張慶良

2009年的考試大綱，對高中語文的寫作要求，作出了明確規(guī)定，即“能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章”，將論述類文章放在了第一位，議論文寫作在高考中的重要性由此不言自明。在實(shí)際教學(xué)中，由于沒有通用的寫作教材，議論文的寫作教學(xué)存在很大的隨意性，教師對于議論文的規(guī)范寫作教學(xué)有著不同程度的忽略。因此，很有必要對高一的學(xué)生進(jìn)行議論文的規(guī)范寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生快速入門，學(xué)會寫作規(guī)范的議論文。

一、當(dāng)前議論文寫作教學(xué)存在的問題

（一）老師教學(xué)方面的問題：

1.不少教師把傳授議論文的基礎(chǔ)知識和寫法方法當(dāng)作提高學(xué)生議論文寫作能力的法寶，因而不厭其煩地講解與論點(diǎn)、論據(jù)、論證有關(guān)的寫作知識，卻沒有或很少針對學(xué)生寫作中存在的問題進(jìn)行教學(xué)。

2.把反復(fù)進(jìn)行議論文的成篇訓(xùn)練當(dāng)作提高學(xué)生議論文寫作能力的有效途徑，于是拿了很多的作文題目讓學(xué)生一篇又一篇地寫，企圖通過反復(fù)的寫作訓(xùn)練達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

3.把傳授議論文寫作的一些要求，作為指導(dǎo)學(xué)生的主要內(nèi)容，卻不根據(jù)學(xué)生在寫作中存在的問題，授之以有效的思維方法，學(xué)生得不到具體指導(dǎo)。

（二）學(xué)生議論文寫作的問題：

1.材料奇缺，信息庫儲存的信息少得可憐。在寫議論文時，正面論證總喜歡援引司馬遷、陳景潤、愛因斯坦和居里夫人的事例，一旦要用反例，又津津樂道于方仲永的幼年、牛頓的晚年。在說理的時候，常常結(jié)結(jié)巴巴，欲說還休，甚至顧左右而言他。

2.論證無力，缺少分析的鏈條。信息的組合要按一定的關(guān)系，而這種“一定關(guān)系”是用某些符號來表示的。在議論文寫作過程中，當(dāng)論點(diǎn)和論據(jù)按照一定關(guān)系組合成信息系統(tǒng)時，則要用一些文字來揭示其內(nèi)在聯(lián)系。換言之，就是要用文字來闡發(fā)論據(jù)所蘊(yùn)涵的意義，使之跟論點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來。遺憾的是學(xué)生的議論文往往觀點(diǎn)加材料，缺少分析的鏈條，因而論證顯得干癟無力。

3.轉(zhuǎn)移論題，不具備正確評價的能力。從議論文寫作的思維程序可以看出，當(dāng)學(xué)生完成一篇議論文的時候，實(shí)際上意味著他已經(jīng)確認(rèn)自己對信息的組合加工是合理的，否則便會繼續(xù)不斷進(jìn)行信息組合加工?？墒聦?shí)是，學(xué)生尚未完全具備對組合加工的結(jié)果進(jìn)行正確評價的能力。所以，學(xué)生津津樂道于離譜的話題而不自覺，“下筆千言，離題萬里”，便也不足為怪了。

二、讓學(xué)生快速入門，學(xué)會寫作規(guī)范的議論文

（一）讓學(xué)生學(xué)會設(shè)立信息庫，有米可炊。

除了在課內(nèi)盡可能地為學(xué)生提供信息（含語文課本中可供寫作的材料）外，還鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生在課外收集有關(guān)信息，然后互相交流，發(fā)揮最大的信息效應(yīng)。

（二）讓學(xué)生學(xué)會議論文寫作的基本套路，快速入門。

議論文寫作有沒有一個便捷的套路？就一般而言，議論文寫作有一個便捷的套路，那就是古人常說的“起承轉(zhuǎn)合”。實(shí)踐中，可將“起承轉(zhuǎn)合”具體細(xì)化為以下的訓(xùn)練思路，即一個原則、兩套思路、三種模式。具體如下：

1.一個原則。謀局布篇時，一定要遵循化難為易、化繁為簡的原則，集中火力，攻其一點(diǎn)。兩條要求：完整，清晰。

2.兩套思路。一是三段論式，基本思路是：提出問題（提出中心論點(diǎn)）——分析問題（論證中心論點(diǎn)）——解決問題。二是因果分析式，基本思路是：是什么——為什么——怎么樣。

3.三種模式。根據(jù)名家所寫的經(jīng)典議論文和近幾年高考優(yōu)秀作文，總結(jié)出三種基本結(jié)構(gòu)模式，具有較強(qiáng)的可操作性，實(shí)踐證明，也是用之有效的。

（1）模式一：中心論點(diǎn)加分論點(diǎn)式。這是非常典范的議論文結(jié)構(gòu)模式，許多名篇都是采用這種模式的。

（2）模式二：“三三制”式，即開頭三句話提出論點(diǎn)，主體三段文論證中心，三個事例充當(dāng)論據(jù)。

（3）模式三：六段定“乾坤”。第一段，開宗明義，提出論點(diǎn)。第二段，詳例剖析，敘議結(jié)合。第三段，略例排比，形成氣勢。第四段，正反對比，凸現(xiàn)中心。第五段，辨證分析，立論周全。第六段，聯(lián)系實(shí)際，升華主題。這一段是為了突出文章的現(xiàn)實(shí)針對性，聯(lián)系實(shí)際，解決問題，從而使主題得到進(jìn)一步升華。endprint