文 / 茅寒春

案例學(xué)校：浙江省紹興縣柯橋小學(xué)教育集團(tuán)柯北校區(qū)

閱讀是一種潛移默化的學(xué)習(xí)，百年名校柯橋小學(xué)追求一種無處不在的閱讀狀態(tài)，讓每一堵墻都會(huì)說話，每一塊磚都有文字，每一處景都是文化。

文化長(zhǎng)廊，重在熏陶

走進(jìn)校園，面對(duì)一幢幢教學(xué)樓，迎面撲來的是一條條富有特色的長(zhǎng)廊。

一樓是鄉(xiāng)土文化，介紹了紹興各處的名勝風(fēng)景，不僅有東湖、吼山、香林等人們耳熟能詳?shù)木爸?，也有魯迅故居、三味書屋、大通學(xué)堂等人文典故的出處，還介紹了不少紹興特有的產(chǎn)品物件及藝術(shù)特色，如釀酒工藝、花雕工藝、烏氈技術(shù)等。師生在這樣的走廊前駐足時(shí)，那種強(qiáng)烈的愛鄉(xiāng)之情油然而生。這不僅是文化的熏陶，更是思想的教育，使人在無意識(shí)的閱讀中得到了精神的提升和思想的進(jìn)化。

二樓是蒙學(xué)文化。中國(guó)古代文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，不僅要學(xué)好現(xiàn)代漢語(yǔ)，還要繼承古典文化。在這層樓里，大凡我們看到過的古代典籍都有介紹，有的是經(jīng)典語(yǔ)句，有的是內(nèi)容介紹，有的是閱讀指引，有的是全文展示?！度纸?jīng)》《百家姓》《千字文》字字句句歷歷在目，《左傳》《戰(zhàn)國(guó)策》《論語(yǔ)》名句可讀可誦又有解釋。一路賞去，就如走在我國(guó)古代文化的長(zhǎng)河里，讓人不覺沐浴其中，因祖國(guó)文字的優(yōu)美暢達(dá)、深遠(yuǎn)博大而嘆為觀止。

三樓是校史文化。要熱愛國(guó)家、熱愛家鄉(xiāng)，也要熱愛學(xué)校、了解學(xué)校。在這里，我們可以看到歷年來學(xué)校舉辦的一屆屆文化藝術(shù)節(jié)、教科節(jié)及其他豐富多彩的活動(dòng)，它們從一個(gè)個(gè)側(cè)面為我們展示了學(xué)校這些年來的成就和進(jìn)步。在閱讀中，我們不僅欣賞到了學(xué)生們豐富的精神文化生活，更感受到學(xué)校帶給我們的濃濃文化情意。

所有這些墻面上的內(nèi)容圖文并茂，與學(xué)校自然環(huán)境相得益彰。

不僅走廊上的每一塊墻壁都能說話，校園的每一條人行道也都凝聚著文學(xué)的精髓。兩旁的燈柱上都懸掛著古今名言、對(duì)聯(lián)、勵(lì)志短句等，讓人們行走之處皆可見，無心漫步也成吟。

教師講堂，學(xué)生受益

柯北大講堂開設(shè)至今已有兩個(gè)年頭了，這里幾乎每個(gè)月都會(huì)有一名有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富知識(shí)的教師來開辦講座，就一本書籍展開師生互動(dòng)式演講。實(shí)施至今，幾乎場(chǎng)場(chǎng)爆滿，全校各班感興趣的同學(xué)都來參加。大家濟(jì)濟(jì)一堂，聆聽教師富有感染力的講解，同學(xué)們積極參與，發(fā)表自己在讀書時(shí)的體會(huì)感受，提出疑議。整個(gè)活動(dòng)氣氛熱烈，師生互動(dòng)強(qiáng)烈，學(xué)生積極性空前高漲，發(fā)言踴躍，常常一次講座一兩個(gè)小時(shí)都結(jié)束不了。對(duì)讀書優(yōu)秀、表現(xiàn)出色的同學(xué)，還將獎(jiǎng)勵(lì)書簽和讀書積分等，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性。

