文 / 陶繼新 節(jié)選自《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》

案例學(xué)校：運(yùn)城市新教育集團(tuán)

走進(jìn)運(yùn)城市人民路學(xué)校、運(yùn)城新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校和運(yùn)城市新港實(shí)驗(yàn)學(xué)校，你會(huì)立刻感受到校園里散發(fā)出的濃郁的讀書(shū)文化氣息。在人民路學(xué)校希望教學(xué)樓的醒目位置，“每月讀一本書(shū)”六個(gè)金色大字閃閃發(fā)光，直射每個(gè)人的眼球。能夠看出，這樣一句最樸實(shí)的話語(yǔ)，也就是這所學(xué)校最直截了當(dāng)?shù)霓k學(xué)目標(biāo)。而在新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在校園兩邊墻上最醒目的兩塊黑色大理石石板上，則鐫刻著“六年讀一百本書(shū)”和“書(shū)香名園”兩句話。來(lái)到新港實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在綠草掩映著的三塊美麗的石碑上，分別雕刻著“晨誦、午讀、暮省”六個(gè)大字，這便是運(yùn)城市新教育集團(tuán)三所學(xué)校統(tǒng)一的校本課程，或者說(shuō)最基本的辦學(xué)模式，也是新教育倡導(dǎo)的一種新的兒童生活方式。

校園讀書(shū)文化日益彰顯

校長(zhǎng)聶明智向每一位來(lái)訪者介紹，營(yíng)造書(shū)香校園一定要解決好四個(gè)問(wèn)題：一是解決讀書(shū)的時(shí)間問(wèn)題?，F(xiàn)在全國(guó)不少學(xué)校都開(kāi)始重視師生閱讀，開(kāi)展?fàn)I造書(shū)香校園的活動(dòng)，但很少有學(xué)校從課程中讓出讀書(shū)的時(shí)間。沒(méi)有時(shí)間，讀書(shū)活動(dòng)往往就成為一句空話。運(yùn)城新教育集團(tuán)三所學(xué)校的師生讀書(shū)的時(shí)間統(tǒng)一安排在中午學(xué)生到校后的20分鐘，所以稱之為“午讀”。聶明智是這樣看待他們的“午讀”的：學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，最終極的目標(biāo)是讓師生喜歡閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，成為一輩子熱愛(ài)讀書(shū)的人。關(guān)于習(xí)慣的養(yǎng)成，最好的辦法就是在固定的時(shí)間堅(jiān)持做一件事情，就像我們每天早上的洗臉和刷牙一樣。二是必須解決書(shū)籍的問(wèn)題。這一點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)完全沒(méi)有問(wèn)題。他們和別的學(xué)校不一樣的是不需要到閱覽室借閱書(shū)籍，讀的書(shū)都放在教室的書(shū)柜里和窗臺(tái)上。聶明智認(rèn)為，要保證師生能夠真正開(kāi)始閱讀，必須最大可能地給他們方便。三是必須解決讀書(shū)的品位問(wèn)題。兒童應(yīng)該去讀適合他們年齡的書(shū)，比如童話，而老師們則應(yīng)該多讀經(jīng)典和專業(yè)書(shū)籍。最后，最突出的問(wèn)題是改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的教育觀念，堅(jiān)定不移地推動(dòng)師生的閱讀活動(dòng)。

聶明智提出了“六年讀一百本書(shū)”、“每月讀一本書(shū)”的目標(biāo)。因?yàn)橛羞@樣的目標(biāo)，因?yàn)橛羞@樣的務(wù)實(shí)態(tài)度，在他的三所學(xué)校里，你隨時(shí)可以看到老師、孩子讀書(shū)的身影。

聶明智說(shuō)，在學(xué)校工作的所有時(shí)間里，他最愜意的是中午那20分鐘的讀書(shū)時(shí)間，三所學(xué)校的6500名教師和學(xué)生都能坐在教室里靜悄悄地讀書(shū)，那種感覺(jué)真好。他將此稱為“靜悄悄的革命”。聶明智的目標(biāo)很明確，他的學(xué)校要成為中國(guó)學(xué)生小集體閱讀做得最好的學(xué)校！

