李廣達

摘要：在廣東的聲樂教育中，意大利語歌曲占有非常重要的地位，發(fā)揮著極其重要的作用。學唱意大利歌曲有利于嗓音開發(fā)，尤其有利于改善主要以粵語表達的歌者的嗓音條件，有利于提高演唱水平，也是一個通向歌唱成功之路的有效途徑。想唱好意大利歌曲，就必須學好意大利語。有了美聲基礎，不僅可以唱美聲歌曲，還可以演唱民族和流行歌曲。

關鍵詞：廣東 ?聲樂教育 ?意大利語

意大利語在歌唱訓練中的作用，相信學習美聲唱法的歌者都會有所認知，但從廣東省學習意大利語的現(xiàn)狀來看，對學習意大利語的重要性還有必要進行深入的思考和探討。筆者希望以本人多年的教學實踐和理論研究，就意大利語在廣東音樂院校歌唱訓練中的作用進行探析，以期更深入地揭示意大利語與歌唱訓練中的內(nèi)在聯(lián)系及其重要作用。

一、意大利語在廣東聲樂教育中的地位

意大利語在歌唱訓練中之所以重要，首先是意大利擁有大量的聲樂作品，尤其在17至18世紀之間，意大利作曲家創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的意大利古典藝術歌曲。這些作品不僅優(yōu)美動聽，深受中外歌唱家的喜愛，更是在歌唱訓練中發(fā)揮著重要作用。因而不僅許多國外的音樂院校中把用意大利語演唱的歌曲做為歌唱訓練的基礎課程，在國內(nèi)音樂藝術院校的歌唱訓練中也都是聲樂學生的必唱曲目，在廣東省的歌唱訓練中，意大利語歌曲同樣起著重要的作用。

我們知道，廣東省每個市級城市都建立有藝術院校。尤其在廣州市，除星海音樂學院外，還有十余所院校招收藝術類學生，且大都招收聲樂學生。為了公正和科學的招生，廣東省十多年前就實行了普通高校招生的統(tǒng)一考試，近年來，每年都有幾千聲樂考生參加考試。2010年起，又制定了音樂術科考試聲樂卷的規(guī)定曲目。其中上卷有中國歌曲66首，下卷有32首，外國歌曲有32首。在外國歌曲中德語歌曲2首，法語歌曲2首，意大利語歌曲28首。意大利語歌曲約占外文歌曲的87.5%。2011年至2013年，在星海音樂學院聲樂系本科的招生考試（廣東省）中，考生的規(guī)定曲目共有298首，外國歌曲共131首，用意大利語演唱的歌曲有115首。約占外文歌曲的87.7%?？梢娫趶V東省的聲樂教育中重視意大利語歌曲的程度。

在大學的聲樂教學中，意大利語歌曲在外國歌曲的教學曲目中仍占有的最大的比例。以深圳大學2012年的聲樂考試為例。在2011級學生的聲樂考試中，共有考試曲目56首，外國歌曲有25首，全部是用意大利語演唱的歌曲，約占所有考試曲目的44.6%。在10級的聲樂考試中，共有考試曲目38首，在15首外國歌曲中，用意大利語演唱的歌曲14首，約占所有考試曲目的36.4%。

二、意大利語在廣東聲樂教育中的作用

以上我們不難看出，意大利語歌曲無論在教學中，還是在入學考試中都占有重要的地位。意大利語歌曲的歌詞是意大利語，自然意大利語在聲樂學習中起著非常重要的作用。以下就廣東省聲樂教育中學習意大利語歌曲的作用做進一步的闡述。

（一）學習意大利語歌曲有利于嗓音開發(fā)

筆者曾擔任幾屆廣東省普通高等學校招生統(tǒng)一考試的評分老師，在廣東高等學校也做了十余年的聲樂教育工作。記得在廣東省做聯(lián)考評委時，與一位星海音樂學院的聲樂教授談起了廣東本土的聲樂考生情況，他認為，廣東的考生嗓音條件相對外省總是差一些，可能是因為在成長期間偏愛歌唱流行歌曲造成的，本人也有同感。筆者常常到外地招生，發(fā)現(xiàn)好嗓音的考生遠遠高于廣東本土的考生，尤其是北方的考生。

從大多廣東聲樂生源的情況分析，廣東生源嗓音條件劣于一些省份的主要原因來自兩個方面。一是發(fā)聲習慣，二是說話習慣。

先來分析廣東考生的發(fā)聲習慣。筆者也教過不是少廣東本土的考生，通過交談發(fā)現(xiàn)，廣東本土的考生有不少在學習唱歌的啟蒙階段，都是以學唱流行歌曲開始的。筆者并不反對學唱流行歌曲，但有些流行歌曲的唱法對歌者的歌唱習慣無疑是有害的。

