文 / 魏 黎

“每個人都是與眾不同的，你就是你，你的將來會怎樣？你會從事怎樣的職業(yè)？你希望讀哪所大學？學什么專業(yè)……許多問題，你現(xiàn)在就應該思考了?！鄙虾Ｊ杏胖袑W《學生課程手冊》上的這些話與當前的高考改革精神不謀而合。

五年前，育才中學開始試行走班，學校指導每個學生發(fā)現(xiàn)自己需要什么，并明確自己的發(fā)展方向，然后通過選擇適合自己的課程，逐步學會規(guī)劃和管理自己的學習生涯。學生們一人一張課表，根據自己的需要走班上課。這個以“普通高中個性化學程學習的設計與實踐”為主題的項目，榮獲了“2014年基礎教育國家級教學成果獎”一等獎。那么，育才中學是如何做到幫助學生尋找最適合自己的成長方式的呢？

開學第一課：認識自己，選對課程。“凡事預則立，不預則廢?！币粋€清晰的人生規(guī)劃，可以幫助高中生學得更有目標，更有動力。在校長陳青云看來，在高中階段培養(yǎng)學生的自主能力、自主意識極其重要。

“每個學生的個性、特長、學習能力、學習習慣都有差異，讓千差萬別的個體學著同一門課程、做著同一份作業(yè)、思考著同一個問題，一些學生吃不飽，一些學生吃不了。久而久之會造成學生自我意識的缺失、自主能力的不足?！标惽嘣菩ｉL談到，育才中學高一新生的第一課是學選課，學生與老師、家長一起在選課的過程中認識自己，確定目標。

學校會在高一第一學期第一、第二學程安排適應期課程，并在此基礎上指導學生開始選課走班，進而整體規(guī)劃高中三年學習、生活，之后的每個新學程前，再安排學生對其已選擇的課程進行調整和確認，以不斷修正學生的選課。學?！皩W生發(fā)展指導中心”則從學業(yè)指導、生涯指導、生活指導三個領域協(xié)助學生認識和提升自己。學業(yè)指導包括學習目的與態(tài)度指導、學業(yè)計劃與時間管理指導、選課與選科指導等。生涯指導包括生涯規(guī)劃指導、職業(yè)定向與就業(yè)準備指導、升學定向與升學準備指導。生活指導則包括興趣與特長發(fā)展指導等個性發(fā)展指導和群性發(fā)展指導。大部分學生會在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己的需求。

對于還沒有確定發(fā)展方向的學生該如何選課呢？陳青云校長建議，如果暫時不能確定發(fā)展方向，在課程選擇時要留有余地，比如在第一學期各學程可不選擇綜合素養(yǎng)課程，而去多嘗試其他學科課程，多體會各課程的學習感受，再明確自己的發(fā)展方向。

開學第二課：一人一課表，主動上課。在育才，有一個描繪走班的形象說法：“幾乎每個學生都有一張私人訂制課程表?！睂W生可以跨年級自主選課，自由組合各種模塊，結合自己實際情況選擇學習的內容、時間、水平層次，合理安排規(guī)劃整個高中三年的學習。傳統(tǒng)的“一班一表”規(guī)定的是全班的統(tǒng)一內容、統(tǒng)一進程，而“一生一表”則給予了每個學生充分的選擇權，尊重學生個性差異。

走班，簡單地說，就是打破固定的班級編排，但育才中學的走班并沒有徹底顛覆班級授課制，而是一種溫和的改進，它保留了“班”的形式，但不固定。在走班的背景下，學生既可以選擇修習哪個科目，也可以選擇什么時間修習，還可以選擇以不同的步幅、步調去修習不同的科目。在這樣的班級里，學習內容、學習層次、學習方法是由每個學生都選擇了不同的步調而自然實現(xiàn)的。

實施走班上課后，學生從原來在教室里等老師來上課，變?yōu)榈讲煌膶W科教室和同伴一起學習，自覺和主動就成為了學習中的重要品質。實施走班上課后，學生也將接觸到更多的同學和老師，需要學習利用和協(xié)調好各種資源，主動為自己營造良好的學習環(huán)境。