吳紅云

游戲?qū)ぐl(fā)學習興趣，調(diào)動參與學習的積極性具有天然優(yōu)勢。小學生天性好動，課堂中教師如果以“滿堂灌”的形式進行教學，最終只會使學生失去數(shù)學學習的興趣。而如果將數(shù)學知識與游戲進行融合，則可以利用游戲這個“調(diào)味劑”，活化數(shù)學課堂，讓數(shù)學課堂精彩紛呈。因此，在課堂教學中，教師應豐富游戲的形式，保持游戲的神秘感，調(diào)動學生參與學習的積極性，使學生興趣盎然地學習數(shù)學。

一、利用游戲情境，激發(fā)學生學習興趣

一般而言，教師在課堂上所教內(nèi)容要能夠引起學生的注意，激發(fā)他們參與學習的興趣，才能更好地促進學生的發(fā)展。而學生對游戲非常感興趣，如何結(jié)合數(shù)學知識，以游戲情境作為教學載體，激發(fā)學生的興趣，是教師應該深思的問題。例如，教學“小小商店”一課，本節(jié)課的教學目標是將學生所學的元、角、分知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，我先把教室布置成一個超市，分為三大區(qū)域，即學習用品區(qū)域、玩具區(qū)域和生活用品區(qū)域，并且在每件商品上都標明價格，然后創(chuàng)設游戲情境：“小朋友們，今天喜羊羊家的超市開業(yè)了，你們將成為它的第一批顧客，同時有一些小朋友還可以成為小小營業(yè)員，負責收款哦！現(xiàn)在歡迎你們進入超市，看看自己喜歡什么商品，進行模擬購買?！边@樣，一部分學生扮演營業(yè)員，一部分學生扮演顧客，進行購物模擬活動。學生在購物時提出許多數(shù)學問題，如“一個文具盒9元，一本筆記本6元，顧客需要付多少錢”“我買一個削筆刀3元，付給營業(yè)員5元，需要找回多少錢”等。上述教學，通過創(chuàng)設游戲情境，既激發(fā)學生的興趣，又使學生真正理解了所學的數(shù)學知識。

二、巧用多樣游戲，引導學生深入探究

數(shù)學枯燥難懂，而將數(shù)學與游戲結(jié)合起來，既能激發(fā)學生的興趣，又能讓學生深入探究所學知識，使學生獲得不同的發(fā)展。

1.動手操作游戲，激發(fā)學生參與

小學生年齡小，喜歡動手操作。因此，教師可以抓住學生的這個特點，巧妙設計動手操作游戲，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在游戲中獲得知識。例如，教學“有趣的七巧板”一課時，我設計的游戲是“比一比，看誰拼出的圖形多”。首先，我利用多媒體展示一幅七巧板圖，讓學生利用厚一點的紙按照圖畫畫并進行剪裁，然后涂上相應的顏色;其次，讓學生利用自己的七巧板進行拼圖，并思考“利用這個拼圖，你想表達什么”等問題;最后，讓學生展示自己的作品，比一比誰拼的圖形多。學生在動手操作時，發(fā)現(xiàn)七巧板雖然只有七塊，但是能拼出各種不同的圖形。設計拼圖的動手操作游戲，既讓學生親自體驗到圖形的變化過程，又發(fā)展了學生的空間觀念。

2.關卡沖關游戲，引導學生探究

每個學生都有渴望勝利的心理，都希望在活動中受到老師的表揚。因此，教師可以設計關卡沖關游戲，促進學生積極思考，活化數(shù)學課堂。例如，教學“混合運算”一課時，首先，我對學生進行分組，即前后兩桌同學為一組，學生需要在30秒內(nèi)回答問題，組內(nèi)成員輪流回答，可以交流探討;其次，我利用多媒體出示練習，學生回答正確時多媒體會出現(xiàn)“恭喜你，成功闖入下一關”的字幕，同時出現(xiàn)大拇指鼓舞學生;如果回答不正確，屏幕則出現(xiàn)“很遺憾，下次繼續(xù)加油”等字，此時回答錯誤的學生則被淘汰出局，確保沖關游戲順利進行。學生闖入下一關后，難度會越來越大，直至有小組能夠挑戰(zhàn)最后一關且勝利，則為闖關成功小組。由于闖關游戲比較刺激，學生都把注意力聚焦在沖關游戲中，組內(nèi)成員互相幫助，得出正確答案。在這個過程中，教師寓教于樂，利用沖關游戲活躍課堂氛圍，調(diào)動學生參與活動的積極性，取得了良好的教學效果。值得注意的是，教師設計沖關游戲中的題目時，應注意題目難度的梯度性，確保有沖關成功者和失敗者，以突出活動的價值。

三、評價游戲課堂，提升課堂教學實效

課堂中的評價是必不可少的，學生非常渴望得到老師的關注、認可、表揚、肯定。因此，在結(jié)合游戲進行教學時，教師應注意觀察學生在游戲中的表現(xiàn)，善于找出學生身上的閃光點進行表揚，激勵學生獲得更大的成功。此外，教師還可以創(chuàng)新設計評價的形式，讓學生融入評價之中，獲得更大的進步。以下是學生和教師在沖關游戲中的評價對話。

師：小朋友們，今天你們都在沖關游戲中玩得很盡興，那老師想知道，你們是怎么評價最后沖關勝利小組的呢？

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)他們玩沖關游戲時積極配合，四個人共同計算，齊心合力。

師：非常棒！老師還想聽聽其他同學的觀點。還有誰想說說自己的看法嗎？

生2：老師，沖關勝利的小組在別人回答時總結(jié)出混合運算的小秘訣，然后看到題目利用秘訣計算。

師：真棒！其實，同學們在沖關游戲時表現(xiàn)很棒，都能積極參與。有些小組雖然沖關不成功，可能是沒有掌握好混合運算的計算方法，課后應該加強。

……

課堂中，教師讓學生主動參與評價，讓大家向表現(xiàn)好的小組學習，同時反思自身。因此，教師及時評價學生在游戲中的表現(xiàn)，既可以提升教學的實效，又能促進學生數(shù)學學習成績的提高。

總之，在數(shù)學課堂中，教師可以巧用游戲，活化數(shù)學課堂。同時，教師應注意游戲與教學內(nèi)容的相關度、游戲展開時間、如何調(diào)控游戲課堂等問題，以真正實現(xiàn)游戲的“巧”用，提高課堂教學效率。

（責編 藍 天）