鄭馨

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“熱愛是最好的老師?！蹦敲丛谌缁鹑巛钡男抡n程改革中，應(yīng)如何激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生想學、愛學、會學語文呢？

要激發(fā)學習興趣，情感是前提，興趣源于教師對學生的愛，對學生的嚴，對學生的“引導(dǎo)”。教師只有設(shè)法在師生間架起一座情感的橋梁，情感上與學生產(chǎn)生共鳴，才能激發(fā)學生的學習興趣。樂學是教師教學效果的根本追求，要想讓學生“樂學”，教師先要“樂教”。寓教于樂，營造一種寬松和諧的氛圍，讓學生在輕松的背景中接受知識。

一、從教法入手，激活課堂教學

課堂教學是師生共同參與的雙邊活動，要使學生的學習在課堂上獲得最高、最理想的效益，教師的“教”就應(yīng)靈活多樣。要學會靈活使用教材，精心設(shè)計好每一個教學環(huán)節(jié)，讓學生在學習中體會到“樂趣”，寓教于樂，學生的學習效果將不言而喻。

巧設(shè)導(dǎo)語激趣。設(shè)置新穎有趣的開場白導(dǎo)入新課，能引起學生注意，激發(fā)聽課興趣，刺激學習欲望。設(shè)置導(dǎo)語要靈活多樣，有針對性。

1.朗讀激趣。教師抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。讓學生大聲朗讀，讀出作品的音韻美和語感美，進而更好地體會文章的思想感情。重視朗讀教學，能使學生在提高閱讀能力的同時，受到美的熏陶。

2.形象激趣。借助多媒體技術(shù)，把教材中抽象乏味的語言轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖片、音像，給學生以耳目一新之感。這樣，能夠極大地增強語文課堂的趣味性和吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。教學過程中，把學生的眼、耳、腦等感官的功能都啟動起來，全部參與到教學活動中，有利于提高學習效率，加大課堂密度，增強教學效果。

3.設(shè)疑激趣。設(shè)疑是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心。學生有疑才能產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)他們探索問題的熱情，使他們的思維不斷深入。設(shè)疑時，設(shè)置的問題不宜太難，讓學生“跳一跳，能摘到”，問題太難了會變成毫無意義的虛設(shè)。

二、從學法入手，體現(xiàn)學生的主體地位

新課標指出：“教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者。”這就要求教師必須進行角色轉(zhuǎn)換，“方法比知識更重要”，也是說新理念下教師要學會培養(yǎng)學生學習語文的方法和習慣，學生一旦掌握了學習語文的方法就會愛學、會學語文。要引導(dǎo)學生自主學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力和習慣。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主學習和思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動。如，每節(jié)課正課前讓一兩個學生上臺發(fā)表演講，然后再請同學針對發(fā)言評價；在教學中，盡量以問題的形式讓學生充分討論，共同解決；等等。把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，讓學生個個踴躍討論，積極發(fā)言。

三、從作業(yè)入手，激發(fā)學生的探知欲

為了有效地幫助學生“溫故而知新”，讓學生做有效的練習，激發(fā)學生復(fù)習鞏固語文知識的興趣，教師布置的作業(yè)應(yīng)尊重學生發(fā)展的實際需要，而不是籠統(tǒng)的“一刀切”，讓學生重復(fù)枯燥無味的無效練習。要從布置作業(yè)的方式、形式入手，讓學生愛寫作業(yè)，而不是把完成作業(yè)看成是一種負擔。教師可嘗試采取能讓學生自由選擇的課內(nèi)外作業(yè)形式，將作業(yè)與學生的實際學情相結(jié)合。學生有了選擇權(quán)，完成作業(yè)的興趣大增，學習語文的興趣也就激發(fā)出來了，自然就達到了“知新”的目的。

四、從生活入手，開展實踐活動

課標指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！闭Z文與生活緊密聯(lián)系，要充分利用語文學習的資源，拓展語文學習的渠道，聯(lián)系學生生活，因勢利導(dǎo)，加強學生的語文實踐。讓學生在實踐中感受、發(fā)現(xiàn)學習語文的樂趣，增強他們學好語文的興趣和信心。

1.利用課堂學習的契機，向?qū)W生介紹有關(guān)文學作品，讓學生自己去學，去發(fā)現(xiàn)，去收集和積累，使學生養(yǎng)成課前、課后樂于看書、討論、爭辯的習慣。豐富和拓展學生在課堂中學到的語文知識和文學常識，從而使他們對語文產(chǎn)生濃郁的興趣。

2.充分利用圖書館、墻報、板報、學習走廊、校園通訊站等各種教育設(shè)施，引導(dǎo)學生主動參與，動手實踐，開拓學生語文學習的園地。

3.利用教材開展一系列的語文實踐活動，不僅培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、運用知識的綜合能力，也讓學生從狹小的課堂走向廣闊的生活空間，從有限的課本走向豐富多彩的社會，使學生在獲得知識的同時得以運用實踐，真正地走進無窮無盡的知識天地。endprint