堵楠楠

(南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院文理學(xué)院，江蘇 南京 210046)

自主學(xué)習(xí)是教育心理學(xué)研究的一個重要課題。自主學(xué)習(xí)這個概念始于20世紀(jì)60年代。70年代，針對自主學(xué)習(xí)的相關(guān)研究越來越多。80年代之后，國外著名期刊上發(fā)表了不少關(guān)于自主學(xué)習(xí)的文章，然而國內(nèi)從90年代初期才開始研究。雖然目前還沒有有關(guān)自主學(xué)習(xí)的專著，但在重要期刊上發(fā)表的有關(guān)自主學(xué)習(xí)的文章［1－18］越來越多。國內(nèi)關(guān)于自主學(xué)習(xí)的探討不再停留在最初的介紹引進(jìn)、文化適宜性的探討等方面，而是結(jié)合中國學(xué)習(xí)者的實(shí)際展開到各個層面。如果80年代是國內(nèi)自主學(xué)習(xí)研究的萌芽階段，90年代是起步階段，那么進(jìn)入21世紀(jì)，英語自主學(xué)習(xí)的研究處于繁榮階段。

為了更好地配合英語教學(xué)改革，文章對2004—2013年間英語自主學(xué)習(xí)的相關(guān)研究展開綜述，旨在了解10年來國內(nèi)英語自主學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀、問題以及研究趨勢。

一、統(tǒng)計分析的方法與分類標(biāo)準(zhǔn)

筆者在“中國知網(wǎng)”中用字段“主題”、檢索詞“英語”或“外語”對2004—2013年主要核心期刊的文獻(xiàn)資料進(jìn)行檢索，并在結(jié)果中以檢索條件“篇名”、檢索詞“自主”繼續(xù)檢索，對顯示的結(jié)果作進(jìn)一步確認(rèn)和查看，得出共有121篇有關(guān)英語自主學(xué)習(xí)的文章。在“結(jié)果中檢索”中分別以下列標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計與分類:

1．根據(jù)文章發(fā)表的年代，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)英語學(xué)科自主學(xué)習(xí)研究的總體趨勢。

2．根據(jù)研究對象，了解國內(nèi)自主學(xué)習(xí)研究在研究對象上的傾向性。研究對象分成中小學(xué)生(包括中職生)，大學(xué)生(包括高職生)，研究生和高校教師，混合學(xué)生群及文獻(xiàn)資料和實(shí)物4類。

3．按研究內(nèi)容分類，探究國內(nèi)自主學(xué)習(xí)研究涉及的層面。為便于分析，按照每篇文章最突出的主題，根據(jù)檢索資料的實(shí)際情況，對檢索的文章進(jìn)行歸類，主要分為10類:介紹與引進(jìn)、方法與策略、模式與實(shí)踐、相關(guān)因素與條件及環(huán)境、可行性及必要性、能力調(diào)查與評估、學(xué)習(xí)主體、教師角色、問題及思考以及綜合評述。

4．根據(jù)研究方法，確定國內(nèi)自主學(xué)習(xí)研究通常采用的方法。目前國外較多采用的是定性定量分類法。文章參照的是高吉利的分類法，即以數(shù)據(jù)、調(diào)查為依據(jù)的實(shí)證性研究和屬于一般性理論探討和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的思辨性研究［19］。

二、結(jié)果分析

根據(jù)檢索結(jié)果，筆者歸納出國內(nèi)關(guān)于英語自主學(xué)習(xí)研究有如下特點(diǎn)及研究趨勢。

(1)根據(jù)文章發(fā)表的年代，10年來國內(nèi)英語自主學(xué)習(xí)研究文章發(fā)表情況及年度分布情況分別見表1、圖1。

從圖1可以看出，國內(nèi)2004—2013年英語自主學(xué)習(xí)的研究經(jīng)歷了一個逐步走高然后走低的趨勢，其中 2004—2009年呈逐步走高的趨勢，2010—2013年呈相反的趨勢。表1顯示:2004年在核心期刊上發(fā)表的相關(guān)文章有3篇，占2%;2005年6篇，占5%;2006年8篇，占7%;2007年17篇，是前三年發(fā)表文章的總數(shù)之和，占總數(shù)的14%;2008年18篇，基本上和2007年持平，占15%;2009年23篇，居10年之最，占19%。2009年以后，趨勢急轉(zhuǎn)直下，其中2010、2011、2012年所發(fā)表的相關(guān)文章數(shù)量分別是14、15、13篇，約占12%左右，數(shù)量上幾乎沒有波動。由圖1可以看出，2004—2009年國內(nèi)英語自主學(xué)習(xí)研究發(fā)展得非?？?，2009年之后研究者對這個方面的關(guān)注度逐步降溫。從趨勢圖的整體走向來看，2004—2009年走高的趨勢曲線較陡，說明自主學(xué)習(xí)因?yàn)槠浔旧硭哂械难芯績r值很快就受到了外語界很多學(xué)者的關(guān)注和重視;而2010—2013年走低的趨勢曲線較緩，說明人們在一定時期內(nèi)對自主學(xué)習(xí)的研究容易出現(xiàn)高原現(xiàn)象。

