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        活躍課堂之淺見

        2015-01-17 15:29:48金春
        語文周報·教研版 2014年12期
        關(guān)鍵詞:機智語文課堂教學(xué)方法

        金春

        呂叔湘先生早就說過:如果說一種教學(xué)方法是一把鑰匙,那么各種教學(xué)方法上,還有一把總鑰匙,它的名字叫“活”。對此,在教學(xué)中有深刻的體會?;睿褪菣C智靈活,既包含靈活的教學(xué)方法,又包含教師本身所具備的教育機智。語文教學(xué)實踐證明,學(xué)生的語文素質(zhì)、道德情操的提高,在于教師的引導(dǎo),在于為“人的發(fā)展”而開設(shè)的語文課切實上成整體性、生動性、人文性皆具備的語文課。

        一、把課教活,意味著因材施教

        即不同的教材采取不同的教學(xué)方法,新課程理念要求以生為本,把學(xué)生作為課堂的主體,把學(xué)生變成真正意義上的主人,想做到這一點,沒有靈活多變的教學(xué)方法是難以做到的。所以針對不同類型的課文,要精心設(shè)計教學(xué)方法,讓新穎的教學(xué)方法穿梭在課堂上,使教學(xué)活動別開生面,讓每一節(jié)語文課都有獨到的亮點。

        二、把課教活,意味著采取切合學(xué)生實際的教學(xué)方法

        一節(jié)課的成功,關(guān)鍵在于切合學(xué)生的實際,找到適合該班學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳教法。切合學(xué)生實際又包括兩個方面:其一,是指切合學(xué)生知識能力水平的整體情況;其二,是指教師在教學(xué)活動中的應(yīng)變能力和組織能力。每個學(xué)生的知識能力、智力水平以及情感、意志、情趣等都是不一樣的,表現(xiàn)出參差不齊的差異,這些個性因素構(gòu)成了群體的實際狀況。但就一個年級的學(xué)生來說,整體的知識能力總是體現(xiàn)在同一層次上,所以,在教學(xué)設(shè)計上必須著眼于學(xué)生的這個水平。哪些是應(yīng)該普遍訓(xùn)練的,哪些是只適用于少數(shù)學(xué)生的,這些都必須考慮清楚??蓪嵭蟹謱咏虒W(xué),把優(yōu)等生與后進生分開,有利于教學(xué)的順利開展,有利于一種教學(xué)方法的順利實施。

        教學(xué)內(nèi)容要切合學(xué)生的實際,所采用的相應(yīng)的教學(xué)方法也必須切合學(xué)生的實際,這需要放在教學(xué)過程中去檢驗。教師備課只能是一種設(shè)想,課堂情況是教師難以預(yù)料的,這就需要教師對學(xué)生的反應(yīng)作出相應(yīng)的決斷和組織。教與學(xué)互相刺激,反饋信息互相作用,這樣就使得教師的決斷和組織變得尤其重要,教師的靈活機智就充分體現(xiàn)在師生的靈活互動中。

        三、把課教活,意味著教學(xué)環(huán)節(jié)中采取那些扣動學(xué)生心弦的教學(xué)手段

        為什么有的教師不管采取哪種教學(xué)方法,教室里總是生機勃勃,效果顯著呢?他們共同的特點是靈活,而靈活的核心就是采取能扣動學(xué)生心弦的教學(xué)手段。斐斯特洛齊被譽為教育天才,他強調(diào),只有通過與孩子接觸,才能與孩子共鳴,進而影響他們的生活。這種思想同樣適用于課堂教學(xué),那些優(yōu)秀的教師往往能從學(xué)生的外部反應(yīng)(如,沉默、焦慮、困惑、舒暢、爭辯)上,覺察到學(xué)生心理狀況的微妙變化,從而適時采取相應(yīng)的手段,小到一個眼神、一個微笑、一個手勢,以便達到理想的教學(xué)效果。人的情感總是在一定的情境、一定的場合下產(chǎn)生的,教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,善于讓學(xué)生置身于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中,使學(xué)生進入共振的境界。

        四、把課教活,意味著對課堂教學(xué)“擺花架子”的否定

        在教學(xué)中,對不重視課堂實效而只講形式者,也稱為擺花架子,靈活不是擺花架子,而是在融洽的課堂氛圍中讓學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提高。如,堅持目標(biāo)教學(xué),是一種較好的教學(xué)方法,但在語文課堂中不能過多地注重目標(biāo)的出示及講解,而忽略了內(nèi)容,甚至因形式而淡化或漠視課堂出現(xiàn)的新問題,這既和新課程“以生為本”的理念背道而馳,又顯得僵化保守。長此以往,不但沒有提升學(xué)生的語文能力,而且讓學(xué)生失去了學(xué)語文的興趣。再如,課堂中的朗讀,有的教師為了追求所謂的課堂活躍,大量搞個人讀、集體讀、分散讀、小組讀等,課堂看似熱鬧異常,其實這些讀是不是有明確的目的,教者心中未必有數(shù)。朗讀必須從屬于教學(xué)目的和要求,倘若為讀而讀,為渲染氣氛而讀,那么朗讀又有什么意義呢?在教學(xué)中,不能為了教改而丟掉有價值的東西,不能片面地追求某種教法而走形式。

        “活”主宰著語文課堂,“活”是用先進的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué),沒有它作為導(dǎo)航,語文教師的教法只會墨守陳規(guī),一成不變?!盎睢弊质悄軌蛞孕攀帜閬淼呢S富知識激活課堂,沒有活學(xué)活用的教育機智,教師在語文課堂上只會照本宣科,課堂氣氛必定死氣沉沉?!盎睢笔且耘c時俱進的新鮮語言與學(xué)生共鳴,沒有靈活駕馭語言的能力,師生互動只能流于形式??傊?,從根本上講,有教學(xué)實效的課堂是“活”字主宰的課堂。endprint

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