岳媛

在我國(guó)、小學(xué)的英語教學(xué)主要目的是讓兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，培養(yǎng)良好的語音和語感。語言能力的重要組成部分包括聽、說、讀、寫四個(gè)綜合方面的內(nèi)容。當(dāng)我們的知識(shí)面比較廣、詞匯豐富的時(shí)候與人交流就能事半功倍，提升聽、說、讀、寫的能力就需要提高閱讀能力，這樣在寫作時(shí)就不會(huì)詞不達(dá)意。

那么，在新課改的形勢(shì)下我們?cè)撊绾渭訌?qiáng)自己的教學(xué)水平，加強(qiáng)小學(xué)生的英語水平呢？

一、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

有這樣的一句名言“興趣是最好的老師，”所以我們要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這樣才能夠有效地提升學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)英語科普和出版社采用的都是比較有趣，富有教育意義的經(jīng)典閱讀內(nèi)容。由于是針對(duì)小學(xué)生，所以材料的選擇多為通俗易懂的童話故事、日常生活情景、各地的文化生活等，還有根據(jù)課本知識(shí)拓展的英文小故事和短文，給學(xué)生帶來一種閱讀的享受。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)橛袉栴}才會(huì)有思考，只有思考才能找到解決問題的方法和途徑?！币虼耍W(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力的最好方法就是提問。在小學(xué)英語課堂上，提問不是教師的專利，而學(xué)生也不是處于“被組織”的狀態(tài)只能回答老師的提問。課堂上的師生應(yīng)該是互動(dòng)的，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，使學(xué)生真正體會(huì)到閱讀帶來的成就感。因此在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的思維有一個(gè)大空間的開拓，這是我們?cè)谡n堂上的任務(wù)。具體做法如下。

1.在閱讀前設(shè)置問題

進(jìn)入高年級(jí)英語學(xué)習(xí)后，學(xué)生自學(xué)的能力和效果呈現(xiàn)兩種極端。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生得心應(yīng)手，進(jìn)步非常大;而那些程度稍差的就變得力不從心，跟不上學(xué)習(xí)的步伐。教師面對(duì)這樣的情況時(shí)要調(diào)整方法、努力帶領(lǐng)學(xué)生向正確的方向去尋找答案，那么學(xué)生在思考和解決問題的過程中選擇正確的方式去理解閱讀材料，還能理解文章的主旨。教師還可以根據(jù)學(xué)生的自身能力向他們提一個(gè)比較合理的問題，讓所有的學(xué)生在課堂上都體驗(yàn)到成功的感覺。

2.在閱讀中解決問題

學(xué)生從問題的答案中也會(huì)對(duì)文章有一定的了解，可以讓他們以討論組的形式去交流解決問題，以此激活他們的思維。當(dāng)他們通過對(duì)課文的了解，通過相互交流，使得他們的小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)越來越強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果明顯上升，不僅能解決問題還能加深對(duì)課文的進(jìn)一步了解，他們的閱讀能力相對(duì)于之前也有了提升。

三、提高英語閱讀速度

不同的閱讀文章可以采用不同的方法和技巧，在閱讀中當(dāng)小學(xué)生碰到生詞的時(shí)候，可依據(jù)上下文的意思去猜測(cè)單詞的意義。比如學(xué)習(xí)《What am I？》這篇短文，開頭“What am I？Please guess.”就給小學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念。然后“Im big，just like a box.I have a big face without a nose or eyes.I dont have any hands or legs.”將要講的物品的特征描寫下來，讓學(xué)生可以發(fā)揮想象找到自己所聯(lián)想到的物品中選擇。然后通過“People，old and young，like to watch me.Do you know what I am？”選擇一個(gè)最正確的物品。教會(huì)小學(xué)生從大到小，由點(diǎn)到面的轉(zhuǎn)變思維得出具體的答案，理解閱讀內(nèi)容，完成閱讀的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生量積累得越多，質(zhì)的飛躍是必然的，閱讀的速度自然加快。

四、拓展學(xué)生的閱讀空間

在平時(shí)的教學(xué)中我們往往忽略了課外指導(dǎo)和閱讀材料的功能而讓思路僅僅限制在課本上的閱讀材料里。我們要一步步深入理解閱讀的內(nèi)容，比如一句話、一篇小文章，教師都要為學(xué)生做一個(gè)深入的指導(dǎo)。

1.給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

在教室的空白處做多姿多彩的英語黑板報(bào)，在校園里設(shè)置英語標(biāo)志牌和標(biāo)語，為校園里的教室標(biāo)配中英對(duì)照文，設(shè)立專門的英語角落等欄目將學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來;還可以開辦英語雜志，專門刊登英語小故事、英語兒歌、英語文化背景等學(xué)生感興趣的內(nèi)容。我們?cè)谄匠Ｒ脤W(xué)校的廣播臺(tái)或電視頻道在一定的時(shí)間段內(nèi)播放一些兒童英語節(jié)目，播放那些學(xué)生比較喜歡的兒歌、卡通片或影視，還可以將板報(bào)弄成英語角的模式，便于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。教師還可以選擇合適的書籍，給學(xué)生提供一個(gè)可以溝通的空間，承擔(dān)起為學(xué)生選擇適當(dāng)圖書的責(zé)任。

2.給學(xué)生提供多樣的閱讀形式

教師可以指點(diǎn)學(xué)生將自己喜歡的閱讀修改成自己感興趣的小故事或是詩歌。比如：嘗試將課文中的對(duì)話修改為自己設(shè)計(jì)的故事中的一部分，讓學(xué)生在快樂的玩耍中掌握知識(shí)，樂中有獲，這樣不單可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握，還能使學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力有高層次的提升，為以后的教育提供一個(gè)可參考的依據(jù)。我們還能引用上面講到的語文上的教學(xué)方法，將文字和圖片結(jié)合起來變成看圖說話的練習(xí)，編成故事、自娛自樂，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)掌握知識(shí)產(chǎn)生欲望。

總而言之，小學(xué)英語閱讀理解是英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)，它是一種綜合能力，對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和自學(xué)能力的養(yǎng)成很有幫助。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中要加強(qiáng)對(duì)英語閱讀能力及習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（特約編輯 熊疊麗）