莊敏

在思想品德教育中滲入心理教育是解決應(yīng)中學(xué)生心理問題的有效途徑，可以全面推動學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生心理素質(zhì)和道德理念的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以健康積極的心態(tài)面向?qū)W習(xí)、面向生活。初中生正處于一個(gè)過渡階段，其生理和心理都在慢慢發(fā)生變化，容易受到外界的壓力和誘惑。因此，為了使學(xué)生更好地發(fā)展，教師對學(xué)生進(jìn)行心理教學(xué)是必不可少的。

一、心育在思想品德教學(xué)中的必要性分析

1.教育改革的要求。素質(zhì)教育的提出是教育改革的一個(gè)關(guān)鍵，要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其中包括心理教育。政治教育工作者尤其有義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行心育。教師應(yīng)該在促進(jìn)學(xué)生心理的健康化、成熟化的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，這樣才能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。教師在教學(xué)活動中，不能片面追求學(xué)生成績的提高，更要關(guān)注學(xué)生的道德、心理的健康發(fā)展，無論在課上還是課外，都要及時(shí)與學(xué)生交流，走進(jìn)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。

2.內(nèi)外部因素共同作用。不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展有著不同的特征，學(xué)生是具有一定主體性的人。初中生，特別是初一學(xué)生，身體和思想尚不成熟，身心發(fā)展呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)，對一切新鮮的事物的都很陌生也很感興趣。無論學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)還是外界帶來精神壓力，在日常學(xué)習(xí)過程中，很多初中生無法專注學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)被動，常常被其他環(huán)境吸引，情緒波動比較頻繁，以致存在或多或少的心理問題。教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異選擇適宜、科學(xué)且有效的教學(xué)方法，將學(xué)科知識融入心理教育中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，幫助他們樹立信心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，長善救失，激發(fā)學(xué)生的精神力量和意志，不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，強(qiáng)化適應(yīng)新環(huán)境的能力。

3.由學(xué)科自身特點(diǎn)決定。初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)指出：思想品德教學(xué)在加強(qiáng)對學(xué)生思想與品德教育的同時(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育。《思想品德》不僅是教材，而且是陪伴學(xué)生成長的朋友。學(xué)生在讀書的過程中，不僅拓寬了視野，更感受到了書帶來的洗禮，凈化了心靈，陶冶了情操。書的美體現(xiàn)了思維的美，教師在教學(xué)過程中要抓住每一個(gè)機(jī)會，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生。思想品德是一門政治學(xué)科，它有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。書中的很多內(nèi)容都涉及心理教育，特別是教材里一些形象、生動的例子，都能很直觀地向?qū)W生展示做人做事的道理。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程可以更好地提高道德修養(yǎng)，促進(jìn)自身發(fā)展，教師要擔(dān)負(fù)起教育人、塑造人的責(zé)任。

二、心育在思想品德教學(xué)中的具體措施

1.制定符合學(xué)科特點(diǎn)心育目標(biāo)。目標(biāo)是完成一件事的前提，教師應(yīng)該課前制定好符合學(xué)科特點(diǎn)的心育目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)科本身的學(xué)習(xí)是不能忽略的，它在整個(gè)教學(xué)活動中起的仍然是主導(dǎo)作用，心理健康的教育是輔導(dǎo)作用，兩者相輔相成。要想使學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，首先就要排除學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸心理，正確看待生活、學(xué)習(xí)中遇到的各種挫折，將它們轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力。比如講解《娘探望獄中的孩子》這一例題時(shí)，教師應(yīng)課前充分做好備課工作，在講解中融入心育。這個(gè)事例講的是一位貧窮的母親賣了家里唯一的一頭豬，用賣來的錢不辭辛苦地探望遠(yuǎn)在監(jiān)獄的兒子的故事。教師還可以提供其他有關(guān)母愛的故事，讓學(xué)生感悟，并鼓勵學(xué)生和學(xué)生分享自己與母親的溫情瞬間。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生更深切地感受到母愛的偉大。

2.構(gòu)建和諧的課堂互動教學(xué)模式。優(yōu)美、適宜的環(huán)境對學(xué)生的發(fā)展起著很重要的作用，它在潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此，教師應(yīng)該營造和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在課堂內(nèi)感悟和理解知識帶來的美。課堂氛圍不僅僅包括教室的整體布置，還包括心理情感的氛圍，即讓師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，關(guān)系融洽，平等合作。教師其中一項(xiàng)很重要的工作是與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。如果學(xué)生處在非常壓抑和痛苦的心理狀態(tài)下，課堂參與度就會非常低，課堂教學(xué)將無法順利進(jìn)行。教師在課堂上，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠言論的自由，鼓勵他們說出自己的煩惱，尊重每一位同學(xué)的想法。教師和學(xué)生應(yīng)該一起努力創(chuàng)造快樂課堂，在民主、和諧的氛圍下開展一系列教學(xué)工作，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流，正確處理師生矛盾，改善師生、同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系，做到學(xué)科與心育的有機(jī)結(jié)合。

3.讓鼓勵與表揚(yáng)相互融合。學(xué)生的情感變化很頻繁，很容易受到教師的影響。教師在傳授相應(yīng)的知識時(shí)，學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的情緒，比如：失望、難過或者是開心、快樂。教師應(yīng)給予每一個(gè)學(xué)生公平的表現(xiàn)機(jī)會，讓他們感受到被接受、被尊重。由于每一個(gè)學(xué)生的差異性，面對他們的不同能力，教師應(yīng)善于用表揚(yáng)代替批評，讓學(xué)生感受到某種成功的喜悅。比如常常遇到性格非常內(nèi)向的學(xué)生，他們在課上沉默寡言，不善與人相處。教師應(yīng)該多給予他們機(jī)會，當(dāng)他們在課堂提問中不說話時(shí)，教師不應(yīng)該立刻作出指責(zé)，而可以說：“不要把自己的話藏在心里，老師知道你會回答得很好，相信自己。”這樣反而能達(dá)到事半功倍的效果。

4.引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐。社會實(shí)踐是當(dāng)今教學(xué)不可缺少的一部分，它很好地鍛煉學(xué)生的動手能力和思維創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生走出教室，走向生活，用心觀察生活中的知識，親身體驗(yàn)生活帶來的真諦。例如在調(diào)查學(xué)生與家人之間的交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動在家里幫助父母做家務(wù)只占班級總?cè)藬?shù)的15%，幫父母洗過腳的同學(xué)僅僅占總?cè)藬?shù)的2%。這樣的情況太不樂觀，教師只能強(qiáng)制性地要求學(xué)生每天都要在家里幫助父母做適當(dāng)?shù)募覄?wù)，并與父母多交流。這樣做并不是讓學(xué)生把它當(dāng)做任務(wù)去完成，而是讓他們真正理解父母的不易，感激父母的養(yǎng)育。由此可見，將生活實(shí)踐融入課堂教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

總之，在思想品德教育中納入心理教育是極其有必要的。心育必須時(shí)刻融于課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科的自身特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的教學(xué)情境。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生經(jīng)常參與課堂和課外活動，并不時(shí)賦予支持和贊賞。心理健康教育有助于提高學(xué)生的道德認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。