趙明月

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的誕生，是我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的新的突破口。在多年的教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)走出課本、走出教室、走出傳統(tǒng)知識(shí)教授方式的課程。綜合實(shí)踐課程要引進(jìn)或滲透其他學(xué)科的知識(shí)，將兩者進(jìn)行有機(jī)整合，方能實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課程自身的教育目標(biāo)，同時(shí)也彰顯課程促進(jìn)其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高的特殊功能。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系、相互為用

《國(guó)家義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》（3～6年級(jí)）中的“綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容”闡述了綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科的三個(gè)方面的聯(lián)系，具體如下。

1.學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升;

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、獲得的知識(shí)和技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深;

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科的教學(xué)共同進(jìn)行。

由此可見(jiàn)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科聯(lián)系緊密且相互為用。積極地、合理地與其他學(xué)科相聯(lián)系，既吸取其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用其他學(xué)科的知識(shí)和方法來(lái)推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，又通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，支持和促進(jìn)其他學(xué)科教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。這是組織實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的正確策略。

二、 “與其他學(xué)科緊密聯(lián)系、相互為用”的一個(gè)成功案例

高明的策略還需要具體可行的實(shí)施路徑、操作方法來(lái)付諸實(shí)施。在這方面，很多一線(xiàn)教師都在進(jìn)行積極的試驗(yàn)和開(kāi)拓，并取得了一定的成效。請(qǐng)看“校園環(huán)境綠化綜合考察實(shí)踐活動(dòng)”案例（如下表）。

校園環(huán)境綠化綜合考察實(shí)踐活動(dòng)一覽表

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從表中充實(shí)的內(nèi)容可見(jiàn)，“校園環(huán)境綠化綜合考察實(shí)踐活動(dòng)”為我們提供了一個(gè)要素齊全、目標(biāo)明確、操作完備的“與其他學(xué)科緊密聯(lián)系、相互為用”的典型案例，值得我們關(guān)注和研究。

三、案例的啟示

要實(shí)施“緊密聯(lián)系、相互為用”的策略，必須解決好對(duì)“多元”（多學(xué)科）的整合問(wèn)題。對(duì)此，本案例給了我們?nèi)齻€(gè)重要的啟發(fā)。

1.活動(dòng)中吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的問(wèn)題，是從課題實(shí)踐中自然產(chǎn)生的，真實(shí)性、趣味性和若明若暗的知識(shí)迷宮的吸引力，是其顯著特征。因此可以說(shuō)，是否設(shè)計(jì)出具有這些特點(diǎn)的優(yōu)秀課題，是決定活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。

2.活動(dòng)組織者應(yīng)善于聯(lián)系和調(diào)動(dòng)相關(guān)學(xué)科的教師，在遇到疑難問(wèn)題時(shí)取得他們的真心幫助，這也是實(shí)踐活動(dòng)取得成功的必要條件。

3.整個(gè)被整合的運(yùn)作系統(tǒng)應(yīng)發(fā)端于某一學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)域，這也是一個(gè)重要的操作策略。例如本活動(dòng)的“綠化”問(wèn)題，牽引了這次實(shí)踐活動(dòng)的多元（多學(xué)科）互動(dòng)：（1）科學(xué)，引入與生物、環(huán)保等領(lǐng)域相關(guān)的問(wèn)題和知識(shí);（2）數(shù)學(xué)，表中所列內(nèi)容多處出示了數(shù)據(jù)，“建議”部分做出的“校園植物不繁茂”的判斷就是以數(shù)據(jù)為支撐的，在“調(diào)查報(bào)告”（限于篇幅，從略）中，計(jì)算出了校園綠化面積占校園總面積的9%;（3）語(yǔ)文，需要運(yùn)用文字表達(dá)能力的地方很多;（4）思品，活動(dòng)觸及環(huán)保意識(shí)、校園環(huán)境文化理念等，這也是對(duì)學(xué)生的一次思想品德教育。

這就明顯地呈現(xiàn)出一種“一葉發(fā)端，滿(mǎn)地豐盈”的美好格局，十分令人神往。

（責(zé)編 鐘偉芳）