不遺余力抓閱讀

其實(shí)，學(xué)校的閱讀活動(dòng)看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，無(wú)需教師備課，無(wú)需教師批改，讓學(xué)生坐在教室里讀書(shū)就行了，但真正使全體師生走進(jìn)閱讀，喜歡閱讀，并非一件容易的事情。

聶明智說(shuō)，在閱讀的時(shí)間里，教學(xué)檢查再往前走近一步，再深入一下，再多停留幾分鐘，還是可以看到細(xì)微區(qū)別的。有的班級(jí)在閱讀時(shí)間里能夠很投入的學(xué)生可能有98%，有的班級(jí)可能為95%，而有的班級(jí)則可能還達(dá)不到90%。根本的問(wèn)題還是在教師的觀念和責(zé)任感方面，也與讀書(shū)指導(dǎo)方法和深層次的教學(xué)問(wèn)題有關(guān)。

讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，不少教師的觀念沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，是學(xué)校的檢查及時(shí)糾正了教師的行為。聶校長(zhǎng)說(shuō)，他們開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)4年了，4年來(lái)，他自己的教學(xué)檢查重點(diǎn)都放在了讀書(shū)活動(dòng)上，沒(méi)有檢查，讀書(shū)活動(dòng)的質(zhì)量很難達(dá)到今天這個(gè)程度。無(wú)數(shù)次的檢查，無(wú)數(shù)次的會(huì)議強(qiáng)調(diào)，才使學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)基本讓人滿意。

讀書(shū)必須有人引導(dǎo)。學(xué)校要求統(tǒng)一模式，在午讀時(shí)間里，教師必須坐在講臺(tái)上和學(xué)生一起靜悄悄地閱讀，不允許處理班級(jí)事務(wù)、批改作業(yè)和日記，也不許無(wú)所事事。不要求學(xué)生做好詞好句摘抄之類的活動(dòng)。

聶明智的三所學(xué)校把每個(gè)月的讀書(shū)時(shí)間分成前后兩段，前半個(gè)月為共讀時(shí)間，后半個(gè)月為自由閱讀時(shí)間。共讀解決讀書(shū)的深度問(wèn)題，自由閱讀關(guān)注讀書(shū)的廣度問(wèn)題。在共讀時(shí)間里，學(xué)校安排一節(jié)導(dǎo)讀課和一節(jié)交流課，在自由閱讀時(shí)間里，學(xué)校安排兩節(jié)匯報(bào)課，檢查讀書(shū)情況。

買(mǎi)書(shū)送書(shū)成為習(xí)慣

為了建設(shè)學(xué)校，聶明智欠了一大筆錢(qián)，所以在花錢(qián)上，他幾乎是斤斤計(jì)較，甚至有人說(shuō)他有點(diǎn)摳。可是，一說(shuō)到買(mǎi)書(shū)，他立刻慷慨起來(lái)。有一次，他在書(shū)店發(fā)現(xiàn)一本教育部編寫(xiě)的《素質(zhì)教育綱要》，看完后覺(jué)得教師如果讀了這本書(shū)，一定會(huì)很有助益。于是，他直接與北京聯(lián)系，一次性買(mǎi)了10000本。他給自己學(xué)校里的200多名教師每人發(fā)了一本，給教育局的領(lǐng)導(dǎo)和熟識(shí)的教師朋友及兄弟學(xué)校免費(fèi)送去100多本。剩下的書(shū)怎么辦呢？他按照折扣價(jià)把書(shū)全部送到師范學(xué)校在校生的手中。有人也曾勸他，最多給自己學(xué)校的老師買(mǎi)點(diǎn)書(shū)就可以了，何必多此一舉？但是，他認(rèn)為讀書(shū)可以改變?nèi)说拿\(yùn)，好書(shū)更是如此。給老師買(mǎi)書(shū)、送好書(shū)于人、推薦好書(shū)讓人買(mǎi)，都是功德無(wú)量的好事??！