在我國的流行歌曲中，大致可分為以下幾種唱法：氣聲唱法、口語唱法、朦朧唱法、搖滾唱法、民歌風唱法和實力派唱法，其中對歌唱發(fā)聲最不利的可能就是港臺唱法中的氣聲唱法或朦朧唱法。模仿此種唱法的歌者對發(fā)聲幾乎沒有要求，許多人唱歌時愛伸脖子，聳肩膀，抬胸，久而久之就形成了漏氣、吊著喉頭唱的毛病，也就是說由于歌唱習慣的錯誤導致唱不出好聽的音色，也不能有效的擴展音域。在演唱意大利歌曲的時候，這些不良習慣是絕對不允許的。

我們再來分析廣東人的說話習慣。在廣東生長，且未受過發(fā)聲訓練的人中，用粵語說話時多傾向用嘴皮子，俗話說：白話就是嘴皮子的功夫。它不像普通話，要打開些口腔?；浾Z基本上依賴于唇齒和舌尖的活動來發(fā)音。吐出的字音向前，口腔內(nèi)形狀平扁。例如粵語中的：小、想、點、著、色、到、基、心、全、手?；浾Z拼音為：siu2 soeng2 dian2 ze2 sik1 dou3 gei1 sam1 cyun4 s au2。從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，粵語發(fā)音的歸韻，嘴型最后基本上都是緊閉著的，在發(fā)音過程中，后牙關不需要上下打開，口腔活動力不大。無論是張開發(fā)音的第一下，還是最后字音的落下，都不象普通話發(fā)音那樣，需要活動整個口腔。至于美聲的發(fā)聲，更需要在歌唱時保持打哈欠的狀態(tài)，而粵語的發(fā)音恰恰有違于美聲發(fā)聲中打開腔體、以腔領字的方法。顯然，用說話時“扁”的狀態(tài)歌唱，不會得到豎和立的歌唱狀態(tài)。因此，常年說粵語的人學習美聲大都沒有說普通話的那么容易訓練。

（二）意大利語歌曲訓練有利于提高歌唱水平

通過以上分析我們看出，普通話比廣東話的發(fā)音有利于唱歌。然而，就歌唱和歌唱訓練而言，意大利語比普通話、德語、法語等世界其它語種具有更多的優(yōu)越性。這是因為，在意大利語音中元音多，發(fā)音豎，母音帶有掩蓋色彩。比如意大利的a母音就不像我國的a母音那么開放，掩蓋的a有利于放低喉位，使聲音豎起來。

要想獲得有利于歌唱的發(fā)音習慣，進而形成正確的歌唱習慣，最好的途徑之一，就是大量演唱意大利語歌曲。意大利語歌曲曲目很多，適合于歌唱訓練的曲目也非常豐富。這些曲目大都連貫緩慢，很適合訓練歌唱時的氣息和聲音的統(tǒng)一，尤其對于那些廣東生源中方法不正確，曾經(jīng)濫唱流行的學生來說很有作用。在科學的方法指導下，唱到一定數(shù)量的意大利歌曲的后，就會由量變到質(zhì)變，學生大都能做到在打哈欠的狀態(tài)下，喉位相對穩(wěn)定、聲音連貫統(tǒng)一、氣息流暢、音域拓展、具有歌唱的表現(xiàn)力。恰如著名聲樂教育家趙梅伯教授所指出的那樣“在聲樂作品中我認為對學生發(fā)聲最有幫助并能培養(yǎng)一種好的演出基礎的是早期的意大利作品……”

也許有人會困惑，掌握美聲歌唱方法是否只有利于演唱意大利或其他外國作品呢？是否有利于演唱中國作品呢？從我國多年的聲樂教學與實踐來看，對于演唱中國作品也是十分有利的。

2007年金鐵霖在深圳當“荔枝杯”評委時曾談到，他去過東歐、西歐等許多國家調(diào)研過當?shù)氐母璩椒?，發(fā)現(xiàn)最科學的還是意大利的歌唱方法。我們知道，金鐵霖是主要教授民族唱法的老師，但從他的教學實踐和教學理念來看，他民族聲樂的基礎教學，采用的還是意大利美聲唱法。

