劉亞東

（湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法研究與實(shí)踐
--以地理信息系統(tǒng)課程為例

劉亞東

（湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

本文結(jié)合地理信息系統(tǒng)教學(xué)中存在問題出發(fā)，探討教學(xué)改革內(nèi)容與任務(wù)驅(qū)動法在地理信息系統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)施，提出基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的地理信息系統(tǒng)教學(xué)方法，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，取得了顯著的教學(xué)成效。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；地理信息系統(tǒng)；教學(xué)

引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、空間信息技術(shù)的發(fā)展，社會對地理信息相關(guān)人才的需求量也在增加，所以，地理信息系統(tǒng)課程對測量相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的一門課程?！兜乩硇畔⑾到y(tǒng)》課程是湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院測量專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其內(nèi)容量多、知識面廣、實(shí)用性強(qiáng)，相關(guān)理論更新速度快。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)存在如下問題：學(xué)生反映該課程理論知識多、理解困難，難以掌握課堂上的各個(gè)知識點(diǎn)；專業(yè)教師缺乏計(jì)算機(jī)專業(yè)背景，不能熟練運(yùn)用編程語言，無法透徹講解編程知識點(diǎn)，并且，課程設(shè)計(jì)中缺少練習(xí)與實(shí)例。由此可見，《地理信息系統(tǒng)》是一門既枯燥又難懂的課程，導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性較低，從而影響到課率。如何利用本課程有限的課時(shí)，消除上述問題，提高學(xué)生的積極性與動手能力，是《地理信息系統(tǒng)》教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文研究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實(shí)施于《地理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)中，采用以“任務(wù)模塊化，講授例子化”的任務(wù)教學(xué)方法，豐富枯燥的理論學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的興趣與動手能力。

一、改革教學(xué)

（一）改革課程內(nèi)容?！兜乩硇畔⑾到y(tǒng)》課程作為湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院測量專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，該課程與測量學(xué)等一系列專業(yè)課程相互聯(lián)系、相互依賴，構(gòu)成地理信息系統(tǒng)專業(yè)完整的課程體系。目前，《地理信息系統(tǒng)》課程分為地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)與GIS程序應(yīng)用兩部分來講授，這樣開設(shè)課程的目的在于學(xué)生首先從地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)入手，學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的理論知識，再學(xué)習(xí)GIS程序應(yīng)用。

（二）課程安排。根據(jù)教學(xué)大綱的安排，將地理信息系統(tǒng)課程分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)階段、提高階段。

1.基礎(chǔ)階段。講授地理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，包括地理信息系統(tǒng)的基本概念、GIS的基本構(gòu)成、GIS的功能、空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、空間數(shù)據(jù)采集與處理、GIS空間分析原理與方法，讓學(xué)生對地理信息系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)有全面了解，為提高階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高階段。通過課堂講授與演示向?qū)W生介紹采用地理信息系統(tǒng)開源GIS軟件QGIS，利用QGIS掌握地圖制圖、屬性查詢、空間查詢等常用功能。

3.任務(wù)驅(qū)動階段。采用拆分任務(wù)方式，將地理信息系統(tǒng)分解成多個(gè)任務(wù)模塊， 每節(jié)課做一個(gè)GIS程序應(yīng)用練習(xí)，以任務(wù)方式分配到每個(gè)同學(xué)，實(shí)現(xiàn)在提高階段學(xué)到的地理信息系統(tǒng)常用功能。這樣行業(yè)的知識融入地理信息系統(tǒng)中，有利于學(xué)生動手能力的提高與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、任務(wù)驅(qū)動法在《地理信息系統(tǒng)》教學(xué)中的具體實(shí)施

（一）任務(wù)模塊分解。本教學(xué)從完整的地理信息系統(tǒng)知識體系角度出發(fā)，將地理信息系統(tǒng)分解成多個(gè)任務(wù)模塊，如使用屬性、導(dǎo)入電子表格或CSV文件、使用插件搜索和下載開放地圖數(shù)據(jù)、基本矢量樣式、計(jì)算線長度和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、光柵的基本樣式和分析、光柵拼接和剪裁、處理地形數(shù)據(jù)、運(yùn)用航拍圖像、數(shù)字化地圖數(shù)據(jù)10個(gè)任務(wù)功能模塊。

（二）任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的具體實(shí)施。在《地理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)過程中，以任務(wù)模塊按照地理信息系統(tǒng)教材中章節(jié)內(nèi)容的要求進(jìn)行教學(xué)實(shí)施， 將系統(tǒng)的各任務(wù)功能模塊合理分配理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)，其分配結(jié)果如表1所示。

表1 任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的具體實(shí)施表

（三）任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的實(shí)施效果。任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的具體實(shí)施在地理信息系統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了顯著的效果，提高了學(xué)生對地理信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)興趣與熱情；大大提高學(xué)生的動手能力；通過任務(wù)模塊中的實(shí)例練習(xí)，學(xué)生對地理信息系統(tǒng)的相關(guān)知識理解更深；上機(jī)課中，學(xué)生主動參與各模塊練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都分配有明確的任務(wù)；采用任務(wù)驅(qū)動法，大部分學(xué)生都能按要求掌握每一節(jié)課的重點(diǎn)知識。

結(jié)語

通過在《地理信息系統(tǒng)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生不僅可以快速掌握地理信息系統(tǒng)的相關(guān)理論知識，而且提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，鍛煉了動手能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握每一節(jié)課的重點(diǎn)知識，完成了知識的累積。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是被廣泛應(yīng)用和推廣的教學(xué)方法之一，值得我們在今后課程中進(jìn)行深入實(shí)踐。

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G718.5

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劉亞東（1987-），男，湖北當(dāng)陽人，助教，研究生，主要研究方向?yàn)楣こ虦y量專業(yè)。