楊帆

在香港“占中”運(yùn)動(dòng)平息后，有人開(kāi)始思考為何內(nèi)地大學(xué)生當(dāng)時(shí)沒(méi)有聲援香港學(xué)生。筆者認(rèn)為，雖然香港“占中”的主體是學(xué)生，但其精神領(lǐng)袖甚至直接組織者都是大學(xué)教授。因此，與其反思學(xué)生，不如借此機(jī)會(huì)反思內(nèi)地高校存在的問(wèn)題。畢竟，高校在青年學(xué)生的思想塑造過(guò)程中起著舉足輕重的作用。

根據(jù)多年來(lái)在高校任職的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為高校中存在的諸多問(wèn)題如不解決，勢(shì)必會(huì)削弱高校教育本應(yīng)發(fā)揮的作用，甚至導(dǎo)致青年學(xué)生思想混亂。

首先，嚴(yán)懲腐敗，堵塞法律漏洞。在某種意義上說(shuō)，教育界腐敗比官界、商界還要嚴(yán)重。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)掌握的資源并不少，如名牌大學(xué)招生、巨額課題費(fèi)的評(píng)審等。課題費(fèi)評(píng)審權(quán)實(shí)際上被少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)壟斷，他們直接或間接控制課題，而且數(shù)量驚人。

其次，控制招生盲目擴(kuò)張，狠抓教學(xué)質(zhì)量。在經(jīng)濟(jì)從數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變的大形勢(shì)下，教育界的數(shù)量擴(kuò)張卻愈演愈烈。從擴(kuò)招學(xué)生，到院校合并，大規(guī)

模向銀行貸款，負(fù)債到天文數(shù)字并不想還也無(wú)法還。近年還刮起國(guó)際合作辦學(xué)風(fēng)，引進(jìn)美德名牌大學(xué)文憑，這跟賣假文憑很像。

第三，實(shí)行教授治校，改變以行政壓制學(xué)術(shù)的體制，嚴(yán)懲學(xué)術(shù)造假。大多數(shù)高校的教授委員會(huì)一直未能建立，以行政權(quán)力為中心運(yùn)轉(zhuǎn)，壓制了高校學(xué)術(shù)發(fā)展，甚至導(dǎo)致學(xué)術(shù)造假和論文抄襲不斷。教育部三令五申“對(duì)抄襲零容忍”，但很多抄襲造假行為被一些高校以“維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)”名義掩蓋。

第四，我國(guó)高校的教學(xué)長(zhǎng)期存在教條主義和僵化問(wèn)題，不能適應(yīng)改革開(kāi)放的要求，甚至被西方新自由主義邊緣化。早在10年前筆者就曾發(fā)表文章，指出新自由主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的“追求利益最大化”原則排擠馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)，從一門經(jīng)濟(jì)科學(xué)變成社會(huì)信仰的事實(shí)，并以“經(jīng)濟(jì)學(xué)非主流”的名義對(duì)抗之。

另外，高校存在制度化性質(zhì)的崇洋媚外。各項(xiàng)制度，包括要求在國(guó)際雜志上發(fā)表文章，看重外國(guó)名牌學(xué)歷給予高薪，都嚴(yán)重滋長(zhǎng)了教師里盲目崇拜西方、脫離中國(guó)實(shí)際的傾向。

思想和輿論的引導(dǎo)與管理不是僅僅依靠行政措施就可以奏效的。我國(guó)社會(huì)已出現(xiàn)新的分化和社會(huì)矛盾，要進(jìn)行新的反思和梳理。作為措施之一，我們要整頓好高校中存在的問(wèn)題，旗幟鮮明地批判西方中心論，要支持和培養(yǎng)既有愛(ài)國(guó)主義立場(chǎng)、又有學(xué)問(wèn)涵養(yǎng)的教師隊(duì)伍。

過(guò)去有段時(shí)間，青年大學(xué)生的確受到了自由化思想影響。但近年來(lái)，他們的思想有所變化。西方阻撓中國(guó)申辦奧運(yùn)會(huì)引起他們不滿；四川大地震引起他們的社會(huì)公共意識(shí)和對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷；尤其是近年來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)崛起的事實(shí)和國(guó)際地位的提高，更是激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱情。所有這些，使得他們認(rèn)同現(xiàn)行政治體制和黨的領(lǐng)導(dǎo)，也因此沒(méi)有附和香港學(xué)生。我們的高校正是應(yīng)當(dāng)抓住這樣的契機(jī)，匡正高校風(fēng)氣，從而為青年學(xué)生提供正確引導(dǎo)?！?/p>

（作者是中國(guó)政法大學(xué)教授）