蔡芝蔚 雷 蘊(yùn)

（麗水學(xué)院工程與設(shè)計(jì)學(xué)院，浙江 麗水 323000）

基于Flow的教育游戲評(píng)價(jià)分析

蔡芝蔚 雷 蘊(yùn)

（麗水學(xué)院工程與設(shè)計(jì)學(xué)院，浙江 麗水 323000）

基于Flow的教育游戲是隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)而漸漸發(fā)展起來(lái)的一種特殊的游戲。它擁有游戲的沉浸感，又不缺失教育的意義。本文首先對(duì)沉浸性進(jìn)行了圖形分析，使人們能夠更加直觀地了解影響沉浸感的因素有哪些，并在此分析的基礎(chǔ)上，對(duì)基于Flow的教育游戲從教學(xué)性評(píng)價(jià)、娛樂(lè)性評(píng)價(jià)、體驗(yàn)性評(píng)價(jià)及效果性評(píng)價(jià)幾個(gè)主要方面的問(wèn)題和解決的方法進(jìn)行探討，并對(duì)教育游戲的評(píng)價(jià)方式提出了自己的想法，從而為基于Flow的教育游戲的設(shè)計(jì)帶來(lái)一定的幫助。

flow；教育游戲；評(píng)價(jià)

1 引言

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷發(fā)展及游戲動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的不斷提升，基于Flow的教育游戲運(yùn)用于教學(xué)成為可能。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)游戲，基于Flow的教育游戲之所以能夠吸引學(xué)生主要體現(xiàn)在其有趣的情節(jié)、豐富的形象、夸張的音效和逼真的畫(huà)面。在基于Flow的教育游戲活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生自主地按游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，主動(dòng)挑戰(zhàn)按知識(shí)層面設(shè)計(jì)的場(chǎng)景，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前我國(guó)的教育游戲大多以多媒體課件的樣式實(shí)現(xiàn)，缺少沉浸感，而真正的游戲又缺失了教育的意義，如何實(shí)現(xiàn)及評(píng)價(jià)有沉浸感的教育游戲是我們分析與研究的重點(diǎn)。

2 Flow理論的特點(diǎn)

所謂Flow即為“流暢感”或者“沉浸感”。從圖1我們看出，流暢感是指當(dāng)人們從事一項(xiàng)任務(wù)難度與技能相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)時(shí)，對(duì)活動(dòng)的投入狀態(tài)，順暢的活動(dòng)將達(dá)到活動(dòng)與意識(shí)融合、時(shí)間感消失和忘我境界時(shí)的心理體驗(yàn)。

圖1 馬西米尼和卡里修訂后的流暢心理狀態(tài)區(qū)間模型[1]

當(dāng)人們體驗(yàn)到流暢感時(shí)就處于流暢感狀態(tài)，處在這種狀態(tài)中，個(gè)體感覺(jué)到認(rèn)知高效、動(dòng)機(jī)激發(fā)、無(wú)比的快樂(lè)和幸福[1]。在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域，F(xiàn)low理論常被譯為“沉浸感”。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者喜歡某一款教育游戲，并自愿地按序完成教育游戲所設(shè)定的任務(wù)，在不斷提升技能的過(guò)程中達(dá)到焦慮與厭倦的平衡時(shí)，才能使自己達(dá)到游戲與意識(shí)的融合，從而不受周邊一切無(wú)關(guān)因素的干擾，集中全力追尋并建構(gòu)所學(xué)知識(shí)，教育游戲的教育目標(biāo)才有實(shí)現(xiàn)的可能。因此，沉浸感是教育游戲成功設(shè)計(jì)的最重要的前提之一。

3 基于Flow的教育游戲的評(píng)價(jià)方式

那么，我們對(duì)于基于Flow的教育游戲應(yīng)該如何評(píng)價(jià)呢？

（1）基于Flow的教育游戲的教學(xué)性評(píng)價(jià)。教育游戲最重要的本質(zhì)還是教學(xué)，所以對(duì)于教育游戲的評(píng)價(jià)，最首要，也是最重要的是對(duì)其教學(xué)性的評(píng)價(jià)。如果一款教育游戲無(wú)法很好地達(dá)到教學(xué)目的，那么它就不能稱(chēng)其為教育游戲。一款好的教學(xué)游戲應(yīng)該教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、契合原文，只有這樣，才能保證教育游戲的教學(xué)性，因此，我們?cè)谶M(jìn)行教育游戲設(shè)計(jì)的前期要進(jìn)行充分的調(diào)研，了解教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)論證，完成教育游戲的初始設(shè)計(jì)，并通過(guò)不斷驗(yàn)證，從而再進(jìn)行正式設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。

（2）基于Flow的教育游戲的娛樂(lè)性評(píng)價(jià)。教育游戲的本質(zhì)是教育，但也有娛樂(lè)的一面[5]。如果失去了娛樂(lè)性，教育游戲就不能稱(chēng)為游戲。一款好的基于Flow的教學(xué)游戲應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容有很好的襯托作用，并且它應(yīng)該擁有游戲的所有特點(diǎn)。而這些特點(diǎn)中，最值得關(guān)注的是其適應(yīng)層次性。每款游戲有不同的受眾體，在進(jìn)行教育游戲設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的年齡層次，設(shè)計(jì)出符合受眾體的，并具有最大吸引力的游戲，只有這樣才能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

