文 / 吳 優(yōu)

案例學(xué)校：上海天山中學(xué)

“我是誰？我希望成為什么樣的人？我的優(yōu)勢和可能的限制是什么？”“外面的世界是什么樣的？”“我這個人與我所希望從事的職業(yè)匹配嗎？”上海市天山中學(xué)的每一個學(xué)生在跨入學(xué)校大門伊始都會被要求自問這三個問題。這三個問題關(guān)乎個人生涯發(fā)展三個層次的思考——“探索自我，認識社會，決策行動”。經(jīng)過3年錘煉，每一個學(xué)生都在心中有了自己的答案，而這正是天山中學(xué)開展高中生涯發(fā)展指導(dǎo)的成果。

俞璟安是個陽光帥氣的大男孩，今年高考考出了526分的好成績。令周圍人大跌眼鏡的是，他將華東師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)作為自己的唯一志愿。有親友對他的選擇表示惋惜，他卻非常有主見地表示：“學(xué)前教育是一個非常適合我并且很有前途的專業(yè)?！薄霸诮邮苌陌l(fā)展指導(dǎo)的過程中，我明確了自己的優(yōu)勢是文科，并了解到學(xué)前教育在人一生的發(fā)展中所處的重要地位，同時也發(fā)現(xiàn)當(dāng)前社會對優(yōu)秀男性學(xué)前教育工作者的需求量非常大?！?/p>

校長郭兆年說：“研制高中生涯發(fā)展指導(dǎo)的總目標(biāo)是使學(xué)生認識自我，了解社會，確立人生目標(biāo)，從容面對文理選科與填報大學(xué)志愿等決定未來的時刻，具有初步的職業(yè)知識、職業(yè)選擇與規(guī)劃能力?！?/p>

為了達成這個目標(biāo)，天山中學(xué)以生涯規(guī)劃為主線開設(shè)了非限定性拓展課程，學(xué)生自主選課。課程包括金融、高爾夫、烹飪、汽車駕駛等。每周2個課時，每個學(xué)期每門課程保證15～30個課時。讓學(xué)生通過自主選擇課程的形式，對多種學(xué)科和多種職業(yè)進行深度探索。

此外，學(xué)校還利用寒暑假，組織學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)的方式，進行職業(yè)體驗和實踐性活動。高一年級暑期實踐活動為“職業(yè)訪談”，以班級為單位，2到3人一組，在自己感興趣的職業(yè)領(lǐng)域，選擇比較出色的代表人物作為訪問對象，設(shè)置自己感興趣并與職業(yè)相關(guān)的話題進行職業(yè)訪談。在活動之前由生涯規(guī)劃教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，訪談結(jié)束之后填寫《職業(yè)訪談記錄表》。高二年級設(shè)計組織大型職業(yè)體驗活動：“群英會——模擬人才招聘會”，為學(xué)生安排仿真的面試現(xiàn)場、正規(guī)的面試流程，讓學(xué)生親身感受面試的全過程，通過真實職業(yè)體驗的形式讓學(xué)生重新思考自己的定位。

天山中學(xué)如今已形成由專題拓展、學(xué)科滲透、團體指導(dǎo)、個體咨詢和生涯體驗等構(gòu)成的全方位協(xié)同指導(dǎo)體系。學(xué)校引進北森測評公司開發(fā)的高中生涯發(fā)展教育測評系統(tǒng)，給學(xué)生提供系列測評，并針對每一個學(xué)生的特點，提供文理選科、專業(yè)選擇等個性化生涯決策方案供學(xué)生參考。與此同時，學(xué)校積極與家長進行協(xié)同指導(dǎo)，充分利用社會資源，通過社校聯(lián)動，帶領(lǐng)學(xué)生走進社區(qū)、企業(yè)，真實地體驗職業(yè)生活的酸甜苦辣，了解一個個職業(yè)潛在的入職標(biāo)準(zhǔn)與核心競爭力，明確學(xué)校教育與未來職業(yè)之間的聯(lián)系。

天山中學(xué)教學(xué)大樓走廊兩邊的墻面上一幅幅人物照片奪人眼球。這些人物并非社會名流，而是半個世紀(jì)來畢業(yè)于天山中學(xué)的各屆校友。他們是民警、記者、導(dǎo)演；他們是教師、基層公務(wù)員以及其他普通勞動者?！靶Ｓ验L廊”從一個側(cè)面體現(xiàn)著“360行，各有各精彩”?！袄扔钗幕睘樯陌l(fā)展指導(dǎo)提供了有力的烘托，也映照著這所學(xué)校的深切心愿：希望借校友們的身影，讓年輕的天山學(xué)子對未來的發(fā)展方向有現(xiàn)實的榜樣。

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