一次，聶明智在書(shū)店買(mǎi)到美國(guó)前教育部長(zhǎng)威廉貝納德的《哈佛家訓(xùn)》和《美德書(shū)》，讀后覺(jué)得非常好。他想，如果能讓學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)讀一讀，會(huì)在很大程度上改變家長(zhǎng)的教育觀念與行為。他把這本書(shū)首先推薦給教師，教師又很快推薦給家長(zhǎng)，于是，這兩本書(shū)在校門(mén)前書(shū)店的銷售量達(dá)到三四千本。

有人問(wèn)他，你花錢(qián)給教師買(mǎi)書(shū)還說(shuō)得過(guò)去，可為什么給家長(zhǎng)買(mǎi)呢？他說(shuō)，家長(zhǎng)的素質(zhì)提高了，能夠很好地促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展，我們解決不了的疑難問(wèn)題，他們能夠幫助解決。家校一體嘛！

一天，一位年輕的舞蹈愛(ài)好者來(lái)學(xué)校了解孩子的情況。聶明智就趁勢(shì)向她大講讀書(shū)的好處，推薦應(yīng)該讀哪些好書(shū)，還送給她幾本自己買(mǎi)的書(shū)。對(duì)方很感動(dòng)，慢慢地也愛(ài)上了讀書(shū)。一年之后，這位家長(zhǎng)突然來(lái)到學(xué)校，非常感激地對(duì)聶明智說(shuō)：“如果早一年遇到您，我也許不會(huì)離婚的！”她怎么也沒(méi)有想到，好書(shū)會(huì)有這么大的作用。很多家長(zhǎng)像這位舞蹈愛(ài)好者一樣，因?yàn)閷W(xué)校的倡導(dǎo)而愛(ài)上了讀書(shū)，從而改變了自己的人生走向。

聶明智認(rèn)為，家長(zhǎng)并不在乎錢(qián)，在乎的是書(shū)對(duì)孩子有沒(méi)有益處。有的家長(zhǎng)到書(shū)店給孩子買(mǎi)書(shū)，但主要是買(mǎi)練習(xí)題、作文選之類的書(shū)。這些書(shū)大多不會(huì)對(duì)孩子的生命成長(zhǎng)起決定作用。作為校長(zhǎng)，聶明智總是有一種揮之不去的使命感，那就是不斷地發(fā)現(xiàn)好書(shū)，不斷地向家長(zhǎng)推薦好書(shū)。

聶明智不但買(mǎi)書(shū)，還送書(shū)。本來(lái)，他是一個(gè)對(duì)書(shū)情有獨(dú)鐘的人，卻不把自己心愛(ài)的書(shū)珍藏起來(lái)，覺(jué)得這么好的書(shū)只有自己享用太可惜。所以，他經(jīng)常把讀過(guò)的一些好書(shū)贈(zèng)送給老師、家長(zhǎng)、學(xué)生和朋友。學(xué)生得到了簽有校長(zhǎng)大名的書(shū)，高興得又蹦又跳，而且會(huì)非常認(rèn)真地閱讀。聶明智把用書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生作為教育的一個(gè)法寶。

聶明智到別的學(xué)校參觀考察的時(shí)候，特別要看看學(xué)校里的圖書(shū)館和閱覽室，看看里面有多少書(shū)，書(shū)的質(zhì)量如何，然后提出建議，告訴對(duì)方應(yīng)該購(gòu)置什么樣的好書(shū)，而且是多多益善。他認(rèn)為，不管學(xué)校建得多么漂亮，如果沒(méi)有足夠數(shù)量的好書(shū)，沒(méi)有師生對(duì)書(shū)的愛(ài)好，都稱不上真正意義上的好學(xué)校。

在運(yùn)城市被評(píng)為“中國(guó)十大魅力城市”之后，聶明智想，運(yùn)城要想真正具有魅力，首先市民要有魅力，市民要有魅力，就要不斷讀書(shū)，提升文化品位。一次，運(yùn)城市委書(shū)記到人民路學(xué)校檢查工作，他就提了這樣一個(gè)建議：我們市要成為教育大市，成為魅力城市，最主要的問(wèn)題是應(yīng)該讓所有的市民讀書(shū)。后來(lái)，一位朋友聽(tīng)說(shuō)了這件事，勸他說(shuō)：“你又不是市里領(lǐng)導(dǎo)，是不是有些管得太寬了？”可他卻一本正經(jīng)地說(shuō)：“我也是運(yùn)城市的市民?。　?/p>

