jī)請(qǐng)出課堂”的一個(gè)重要辦法就是創(chuàng)設(shè)“無手機(jī)課堂”——老師課上暫時(shí)沒收手機(jī)，或者課前全體學(xué)生主動(dòng)把手機(jī)放到教室里的手機(jī)袋?？陀^而言，這個(gè)辦法難稱巧妙，一方面把大學(xué)生“矮化”為了沒有自控力的未成年人，另一方面也沒找到“手機(jī)頑疾”的根本癥結(jié)之所在。

治理高校課堂里的“手機(jī)頑疾”，首先要弄清楚造成這種頑疾的病灶是什么。總體來看，原因是多方面的。一是許多高校對(duì)學(xué)生的課業(yè)和考試要求不嚴(yán)格，效果相當(dāng)于給學(xué)生“放水”，很多學(xué)生沒有把及格和畢業(yè)當(dāng)成多大的事兒。二是一些課程的設(shè)置本身就不合理，不選修卻又無法獲得學(xué)分，學(xué)生只能硬著頭皮去聽課，聽講的意愿自然會(huì)弱。三是一些老師的課堂教學(xué)內(nèi)容和方式方法陳舊，吸引不了學(xué)生的注意力。四是移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，覆蓋了教室，數(shù)字化校園建設(shè)還提供了無線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在課堂上隨時(shí)都能用手機(jī)上網(wǎng)。

因此，高校解決課堂里的“手機(jī)頑疾”就需對(duì)癥下藥。筆者建議，首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)的嚴(yán)格管理，不及格就是不及格，不能通融，力促學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，要系統(tǒng)地改革課程計(jì)劃，增強(qiáng)課程本身對(duì)學(xué)生的吸引力。最后，需要老師及時(shí)更新課程內(nèi)容，并用小組討論和“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方法激活學(xué)生的課堂參與感。此外，可以在教學(xué)樓里設(shè)置網(wǎng)絡(luò)屏蔽——上課鈴聲一響就立即自動(dòng)開啟屏蔽模式，下課時(shí)則解除屏蔽。