這項(xiàng)活動(dòng)涉及面廣，不僅給學(xué)生指定了相應(yīng)的書目，讓學(xué)生在閱讀中有的放矢，與好書相伴，讓有興趣、有愛好、有讀書專長(zhǎng)的學(xué)生能有一展才能的機(jī)會(huì)，也讓教師們參與其中。每次主講的老師，都會(huì)對(duì)相關(guān)的主題做深入和廣泛的閱讀研究，帶動(dòng)了學(xué)校師資的閱讀氛圍。

學(xué)校在每學(xué)期初將本學(xué)期的柯北大講堂內(nèi)容和主講教師安排出來，以海報(bào)形式告知大家。每次活動(dòng)前又以海報(bào)形式加以宣傳，更加調(diào)動(dòng)了大家的積極性，烘托了書香校園的濃濃氛圍。

同伴共進(jìn)，師生同讀

如果說柯北大講堂是教師來講，學(xué)生參與，那么同伴共進(jìn)的師生互助式閱讀，則更體現(xiàn)了校園閱讀的整體性、廣泛性和互助性。

學(xué)生的閱讀不可盲目，不僅需要興趣的指引，更需要教師的鼓勵(lì)和幫助。而今有了老師的“陪讀”，學(xué)生的積極性更高了。很多原本讀書很被動(dòng)的學(xué)生，在老師一幫一的輔導(dǎo)下，產(chǎn)生了對(duì)閱讀的濃厚興趣，每次與老師交流時(shí)都顯得那么激動(dòng)。

學(xué)校的每位教師每學(xué)期都會(huì)與幾名學(xué)生結(jié)伴讀書。他們制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，按時(shí)閱讀相關(guān)書籍，及時(shí)交流讀書體會(huì)，互相講述故事情節(jié)，評(píng)論書中人物事件，聊聊作者和社會(huì)背景等。學(xué)生的語(yǔ)文水平提高了，教師的精神生活豐富了。

師生共讀一本書，讀出了書的味道，也讀出了師生之間的感情，讓和諧校園氛圍更加深入人心，讓百年校園文化綻放光彩。

名師工作，教師天地

“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，所以提高教師的閱讀能力顯得尤為重要。集團(tuán)自去年以來，開設(shè)了名師工作室，將教師的提升當(dāng)作學(xué)校品質(zhì)提升的重中之重。為了讓教師養(yǎng)成勤于閱讀、善于鉆研的習(xí)慣，學(xué)校通過互動(dòng)式的交流來引導(dǎo)教師，讓教師在名師指引下解決教學(xué)難題，叩問教學(xué)經(jīng)典，將自己的教與學(xué)緊密聯(lián)系在一起。

“學(xué)習(xí)是為了更好地教育”，這個(gè)理念已經(jīng)成為每一位教師心中衡量自己專業(yè)發(fā)展的尺子。

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，閱讀升級(jí)

閱讀不僅是書面的，更是網(wǎng)絡(luò)的，這在柯小已成共識(shí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師博客、學(xué)生博客、心情日記、網(wǎng)絡(luò)作文……遍地開花，學(xué)生家庭里幾乎家家都有了電腦，學(xué)生完全可以足不出戶而遍覽天下文章了。電子書籍給他們提供了廣闊的閱讀空間，同學(xué)、師生之間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)更讓閱讀變成了一種樂趣。

教師的博客、智客等成為學(xué)生常常光顧的場(chǎng)所，他們看到了老師們的精彩文筆和真實(shí)心情，并進(jìn)行即時(shí)留言和評(píng)論。這樣的閱讀更是上升成為一種心靈的交流。在感受教師優(yōu)美文筆的同時(shí)，他們也能感受到教師的一片赤心。

學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)作文也成了他們樂于閱讀的對(duì)象。平日里看不到彼此的文章，而在網(wǎng)絡(luò)作文本里，他們可以細(xì)細(xì)閱讀同齡人的情感和生活，品味身邊的快樂和煩惱，并積極將自己的感悟融入自己的文章中。閱讀已經(jīng)與學(xué)生的生活融為一體，將寫作也拖入“水”中。