那么，有人可能會擔憂，學習美聲唱法是否適合流行歌曲的演唱呢？掌握美聲唱法是否與演唱流行歌曲有矛盾呢？或者說對演唱流行歌曲是否有利呢？ 可以肯定的說，學習美聲唱法與演唱流行歌曲是不矛盾的，甚至是有利的。比如毛阿敏、唯偉都學過多年的美聲，并沒影響她們成為著名歌星。在深圳還有位學習美聲唱法本科畢業(yè)的歌手，在80年代曾連續(xù)三年參加過深圳市最高級別的“荔枝杯”聲樂大賽，第一年是美聲唱法，第二年是民族唱法，第三年是通俗唱法，三年比賽每種唱法均獲得了金獎第一名的好成績。

當然，有些流行歌曲對于共鳴、音量和音域等技巧沒有太多的要求，甚至基本上不需要。為此，對于具有美聲基礎的歌手也應該有能力決定取舍運用美聲的技巧，以適應流行歌曲內(nèi)容、風格的需要，把歌曲感情和風格的把握放在重要的位置。

三、意大利語在廣東省聲樂教育中的現(xiàn)狀與展望

在黨的第十七屆全會上，黨中央提出了文化大發(fā)展、大繁榮的重要決策。從廣東省長遠的發(fā)展目標來看，只在經(jīng)濟領域快速增長是遠遠不夠的，在文化領域，包括音樂事業(yè)的發(fā)展，都應該響應黨中央的號召，走在全國乃至世界的前列。

可以看到，廣東省的文化訴求也在不斷的增長。比如，在深圳大學就有兩位學生考入意大利音樂學院就讀研究生。還有位畢業(yè)意大利音樂學院的研究生也分配到了深圳大學任教。在廣州音樂院校集中的學校自然有更多的學生前往意大利深造。

但在教學實踐中，我們常?？吹?，更多希望到意大利深造的學生卻由于沒有學習意大利語的環(huán)境而苦惱。這是因為廣東省許多藝術院校學校都沒有專職的意大利語教師，更令人擔憂的是，某些教意大利語歌曲的老師并未正規(guī)的學習過意大利語，使學生反而形成了許多難以糾正的不良發(fā)音習慣?？v觀整個廣東省的聲樂教育，我們也觀察到，學習意大利在課程設置、教學效果、教學計劃、教學大綱等方面還沒有一個統(tǒng)一的要求。

怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？筆者認為，首先要充分利用好具有良好意大利語水平的人才。比如，讓具有意大利留學或正規(guī)學習過意大利語的聲樂教師，除擔任聲樂教學外，還應該投入更多的精力從事意大利語的教學。如某些學校沒有相關的意大利語人才，有關領導應該重視專門培養(yǎng)，并給予政策上的傾斜和支持。其次，制定出廣東省統(tǒng)一的意大利語教學大綱，在課程設置、教學效果、教學計劃等方面都要提出具體的要求。再次，廣東省應注重有關意大利語教學、應用方面的理論研究，制定出適合廣東省意大利教學的教材，并因地制宜、因時制宜的做出切合實際的修改。最后，應注意對于擔任聲樂專業(yè)意大利語教師的培訓，每年聘請意大利專家為全省的意大利語教師上課，并進行結業(yè)考試，作為教師水平及職稱晉級的憑證。

綜上所述，意大利語在廣東的聲樂教育中顯然起著十分重要的作用。我們看到，學唱意大利語歌曲有利于嗓音開發(fā)，有利于提高演唱水平，也是一個通向歌唱成功之路的有效途徑。而想唱好意大利語歌曲，就必須學好意大利語，至少掌握好意大利語的準確發(fā)音。因此，希望廣東省的所有音樂院校都能重視意大利語的普及教育，提供良好的學習環(huán)境，配備高水平的專職教師，制定出統(tǒng)一的切實可行教學計劃和教學大綱，為廣東省培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的聲樂人才，為廣東省的文化戰(zhàn)略做出積極的貢獻。

基金項目：

本文為廣州市哲學社會科學發(fā)展“十二五”規(guī)劃課題，課題名稱：《意大利語在廣東高校聲樂教學中新的實踐研究》，課題編號：11Y25。

參考文獻：

[1]廣東省教育考試院和星海音樂學院組編.廣東省普通高校招生統(tǒng)一考試音樂術科考試規(guī)定曲目聲樂上下卷[M].廣州：花城出版社，2010.

[2]趙梅伯.歌唱的藝術[M].上海：上海音樂出版社，1999.

[3]金鐵霖.金鐵霖聲樂教學（10碟裝）[M].廣州：廣州市新時代影音公司，2004.