（3）基于Flow的教育游戲的體驗(yàn)性評(píng)價(jià)。教育游戲作為游戲的一種特殊類(lèi)型，它是集圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等為一體的立體化的信息呈現(xiàn)方式，它應(yīng)該具有很好的用戶(hù)體驗(yàn)性，一款好的教育游戲應(yīng)該讓學(xué)生在輕松和快樂(lè)的游戲中獲取嚴(yán)肅、準(zhǔn)確的知識(shí)內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)生在教育游戲中的評(píng)價(jià)就不僅僅用分?jǐn)?shù)、成績(jī)等傳統(tǒng)的考核方式來(lái)衡量，而要將學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的沉浸感與體驗(yàn)性納入其中，使其得到獲得知識(shí)的快樂(lè)性。教育游戲作為游戲的一種特殊類(lèi)型，不僅要讓學(xué)生得到快樂(lè)，而且要提高游戲的壽命，通過(guò)學(xué)生重復(fù)的游戲而能獲取并重構(gòu)知識(shí)。

（4）基于Flow的教育游戲的效果性評(píng)價(jià)。教育游戲作為游戲的一種特殊形式，游戲支持的最大分辨率，是其首先要考慮的問(wèn)題，其分辨率影響著圖形的效果、色彩的融合及層次的表現(xiàn)。好的視覺(jué)效果能夠激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)享受、思維驅(qū)動(dòng)、心靈感應(yīng)從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果[7]。其次游戲畫(huà)面的風(fēng)格對(duì)于教育游戲的效果評(píng)價(jià)也很重要。游戲里的環(huán)境背景的設(shè)定，人物形象的塑造，近景遠(yuǎn)景的銜接，特效的運(yùn)用等對(duì)游戲主題的體現(xiàn)有著畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。具有較好效果的教育游戲應(yīng)該給學(xué)生帶來(lái)藝術(shù)的享受，給體驗(yàn)者以身臨其境的體驗(yàn)。

4 總結(jié)

對(duì)于教育游戲來(lái)說(shuō)，學(xué)生的沉浸感十分重要。教育游戲的設(shè)計(jì)者必須在對(duì)游戲的受眾群體進(jìn)行深入調(diào)查與分析后，并對(duì)學(xué)習(xí)目的有著深刻認(rèn)識(shí)后，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的喜好，配合藝術(shù)美感，才能設(shè)計(jì)出學(xué)生們喜歡的教育游戲，這樣才有可能使學(xué)生沉浸在游戲情境中，通過(guò)完成教育游戲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)性趣，獲得技能，掌握知識(shí)。

[1]馬穎峰，隋志華．基于Flow理論的教育游戲沉浸性設(shè)計(jì)策略研究——教育游戲活動(dòng)難度動(dòng)態(tài)調(diào)控研究[J]．電化教育研究，2010，(3)．

[2]肖衛(wèi)．碩士論文開(kāi)題匯報(bào)[EB/OL]．http：//gzbyxw．blog．163．com/blog/static/2174505200711710452457/．

[3]《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》雜志市場(chǎng)研究室．教育游戲產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告[J]．中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2004，(22)：44-47．

[4]周潔．教師職業(yè)倦怠的影響因素及對(duì)策[J]．湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(6)．

[5]朱蓮花．高校教師職業(yè)倦怠的原因及其對(duì)策研究[J]．煤炭高等教育，2012，(1)．

[6]楊麗，姚曉蘭．教育游戲中“教游相融”的設(shè)計(jì)策略研究[J]．中國(guó)電化教育，2011，(6)：81～84．

[7]陳江濤，計(jì)晗芬．教育游戲發(fā)展現(xiàn)狀分析與融合策略研究[J]．軟件導(dǎo)刊，2014，(02)．

[8]何軍，高志軍．教育游戲發(fā)展述評(píng)(1999-2009)[J]．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，(18)．

[9]安福杰．基于需要層次理論的教育游戲激勵(lì)機(jī)制研究[J]．中國(guó)電化教育，2013，(03)：96-100．

[10]朱惠娟．教育游戲的國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀及其啟示[J]．軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2008，(3)．

Research andAnalysis of Educational Game Based on Flow

Cai ZhiweiLei Yun
（College of Engineering and Design,Lishui University,Lishui 323000,Zhejiang）

Flow-based educational game is a special game with the development of virtual reality technology.It has the immersion sense,and also the significance of education.This paper first analyzes the graphic of immersion,so that people can understand the influence of immersion factors more intuitively.Then it discusses the educational game based on Flow evaluation from the aspects of teaching evaluation,recreational evaluation,experience evaluation,and effect evaluation,and puts forward the option of evaluation methods,so as to give some reference for Flow-based educational game design.

flow;educational games;evaluation

G434

A

：1008-66609(2015)04-0025-02

蔡芝蔚,女,浙江溫州人,實(shí)驗(yàn)師,研究方向：數(shù)字媒體。

基于動(dòng)作捕捉技術(shù)的畬族舞蹈動(dòng)態(tài)造型的分析與研究，項(xiàng)目編號(hào)：2013JYZB19。