李俊

一、高校非音樂專業(yè)學生對音樂接受的現(xiàn)狀

目前，高校非音樂專業(yè)學生在接受音樂時喜歡聽流行音樂已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。盡管這些學生在中小學時期曾接受過音樂教育，但由于種種原因，古今中外的古典音樂并未成為他們音樂欣賞中的最大興趣點之所在，當然也不排除也有些非音樂專業(yè)的學生對中外的古典音樂感興趣，但從大的范圍來看，流行音樂仍是高校非音樂專業(yè)學生欣賞音樂的主要形式。究其原因，筆者以為首先這些學生在上大學之前，接受中外古典音樂的時間與程度遠遠不夠。中國盡管這些年來，經(jīng)濟上飛速發(fā)展，取得了較大的成績，人民的物質(zhì)文化生活水平也有了顯著的提高，中外古典音樂的普及也有了一定的發(fā)展，但廣度與深度仍然有待進一步提高，人們欣賞中外古典音樂的途徑也日漸變得相對狹窄，隨著唱片業(yè)的衰退，古典唱片時代已經(jīng)成為過去。而音樂廳、大劇院等古典音樂的現(xiàn)場欣賞場所只集中于大城市，一般中小城市的市民很難親臨現(xiàn)場欣賞，農(nóng)村的聽眾更是望塵莫及。因此網(wǎng)絡無疑成為了欣賞古典音樂的重要途徑。這就大大限制了古典音樂的傳播。其次，由于流行音樂的內(nèi)容與形式相對于現(xiàn)代人來說，更易于接受。形式上，旋律易于學唱，演唱方式自然；內(nèi)容上更接近現(xiàn)代人的生活、感情。不需要人們具備過多的專業(yè)音樂素養(yǎng)。而相比之下，中外古典音樂不僅形式上較流行音樂復雜，且在內(nèi)容上比流行音樂表現(xiàn)得更為深刻，演唱演奏方面也要接受專業(yè)訓練方可勝任，這就需要欣賞者具備一定的專業(yè)音樂的基本素養(yǎng)，否則難以接受。正是如此，流行音樂更為普通大眾所接受，而古典音樂淪為精英群體的少數(shù)人所能接受的形式。再者，現(xiàn)在由于電視媒體的各種音樂類娛樂節(jié)目基本是流行音樂為主，而且普通群眾可以有機會親自參與其中，可以與有著名歌星參與的節(jié)目進行互動，甚至有可能自己從一個普通百姓一夜成名為一個歌星。這對于像高校青年學生這樣的群體而言，無疑增加了較大的吸引力。

正是基于以上一些原因，高校非音樂專業(yè)的學生對于音樂的接受上，流行音樂無疑成為了主要形式，最為學校和教師，尤其是音樂專業(yè)的教師，在這種情況下只能因勢利導，根據(jù)這一現(xiàn)實情況，開設(shè)學生們喜歡的音樂欣賞課程，那就是流行音樂欣賞課程。

二、高校非音樂專業(yè)流行音樂欣賞課程的針對性意義

目前，國內(nèi)高校都希望培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的專業(yè)水平突出的學生，因此，藝術(shù)類選修課程成為非音樂專業(yè)學生完成學分中的重要組成部分。音樂欣賞類課程又是藝術(shù)類選修課程中的核心部分。如何針對高校非音樂專業(yè)的學生開設(shè)適合學生口味的音樂欣賞課程成為一個重要的問題。針對前文提到的高校非音樂專業(yè)學生對音樂接受的現(xiàn)狀可以看出，學生在對眾多的音樂樣式中，對流行音樂的接受度最高。相反，音樂專業(yè)較為重視的中西方古典音樂在非音樂專業(yè)的學生中遠遠不如流行音樂那么受歡迎?，F(xiàn)在大部分高校針對非音樂專業(yè)學生開設(shè)的音樂欣賞課程內(nèi)容基本上古今中外的經(jīng)典曲目的欣賞，這里面大部分以古典音樂為主，而流行音樂只占其中很少的比例。而且這方面的教材多如牛毛，如王世康主編的《音樂欣賞》、上海市音樂公共課教材教材編訂小組編著的《大學音樂欣賞》、李曉明編著的《中外音樂名作欣賞》、朱敬修主編的《中外音樂欣賞》等等。可以說這似乎成為了現(xiàn)在音樂欣賞的潮流。但是符合學生口味的流行音樂欣賞課程的教材盡管有一些，如張燚主編的《大學流行音樂欣賞》等，卻并不多。因此專門針對高校非音樂專業(yè)學生開設(shè)流行音樂欣賞的課程顯得非常具有針對性的意義而且很有必要。