表1 2004—2013年英語自主學(xué)習(xí)研究文章發(fā)表情況 單位:篇

圖1 2004—2013年英語自主學(xué)習(xí)研究文章發(fā)表情況年度分布

(2)針對不同對象的自主學(xué)習(xí)研究情況統(tǒng)計見表2及圖2。

由圖2可知，研究對象側(cè)重研究大學(xué)生(包括高職生)的英語自主學(xué)習(xí)情況，對中學(xué)生(包括中職生)、研究生及教師的研究正處于發(fā)展階段。

表2顯示，針對大學(xué)生的研究有67篇，占研究總數(shù)的55%;針對中小學(xué)生、研究生及教師的研究分別有15篇和10篇，分別占總數(shù)的13%和8%;針對非特定群體的研究29篇，占總數(shù)的24%。由統(tǒng)計結(jié)果可以看出，國內(nèi)從2004—2013年關(guān)于英語自主學(xué)習(xí)研究的研究對象發(fā)生了很大的變化，表現(xiàn)在對大學(xué)生的研究穩(wěn)步上升，對中學(xué)生、研究生及教師的研究已經(jīng)起步，而針對非特定群體的研究數(shù)量有大幅下降趨勢。

表2 2004—2013年英語自主學(xué)習(xí)研究對象

(3)從研究內(nèi)容上看，主要集中在方法與策略，模式與實(shí)踐，相關(guān)因素、條件與環(huán)境，以及自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查與評估等方面。統(tǒng)計結(jié)果見表3、圖3。

2 2004—2013年英語自主學(xué)習(xí)研究對象分布

表3 國內(nèi)近2004—2013年英語自主學(xué)習(xí)研究內(nèi)容

圖3 國內(nèi)2004—2013年英語自主研究文章內(nèi)容分布

表3表明，研究共涉及10個方面，其中針對自主學(xué)習(xí)研究的方法和策略進(jìn)行探討的文章有32篇，占26%;探討自主學(xué)習(xí)模式和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力實(shí)踐的文章有25篇，占21%;研究自主學(xué)習(xí)的相關(guān)因素、條件和環(huán)境的文章有22篇，占18%;對自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究和評估的文章有16篇，占13%;探討自主學(xué)習(xí)中的教師角色的有7篇，占6%;探討問題及進(jìn)行思考的文章有6篇，占5%;介紹與描述與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和實(shí)例的有5篇，占4%;進(jìn)行綜合述評的有4篇，占3%;探討可行性、必要性及學(xué)習(xí)主體的文章各有2篇，各占2%。從圖3可以很明顯地看出，研究內(nèi)容主要集中在方法與策略，模式與實(shí)踐，相關(guān)因素、條件與環(huán)境，以及自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查與評估這4個方面，而其他方面的研究并不多。

(4)從研究方法上看，2009年之前主要是思辨性研究，2009年以后主要是實(shí)證性研究(見表4)。

表4 2004—2013年英語自主學(xué)習(xí)研究方法 單位:篇

三、研究趨勢及問題分析

根據(jù)以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，2004—2013年這10年間，國內(nèi)英語自主學(xué)習(xí)研究取得了很大的進(jìn)步。研究對象不斷擴(kuò)大，針對大學(xué)生的研究仍占主體地位，主要原因是研究群體主要為高校教師。同時，越來越多的研究者開始關(guān)注中小學(xué)生、研究生及教師的自主學(xué)習(xí)情況，這主要是由于隨著社會對教育的重視和社會人才的飽和，越來越多的研究者開始流入中小學(xué)，以及越來越多的人選擇深造，從而壯大了以他們?yōu)檠芯繉ο蟮难芯咳后w;研究內(nèi)容多樣化，研究的深度有所增加;研究方法從以思辨性研究為主轉(zhuǎn)為以實(shí)證性研究為主，而且研究出現(xiàn)質(zhì)化和量化的結(jié)合。

但是與此同時，國內(nèi)英語自主學(xué)習(xí)研究也存在著一些問題。

(1)從研究數(shù)量的年度走勢來看，2004—2009年，相關(guān)方面的研究迅速升溫，之后研究逐年減少，說明這方面的研究進(jìn)入了高原期，很多人對這方面失去了繼續(xù)研究的熱情，沒有進(jìn)行更多的思辨性和實(shí)證性研究。

