許瑞敏

平時(shí)經(jīng)常聽到不少教師抱怨，自己辛辛苦苦批改的作業(yè)，發(fā)下去之后學(xué)生要么只看一眼評(píng)語，要么連看都不看一眼就直接放在了一邊，感覺學(xué)生根本就不尊重教師的勞動(dòng)。再看平時(shí)對(duì)語文作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往采用比較簡單的方法：或?qū)ψ龅煤玫淖鳂I(yè)給個(gè)醒目的“優(yōu)”，或?qū)η闆r一般的作業(yè)，畫上一個(gè)大大的“閱”字。長期使用這種方法，未免枯燥乏味，很難激起學(xué)生感情上的一點(diǎn)波瀾。

山東省教育廳頒布的《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)、規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見》要求，教師要著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，最大限度地提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。因此，教師應(yīng)該通過語文作業(yè)中評(píng)語的妙用，點(diǎn)亮師生交流之燈，從而最大限度地提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、妙用評(píng)語，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹u(píng)語用得恰當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

比如，對(duì)一些完成較好的作業(yè)，有時(shí)除了用英語寫上：“Very good！”還可以寫上：“石方，好的開頭是成功的一半，相信以后你會(huì)做得更好，加油啊！”“嘉文，從作文中可見你深厚的文化底蘊(yùn)，再接再厲！”“看到你在進(jìn)步，老師萬分高興，希望你更上一層樓?！睂?duì)于不太認(rèn)真的作業(yè)，也要寫下有針對(duì)性的評(píng)語。比如，一次作業(yè)要求學(xué)生以“我心目中的項(xiàng)羽”為題寫一篇小短文，200字左右，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生只寫了一個(gè)簡短的開頭來應(yīng)付教師，于是就寫下這樣的評(píng)語：“敢于嘗試，勇于開頭，真讓人高興，而且僅這幾句話，老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了你的才氣，相信你的能力，也期待著你下一次的精彩。”果然，從此以后他的作業(yè)，每一次都寫得特別認(rèn)真，特別用心。

二、妙用評(píng)語，可以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)

好的評(píng)語，不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)掌握情況，還要留心學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而幫助學(xué)生及時(shí)了解自己，調(diào)整自己，以便更好地投入學(xué)習(xí)。比如，對(duì)不自信的學(xué)生，可以在他們的作業(yè)本上寫下“找時(shí)間聽聽《相信自己》這首歌吧，也希望你相信自己”，以引起他們的注意。有一次，一個(gè)高一新生在隨筆中寫道：“老師，第一次住校，我很不習(xí)慣，總想回家，我都哭過好幾次了，怎么辦呀？”面對(duì)學(xué)生的真切感受，教師這樣寫道：“慧琳，老師理解你，因?yàn)槔蠋熒蠈W(xué)的時(shí)候也曾因想家而流眼淚呢，為了早點(diǎn)回家，我還給老師撒過謊呢?？墒牵丝偸且L大的，嘗試著讓自己早點(diǎn)長大吧，老師相信你會(huì)很堅(jiān)強(qiáng)的。”

語文作業(yè)，是師生心靈溝通的一種平臺(tái)，正如第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蓖ㄟ^學(xué)生作業(yè)，教師可以在第一時(shí)間掌握學(xué)生的思想和心理狀況，并及時(shí)給予一定的指導(dǎo)，激勵(lì)鼓舞他們找到學(xué)習(xí)和生活的正確方向。

三、妙用評(píng)語，可以增進(jìn)師生感情

情感如同肥沃的土壤，孕育著求知的希望。妙用評(píng)語，可以觸及學(xué)生內(nèi)心最柔軟的角落，觸及他們的意志領(lǐng)域及精神需要，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，增進(jìn)師生之間的感情。充滿溫馨的或鼓勵(lì)或贊賞或提醒的話語，相信每個(gè)學(xué)生都樂于接受，也都會(huì)樂于接受這種與教師在作業(yè)本上交流的方式。如，“從文中可見你有一顆善良的心”，“生老病死乃是不可違背的自然規(guī)律，相信你會(huì)很快從痛苦的陰影中走出來的，因?yàn)槟棠淘谔焯弥幌肟吹侥愕男?，做?jiān)強(qiáng)的自己！”“生活中的你，開朗大方，待人熱情，如果字再寫得工整一點(diǎn)，美觀一點(diǎn)，那就更好了！堅(jiān)持啊！”

巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。” 教師妙用充滿愛的評(píng)語，能夠喚醒學(xué)生枯萎的心靈，消融也許冰凍了的感情。妙用評(píng)語，在師生之間架起一座堅(jiān)固的情感的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，讓語文教學(xué)更生動(dòng)、活潑，更加充滿活力與魅力。

總之，“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到人心靈深處。”給學(xué)生作業(yè)寫評(píng)語，也是一種藝術(shù)。愿教師用手中的生花妙筆，寫出和學(xué)生心心相印的評(píng)語，點(diǎn)亮師生交流之燈，點(diǎn)燃學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓作業(yè)本成為學(xué)生渴望和教師交心的樂園。endprint