盡管流行音樂成為高校非音樂專業(yè)學生們喜歡的主要形式，但并不能因噎廢食，而忽略了綜合的音樂欣賞課程，只有長期不斷的堅持完善綜合性的音樂欣賞課程，才能不斷提高學生的音樂審美水平，更有利于流行音樂的欣賞。開設(shè)流行音樂欣賞課程是綜合性音樂欣賞課程的重要組成部分之一，也是重要的補充。將學生們最喜愛的流行音樂欣賞列為重要的選修課程，更有利于提高學生欣賞中外古典音樂的興趣。

三、高校非音樂專業(yè)流行音樂欣賞教學的實踐

合理安排和選擇流行音樂課程教學的內(nèi)容是教學實踐的基礎(chǔ)。讓學生明白流行音樂絕不等于流行歌曲，流行歌曲只是眾多流行音樂形式中的一種。讓學生對古今中外的流行音樂的發(fā)展以及各個時期的主要代表作品與音樂人能有一個整體上的把握，讓學生對流行音樂有一個提綱挈領(lǐng)式的把握。讓學生認識到流行音樂包括中國的流行音樂，而中國的流行音樂的發(fā)展也是經(jīng)歷了近百年歷史的。而且各個歷史時期，在大陸、香港、臺灣等地都發(fā)生了較為重要的變化。還包括西方流行音樂，主要是以美國為主的流行音樂的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。流行音樂除了歌曲之外，還有諸多的器樂作品、電子音樂作品、音樂劇等綜合性形式等等，這可以使學生們對流行音樂的認識有一個較大的拓展與提升，而不僅僅是停留在以前所認為的流行歌曲的層面上了。

教學過程是教學實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過投其所好可以以流行音樂為載體，向?qū)W生教授相關(guān)的音樂理論及欣賞的相關(guān)知識，這樣學生接受和學習起來會更有興趣，會激發(fā)他們以更大的熱情去學習和欣賞更為多樣的音樂形式。在講授流行音樂具體作品欣賞時，可適當插入一些與該作品及背景相關(guān)的音樂知識，如基本樂理知識、基本和聲知識、基本演唱知識以及與作品相關(guān)的作曲家、詞作者、演奏者、演唱者等背景知識。在教學中要盡可能將流行音樂與古典音樂有機的聯(lián)系起來，讓學生在欣賞流行音樂同時也能最大限度的接觸更多的古典音樂。如很多流行歌曲的旋律直接取材于中國的傳統(tǒng)民歌，或者直接來自西方某位作曲家的某部作品等等，通過這種聯(lián)系，進一步延伸出這些相關(guān)的古典音樂的知識，并加以詳細介紹講解。還要充分運用各種教學手段，如多媒體的運用、網(wǎng)絡的運用、課堂師生互動的運用等，充分體現(xiàn)學生學習的主體性。讓學生在課堂上充分發(fā)揮他們的主觀能動性，有這些愛好的學生讓他們充分表現(xiàn)出自己的才能，通過布置作業(yè)的方式，讓他們自己拓展課堂上沒有完成或涉及到的內(nèi)容，到下次課時，再在課堂上由他們自己來進行必要的講解，在這一過程中，教師不能滿堂灌，而是自始至終扮演一個引導者的角色。endprint