學(xué)校的門(mén)面房要出租，聶明智提出一個(gè)前提條件，那就是開(kāi)書(shū)店，否則，不管給多少錢(qián)，一律免談。他說(shuō)，讓師生一出校門(mén)就看到書(shū)店，一看到書(shū)店就想買(mǎi)書(shū)，一買(mǎi)書(shū)就必然要讀書(shū)，書(shū)讀多了，素質(zhì)教育不就搞好了嗎？現(xiàn)在，這家書(shū)店開(kāi)得紅紅火火，一個(gè)月的營(yíng)業(yè)額少則五六千元，多時(shí)可以上萬(wàn)。聶明智更是這家書(shū)店的?？汀?/p>

最近幾年，聶明智為教師買(mǎi)了很多書(shū)，如《愛(ài)的教育》《哈佛家訓(xùn)》《給教師的建議》《第五項(xiàng)修煉》《新教育之夢(mèng)》《學(xué)校是一段旅程》《教師人文讀本》《孩子們，你們好》《怎樣觀課議課》等。為了促進(jìn)教師的閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)校每年為教師訂一本教育雜志，為全校教師解決上網(wǎng)費(fèi)用，除此以外，每年還為教師購(gòu)買(mǎi)200元的圖書(shū)。屈指一算，學(xué)校已經(jīng)為教師買(mǎi)了近20萬(wàn)元的圖書(shū)。

用讀書(shū)改變教師的生命狀態(tài)

有些教師認(rèn)為，只要認(rèn)真?zhèn)湔n，就能夠教好學(xué)生。事實(shí)上，這樣的教師即使“蠟炬成灰淚始干”，也逃不脫“教書(shū)匠”的怪圈。究其原因，關(guān)鍵是他們只在教材文本和教參文本上轉(zhuǎn)圈子，缺乏一個(gè)較大的文化生成帶。雖然盡心盡力，卻總是講著別人的話語(yǔ)，重復(fù)著他人的思想。他們沒(méi)有屬于自己的思想活水，沒(méi)有文化的不斷生成，只在“鸚鵡學(xué)舌”層面上行走，不管其如何兢兢業(yè)業(yè)，都不是真正意義上的好教師。要想改變這種生存狀態(tài)，讀書(shū)是繞不過(guò)去的一個(gè)坎兒。

聶明智就是一個(gè)試圖用讀書(shū)改變教師生命狀態(tài)的校長(zhǎng)。

他參與了全國(guó)著名教育家朱永新教授的“新教育實(shí)驗(yàn)”，其中的“營(yíng)造書(shū)香校園工程”令聶明智有一種頓悟的感覺(jué)。他從中獲取的不只是經(jīng)驗(yàn)層面的東西，還有理論的支撐和精神的洗禮。

對(duì)此，有人很擔(dān)心，如果因?yàn)樽x書(shū)而影響了學(xué)生的考試成績(jī)，誰(shuí)來(lái)承擔(dān)責(zé)任？聶明智說(shuō)：“誰(shuí)也不用擔(dān)心。”他在全校教師大會(huì)上公開(kāi)宣講：如果哪位教師因?yàn)樽x書(shū)而影響了學(xué)生的考試成績(jī)，不會(huì)受到任何批評(píng)與懲罰；即使所教班級(jí)的學(xué)生考試成績(jī)?nèi)５箶?shù)第一，教師也不會(huì)受到領(lǐng)導(dǎo)的指責(zé)。在他看來(lái)，讀書(shū)是百年大計(jì)，為考試而教只是一時(shí)的功利之為。不斷讀書(shū)可以提高個(gè)體文化品位，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就會(huì)積淀厚重的文化。即使有的教師因?yàn)樽x書(shū)而影響了備課，那也是為了未來(lái)更好地教學(xué)。所以，他所領(lǐng)導(dǎo)的三所學(xué)校的教師，絕大多數(shù)喜歡上了讀書(shū)?，F(xiàn)在，教師們見(jiàn)面之后的第一句話大多是：“你最近讀的什么書(shū)？”

