王玲玲

高中政治課程中有許多富于思辨性的教學(xué)知識點(diǎn)，理解起來并不容易，想要讓大家更好地吸收這部分內(nèi)容，就需要讓課堂教學(xué)立足于學(xué)生生活。本文擬對高中政治教學(xué)的生活化教學(xué)模式展開具體探究。

一、借助生活實(shí)例展開教學(xué)分析

高中政治課程是對學(xué)生思想理念的一種指引，是幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和明確的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)的一門課程。想要讓學(xué)生對于一些重要的理念、思想有更好的理解，就要立足于生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察生活，留心生活中的人與事，有自己的獨(dú)立思考，讓學(xué)生對生活有更多有價值的感知，才能讓學(xué)生對一些核心的教學(xué)要點(diǎn)有更為深刻的體驗(yàn)。

“把握思維的奧妙”這一課的主要目的是研究意識，在認(rèn)識了馬克思主義哲學(xué)原理的核心理念——物質(zhì)是世界的組成后，本節(jié)進(jìn)一步探究了物質(zhì)和意識之間的關(guān)系。由于這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來并不容易，教學(xué)中，我會有意識地將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐相結(jié)合，盡量選取學(xué)生熟悉的一些生活案例來輔助對于相關(guān)知識點(diǎn)的剖析。通過理論知識的學(xué)習(xí)后大家已經(jīng)慢慢明白：意識是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物。為了很好地解釋這一點(diǎn)，我引入了一些非常常見的生活實(shí)例。例如：滴水穿石、鐵生銹，這說明一切物質(zhì)都具有反應(yīng)特性;植物向陽，動物條件反射，這些生物常見的反應(yīng)形式（刺激感應(yīng)、感覺心理）都說明了意識是產(chǎn)生生物反應(yīng)的前提。這部分內(nèi)容還談到意識的一個重要特征，即意識是社會發(fā)展的產(chǎn)物，例如：一些高等動物有復(fù)雜的心理反應(yīng)，但是卻不能發(fā)展為人的意識，這說明：①人與動物的根本區(qū)別在于人會勞動，意識一開始就是勞動的產(chǎn)物;②勞動、社會交往促進(jìn)了人腦的生成、語言的產(chǎn)生，這些都提供了豐富的意識內(nèi)容。透過實(shí)例的剖析后學(xué)生不僅對意識有了更為深入的認(rèn)識，對意識的各種特征、含義也有了更好的掌握。

二、培養(yǎng)學(xué)生對生活的感知能力

基于學(xué)生生活的高中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生對于生活的感知能力。許多學(xué)生都會覺得生活中的一些細(xì)節(jié)、片段是理所當(dāng)然的，對于其中的因果關(guān)系、價值取向等并未有過較為深入的思考，而這種對于生活的漠視也在很大程度上阻礙了學(xué)生良好價值觀的形成。

“實(shí)現(xiàn)人生的價值”是很重要的一節(jié)課，它能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生思考自己的人生價值，進(jìn)而有所感悟。為了更好地貼近學(xué)生生活，教學(xué)前我安排了如下對話：

師：你能和我談?wù)勀愕娜松繕?biāo)嗎？

生：能。我要好好讀書。

師：為什么呢？

生：為了考上好大學(xué)，找個好工作。

師：很好，考上了大學(xué)，找到了好工作以后呢？

生：娶個好老婆，生個好兒子。

師：娶了好老婆，生了好兒子以后呢？

生：兒子讀好書，考上好大學(xué)。

師：然后呢？

生：找個好工作，娶個好老婆。

師：（啞口無言）（學(xué)生哄堂大笑）

這樣的想法在學(xué)生中十分普遍，這個情境的設(shè)計(jì)也向?qū)W生們提出了一個嚴(yán)肅的人生問題：人應(yīng)追求怎樣的人生？如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價值？透過對于這兩個問題的探討也很好地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)內(nèi)容的核心教學(xué)目標(biāo)。

三、將所學(xué)知識用于生活實(shí)踐

想要讓課堂教學(xué)過程更好地反映學(xué)生生活，讓大家展開對于所學(xué)知識的應(yīng)用實(shí)踐也是一種很好的教學(xué)模式。這不僅能夠讓學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)容很好地放到生活中進(jìn)行檢驗(yàn)，也能夠很好地深化學(xué)生對于教學(xué)要點(diǎn)的認(rèn)知。

學(xué)完“唯物辯證法的聯(lián)系觀”后，學(xué)生慢慢懂得了事物之間聯(lián)系的形式是多樣的，也逐漸掌握了原因和結(jié)果的辨證關(guān)系及方法論意義。為了驗(yàn)證大家對于知識點(diǎn)的理解程度，我讓大家列舉一些生活化的案例來說明這部分知識。一個學(xué)生說道：“讀書破萬卷，下筆如有神”中，“讀書破萬卷”是“因”，“下筆如有神”是果;另一個學(xué)生說道：“一分耕耘，一分收獲”中，“耕耘”是因，“收獲”是果;還有學(xué)生說道：“無風(fēng)不起浪”中，“風(fēng)”是因，“浪”是果。學(xué)生的回答充分驗(yàn)證了大家對于這部分知識的理解，基于學(xué)生生活的教學(xué)模式也很好地深化了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)?！?/p>

（作者單位：江蘇鹽城中學(xué)）