洪霞

隨著課程改革的深入實施，數(shù)學課堂發(fā)生了可喜的變化，但還是有很多學生對數(shù)學不感興趣，甚至害怕數(shù)學，究其原因主要是數(shù)學離學生的生活太遠。數(shù)學源于生活，應用于生活。所以，在數(shù)學課堂教學中，教師要有意識地加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身邊，體驗到數(shù)學的應用價值，從而增強學生學習數(shù)學的興趣。那么，怎樣讓數(shù)學教學走向學生的生活實際，使學生學好數(shù)學呢？下面，結合自己的教學實踐，談一些認識和做法。

一、生活化的課堂語言，拉近數(shù)學與生活的距離

同樣的教學內容，不同的教師會產(chǎn)生不同的教學效果，這主要取決于教師的教學語言水平。當然，學生的素質也起著不可忽視的作用。數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性等特性，要使數(shù)學知識被學生接受、理解，教師要具有較高的教學語言水平。所以，教師應結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等因素，對教學語言進行加工、設計，使其通俗易懂，富有情趣。

例如，教學“百分數(shù)的認識”一課時，教師提問：“成語‘一舉兩得的意思誰能用百分數(shù)來表示？”學生稍作思考后回答：“百分之二百?！苯處熇^續(xù)說：“請同學們找一些能用百分數(shù)來表示的成語，讓大家猜一猜?！睂W生興趣盎然地找出一些成語，先在小組內討論，再選出代表進行全班交流?！啊侔l(fā)百中指百分之百的命中率?！薄啊倮锾粢恢赣邪俜种坏目赡鼙贿x中?！薄啊镁欧€(wěn)指十次出手，九次得手。”“‘一分為二指可能性為一半。”……簡潔的百分數(shù)還可以用來表示含義豐富的成語，多有趣呀！讓數(shù)學語言生活化，能使學生愛上數(shù)學，讓學生覺得數(shù)學學習不再枯燥乏味，真正體驗到數(shù)學的魅力。

又如，學習“10以內加法”一課時，教師創(chuàng)編了一個“湊十法”的順口溜：“一加九，十只小蝌蚪;二加八，十只老花鴨;三加七，十只老母雞;四加六，十只金絲猴;五加五，十只大老虎。”枯燥無味的計算，對剛入學的一年級學生來說有一定的難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學生記憶10以內的加法。

二、生活化的數(shù)學問題，以生活經(jīng)驗助解決問題

《數(shù)學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生在實際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，體會數(shù)學的應用價值。”這就要求我們教師在課堂教學中應從學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的問題，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活中處處有數(shù)學。因此，課堂教學中，教師由學生熟悉的實際生活中引發(fā)問題，既能激發(fā)學生學習的興趣，又能使學生興趣盎然地投入探究活動之中。

例如，教學“百分數(shù)的認識”一課時，課始我設計了這樣一道題：“有三杯糖水，哪杯最甜？”這時，有一位學生問道：“老師，不知糖的質量，我們怎么比較?。俊蔽倚α诵?，把三杯糖水的含糖量告訴了學生，他們聽后議論紛紛。又有學生問道：“水有多少呢？”我接著出示三杯糖水的含水量，于是學生在本子上認真算起來。這樣教學，將所教學的知識與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，促使他們多角度思考問題，培養(yǎng)了學生的數(shù)感和應用意識。

又如，生活中常用到估算，如超市購物估計所購買物品的總價錢、估算每天上學到校需要多少時間、估算外出旅游怎樣安排才劃算等。在課堂教學中，教師引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，既可使他們獲得新知，又讓學生通過關乎切身實際的問題感受到數(shù)學的價值，培養(yǎng)了學生的探究意識和解決實際問題的能力。

三、創(chuàng)設生活化情境，讓數(shù)學與生活融為一體

《數(shù)學課程標準》指出：“課堂教學中，教師要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境?！边@就要求我們教師要深入鉆研教材，把握教學內容與生活實際的有機結合點，挖掘生活中的教學資源，創(chuàng)設各種教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教學“小數(shù)加、減法”一課時，教師可先創(chuàng)設生活情境——“超市購物”，讓學生在購物活動中學習小數(shù)加減法的計算方法。然后教師引導學生通過小組合作探究，運用已學的“小數(shù)讀寫”“元、角、分”等有關知識，選擇自己喜愛的商品，練習小數(shù)的加減法。最后，讓學生運用所學的知識解決購物付錢、找零等生活問題。創(chuàng)設這樣的生活情境，既讓學生感到親切有趣，使學生在不知不覺中學會了小數(shù)加減法，又讓學生充分感受到學習小數(shù)的計算是生活的需要，自然對數(shù)學產(chǎn)生學習的興趣。

總之，課堂教學中，教師要將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，讓數(shù)學和生活融為一體，使學生對數(shù)學不再感到陌生，對生活中遇到的數(shù)學問題也不再茫然無措。一切真理皆來源于生活，并最終接受生活的檢驗。有了豐富的生活經(jīng)驗為根基，我們的數(shù)學課堂才會充滿勃勃生機，使學生的學靈氣十足，讓教師的教水到渠成。

（責編 杜 華）