讀書(shū)多了以后，教師的教學(xué)改革也自動(dòng)啟動(dòng)起來(lái)。高麗霞老師只用了兩個(gè)月的時(shí)間就將全冊(cè)語(yǔ)文教完。此后，她去貴州支教一個(gè)月，剩下的時(shí)間讓學(xué)生自己讀書(shū)?？荚嚦煽?jī)?nèi)绾文?？她教的班竟然考了全校第一名！相反，有一位教師天天守在班上，總是讓學(xué)生做各種各樣的練習(xí)題，別的教師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的時(shí)候，他還是守在班上輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)。結(jié)果怎樣呢？考試成績(jī)倒數(shù)第一！在聶明智看來(lái)，那些不喜歡讀書(shū)的教師，缺少的不只是知識(shí)與智慧，還有教育思想與內(nèi)在的自信。自己沒(méi)有思想與文化，沒(méi)有心靈的支撐，只好讓學(xué)生做那些沒(méi)有多少價(jià)值的練習(xí)題，考試成績(jī)?cè)絹?lái)越差也就不足為怪了。去年，教育部門(mén)對(duì)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行抽測(cè)，結(jié)果他們學(xué)校的語(yǔ)文成績(jī)比別的學(xué)校高出10分之多?？荚嚱Y(jié)束，教研室的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，聶校長(zhǎng)幾年來(lái)狠抓學(xué)生的閱讀確實(shí)沒(méi)有白下功夫。

讀書(shū)不但可以提高教學(xué)水平，還可以提升人生境界。一個(gè)經(jīng)常讀好書(shū)的人，會(huì)變得寧?kù)o致遠(yuǎn)，會(huì)寵辱不驚，會(huì)感到生命在不斷成長(zhǎng)。據(jù)聶明智講，獲得“學(xué)校最愛(ài)讀書(shū)人”稱號(hào)的姚平均老師，由于讀書(shū)很多，雖然是學(xué)食品專業(yè)的農(nóng)大畢業(yè)生，但他的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)能力少有人比。他讀了很多高品位的書(shū)，所以氣質(zhì)高雅，心如止水，從不計(jì)較個(gè)人得失，不與他人說(shuō)短論長(zhǎng)。其實(shí)，教師之所以為人師，除了有文化品位外，還需要高尚的人格。像姚平均一樣的教師，正是以精神與思想無(wú)聲地影響著學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

在辦學(xué)過(guò)程中，聶明智最強(qiáng)烈的愿望是教師們能多讀書(shū)，讀好書(shū)。為了促使教師讀書(shū)，2006年，人民路學(xué)校組織了38場(chǎng)教師讀書(shū)沙龍。聶校長(zhǎng)也是讀書(shū)沙龍的積極分子，他結(jié)合自己一年所讀的50多本書(shū)，講述感受，敘說(shuō)體會(huì)。同時(shí)，他經(jīng)常晚上在網(wǎng)上閱讀，回復(fù)教師的教育隨筆，對(duì)于好的隨筆，他會(huì)很高興地贊揚(yáng)一番。他寫(xiě)了隨筆，也發(fā)表在校園網(wǎng)上，老師們也會(huì)給予評(píng)價(jià)。他說(shuō)，讀著教師對(duì)自己的夸獎(jiǎng)，比上學(xué)時(shí)得了獎(jiǎng)還高興呢！聶明智與教師的交流越來(lái)越多，對(duì)和教師的互動(dòng)也越來(lái)越感興趣，妻子甚至說(shuō)他有點(diǎn)走火入魔。以前社會(huì)上的好多朋友，由于沒(méi)有時(shí)間交流越來(lái)越疏遠(yuǎn)，即使偶爾遇到，也多因“話不投機(jī)半句多”而各奔東西。但是，他并沒(méi)因?yàn)槔吓笥训氖ザ蠡?，因?yàn)椋辛烁嗟奈挠?。與文友的交流讓他的生活更加快樂(lè)，更加幸福。