(2)從研究對象來看，大學(xué)生是主要研究對象，而對中小學(xué)生、研究生和教師的研究還處于發(fā)展階段，說明大學(xué)的研究者對中小學(xué)教育不夠重視或缺乏相應(yīng)的保證——保證其在中小學(xué)環(huán)境下進(jìn)行相關(guān)研究。其次是中學(xué)教師的教學(xué)研究能力有待提高。中小學(xué)是學(xué)生的人格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，對中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的關(guān)注會起到事半功倍的效果。

(3)從研究內(nèi)容來看，研究主要集中在方法與策略，模式與實(shí)踐，相關(guān)因素、條件與環(huán)境，以及自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查與評估等方面。應(yīng)該在關(guān)注這幾個方面的同時，對學(xué)習(xí)主體、自主學(xué)習(xí)中教師的角色進(jìn)行探討，這方面的研究可以產(chǎn)生更多符合研究對象實(shí)際的實(shí)踐性理論。

(4)從研究方法來看，在重視實(shí)證研究的同時也要注重思辨性研究，因?yàn)閿?shù)據(jù)和資料需要得到充分的分析和闡釋，畢竟實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)，理論需要實(shí)踐的完善，兩者需達(dá)成平衡。

四、結(jié)語

隨著二語習(xí)得研究的不斷發(fā)展，英語自主學(xué)習(xí)研究也越來越受到國內(nèi)學(xué)者的重視。文章基于2004—2013年10年來國內(nèi)英語自主學(xué)習(xí)研究，得出:研究進(jìn)入高原期，突破性研究較難;大學(xué)研究者對中小學(xué)和研究生及教師的研究重視不夠，且中學(xué)教師的研究能力有待提高;研究內(nèi)容應(yīng)多一些對學(xué)習(xí)主體、自主學(xué)習(xí)中教師角色的關(guān)注和問題探討;實(shí)證性研究應(yīng)和思辨性研究并重。未來英語自主學(xué)習(xí)研究可以以這些問題作為突破口。

［1］ 徐錦芬，占小海．國內(nèi)外“學(xué)習(xí)者自主”研究述評［J］．外語界，2004(4):2－9．

［2］ 孫紅．構(gòu)建學(xué)習(xí)者自主的語言學(xué)習(xí)環(huán)境［J］．外語電化教學(xué)，2004(5):64－67．

［3］ 劉改琳，張衛(wèi)國．對大學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)的調(diào)查研究［J］．西安外國語學(xué)院學(xué)報，2005(4):38－40．

［4］ 樓荷英．自我評估同輩評估與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系［J］．外語教學(xué)，2005(4):60－63．

［5］ 陳冬純．試論自主學(xué)習(xí)在我國大學(xué)英語教學(xué)中的定位［J］．外語界，2006(3):32 －37．

［6］ 陳冬純．構(gòu)建立體化英語自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)和監(jiān)控體系:基于網(wǎng)絡(luò)輔助課程的實(shí)踐研究［J］．外語電化教學(xué)，2011(7):10－15．

［7］ 余偉康．個性化、自主式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建［J］．外語電化教學(xué)，2006(1):71－74．

［8］ 郭曉寧．英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與分析［J］．山東外語教學(xué)，2007(3):70－75．

［9］ 趙繼政．高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查:一個試驗(yàn)性的研究［J］．外語教學(xué)，2008(5):46－50．

［10］ 蔡朝輝．教師在大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中的角色:寧波諾丁漢大學(xué)與國內(nèi)另三所高校的對比研究［J］．外語與外語教學(xué)，2008(11):30－35．

［11］ 岳好平，施卓廷．大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者自我效能感實(shí)證研究［J］．外國語文，2009(5):157－160．

［12］ 張伶俐．基于目標(biāo)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)化英語聽力自主學(xué)習(xí)模式研究［J］．外語電化教學(xué)，2009(5):46 －50．

［13］ 嚴(yán)明．大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)證研究［J］．外語電化教學(xué)，2010(2):48－51．

［14］ 黃光芬．高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題與對策［J］．外國語文，2010(2):130－133．

［15］ 郭繼榮，戴煒棟．大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)實(shí)證評價研究［J］．外語界，2011(12):79－87．

［16］ 劉凡，呂雨竹．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)者批判性思維能力培養(yǎng)的策略［J］．外語電化教學(xué)，2012(5):56－61．

［17］ 陶久勝．基于構(gòu)建主義理論的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)研究［J］．外語研究，2013(6):54－58．

［18］ 林莉蘭．基于三維構(gòu)念的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力量表編制與檢驗(yàn)［J］．外語界，2013(5):73－80．

［19］ 高吉利．國內(nèi)外語自主學(xué)習(xí)研究狀況分析綜述［J］．外語教學(xué)，2005(1):60 －63．