侯勇

小學(xué)語文看似簡單，可是它包容豐富的內(nèi)涵。面對小學(xué)生，教給他們的不僅僅是拼音識字和閱讀寫作、知識與能力，還有方法與過程，更重要的是情感與態(tài)度。所以，讓課堂充滿“畫意”，才能更好地讓小學(xué)生認(rèn)識語文，學(xué)習(xí)語文，會用語文。什么是畫意的語文課堂呢？畫意的小學(xué)語文課，如同高山流水，春雨纏綿。畫意的小學(xué)語文課，情景交融，自然流放。畫意的語文課，師生融洽，興趣盎然。畫意的小學(xué)語文教師，充滿著自信與關(guān)愛。畫意的小學(xué)語文教師，才華橫溢，運(yùn)籌帷幄。畫意的小學(xué)語文教師，語言優(yōu)美，風(fēng)趣幽默。能用自己的激情點(diǎn)燃課堂教學(xué)。讓課堂充滿“畫意”。而如何讓語文課堂充滿“畫意”，做一個有畫意的語文教師。下面，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、要讓語文課堂充滿“畫意”，教師必須要建立在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上

在課堂教學(xué)中，主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮。教師的崇高在于無私的奉獻(xiàn)，在于愛心的流淌，在于對孩子的尊重。“你是快樂的，我是幸福的?！笔且粋€教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。語文是富有感染力的學(xué)科，如果說一個小學(xué)語文教師，沒有豐富的情感，沒有優(yōu)美的語言，沒有應(yīng)變的智慧，怎么能駕馭課堂，怎能讓孩子喜歡語文。一個好的老師應(yīng)該讓學(xué)生感到一種精神的享受，包括你的外表，你的體態(tài)，你的眼神，你的笑臉，你的手勢，你的語言……都能給學(xué)生心靈的震撼。畫意的語文教學(xué)，是心靈對話的語文。畫意語文大師王崧舟先生曾言：“語文教學(xué)過程就是一個‘物我回響交流的過程。這是精神的自由交流，是思想火花的碰撞。激發(fā)學(xué)生的情感渴望，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈火花，這是畫意語文、畫意課堂的應(yīng)有之義。”在我所設(shè)計(jì)的語文課堂里，文本即是作者本人的形象，而師生則融身于他以字為聲的世界里，在這個形象的世界里，三者相圍而坐，如故友閑談，從彼此的對話中尋求心靈上的滋養(yǎng)。

二、要讓語文課堂充滿“畫意”，教師必須要善于互動，構(gòu)建畫意情境

教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生的交往互動。教師要大膽嘗試“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，靈活創(chuàng)新的營造教學(xué)情境。我在引導(dǎo)學(xué)生想象力的訓(xùn)練時，一開始我找來花、水、杯子、蘿卜、刀等道具創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生猜成語，學(xué)生很快就猜出了“落花流水、一刀兩斷”這兩個成語，然后讓讓幾個學(xué)生表演“張牙舞爪”“捧腹大笑”“愁眉苦臉”等成語讓全班同學(xué)猜，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。我趁機(jī)說：“想象是心靈的花朵，能讓我們的心靈春意融融；想象是生活的甘泉，能讓我們的生活甜美瑩澈……想象多神奇呀，它還能是什么呢？請同學(xué)們仿照老師剛說的句子造句。”一時間學(xué)生的思維開啟了，情感調(diào)動了，紛紛展開想象造起句子來。有的說：“想象是理想的翅膀，它能使我們的理想飛得更高更遠(yuǎn)”；有的說：“想象是智慧的奇葩，它能讓我們的智慧結(jié)出奇妙的果實(shí)”；還有的引用愛因斯坦的話：“想象是一切創(chuàng)造的源泉……”?？吹酵瑢W(xué)們這么激情昂揚(yáng)，我又順勢引導(dǎo)：“小時候我就曾幻想，假如我有一對翅膀那該多好呀！如果真有一對翅膀，你想做什么？”我讓同學(xué)們分組討論交流，讓他們將暢想寫在紙上。教室里立刻活躍起來，結(jié)果的答案可想而知。有的說：“假如我有一對翅膀，我會飛到母親身邊，偎依著她，給她講我的學(xué)習(xí)生活中的故事”我逐一念著學(xué)生們交流的結(jié)果，讓他們的勞動價值得以展現(xiàn)。最后我說：“假如我有一對翅膀，我會用力扇動我的大翅膀，扇來一片祥云，讓我可愛的學(xué)生乘著祥云去泰山看日出，去海邊踏浪，去黃山看奇松，去黃果樹觀黃果樹瀑布，去各個現(xiàn)代都市領(lǐng)略都市的繁華……我要讓孩子們看到外面的世界是如此精彩?！蔽易匀粎⑴c到課堂中來，把畫意的氛圍推向高潮。最后我給學(xué)生布置寫想象作文《我有了一對翅膀》。通過創(chuàng)設(shè)靈活創(chuàng)新的情境，完成了對學(xué)生從“成語——句子——篇”的想象力的訓(xùn)練。另外用音樂畫、表演、活動等方式創(chuàng)設(shè)畫意課堂情境，也有很好的效果。

三、要讓語文課堂充滿“畫意”，教師必須要具備高超的教學(xué)藝術(shù)

有畫意的情懷，要求教師用“詩人”的眼光去觸摸教材，尋覓和挖掘文本字里行間蘊(yùn)藏著的豐富的畫意；用“詩人”的情思和智慧構(gòu)建課堂。用情感灌注課堂，讓畫意在課堂靜靜地流淌，在潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生的語感，陶冶了學(xué)生的情操。

在畫意的課堂中，老師用一顆詩心，帶著幾十顆童心交流，以一份情感動另一份情，一棵樹撼動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂，一顆詩心蕩滌另一顆詩心。文本語言有的或清新、或華美，給人修飾之美；有的或樸實(shí)、或簡潔，如行云流水；有的則或平緩、或生動，親切溫馨……針對不同的語言風(fēng)格，教師的語言也要富于變化，或縱情渲染、激情回蕩，或自然流暢、舒展暢達(dá)，或娓娓而談、舒卷自如……教師要準(zhǔn)確把握課文的語言特色，讓不同文體的課文散發(fā)出各自的語言魅力，讓學(xué)生感受到不同文體的語言藝術(shù)美，在不同的美中熏陶學(xué)生的藝術(shù)感知能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。教師的語言具有了畫意，才能在學(xué)生的語言中播下畫意的種子。一個充滿生機(jī)與樂趣的課堂，教師要有好“點(diǎn)子”，這“點(diǎn)子”就是教學(xué)藝術(shù)。同樣是組織教學(xué)活動，有的教師是簡單照搬，甚至是反復(fù)操作一個模式。而有的教師總能創(chuàng)設(shè)出富有個性組織形式。往往效果會事半功倍，讓小學(xué)生更容易理解和掌握。

總之，小學(xué)語文課堂要有“畫意”才動人，有“畫意”的教師才珍貴。老師首先要有愛心，有詩心，要構(gòu)建畫意情境。讓我們用燃燒激情，喚醒學(xué)生心中的那分畫意，譜寫心靈流動的樂章，讓語文課堂充滿詩情畫意，讓學(xué)生享受充滿畫意的語文課堂。

（作者單位：甘肅省隴西縣渭州九年制學(xué)校）endprint