朱小梅

漢語拼音是學(xué)生學(xué)好普通話的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的前提。可對一年級的學(xué)生來說，冗長而又枯燥的拼音教學(xué)很容易讓他們覺得無趣，使他們上課心不在焉，甚至產(chǎn)生倦意，嚴重地影響學(xué)習(xí)效果。針對這一情況，正確認識與把握拼音教學(xué)的特殊性，結(jié)合兒童的心理與生理特點，從兒童的經(jīng)驗出發(fā)，采用兒童喜聞樂見的教學(xué)形式尤為重要。由于兒歌朗朗上口，通俗易懂，深受學(xué)生的喜愛，因此在拼音教學(xué)中，我嘗試將兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的有效途徑。

一、兒歌，讓興趣油然而生

一年級的孩子活潑好動，自控能力差，注意力難以持久，要想讓他們堅持一節(jié)課40分鐘專心聽老師講課，可不是一件容易的事。兒歌朗朗上口，短小精悍，易記易誦，極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣。興趣是最好的老師，課堂上有了生動有趣的兒歌，既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓他們在輕松愉悅的氛圍中記住字母的音和形，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得帶勁。

二、兒歌，讓難點迎刃而解

學(xué)生剛剛接觸單韻母時，教師除了教給學(xué)生字母的讀音、寫法以外，還要教給學(xué)生“四聲”的讀法。第一聲、第二聲、第三聲、第四聲，這樣的名稱太過抽象，不方便學(xué)生記憶。低年級學(xué)生喜歡形象記憶，于是我和他們想出了一個辦法：將“四聲”想象成字母頭上戴的一頂帽子。根據(jù)“四聲”的形狀，我們給“四聲”分別起了一個好聽的名字：平平帽、翹翹帽、拐彎帽、下降帽。這樣的叫法既形象又有趣，學(xué)生樂于接受。有的學(xué)生容易搞錯聲調(diào)和讀音，我除了多給學(xué)生范讀以外，還運用形象生動的兒歌來幫助他們領(lǐng)會：“一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！痹谀顑焊璧耐瑫r讓學(xué)生做手勢，效果不錯。

在拼音教學(xué)中，不少難點，學(xué)生把握不準。如在教學(xué)“i、u、ü”這課時，給“i”加聲調(diào)時上面的點要去掉，而給“ü”加聲調(diào)時上面的兩點則不能去掉。有的學(xué)生搞不清楚，于是我將這兩個字母的標調(diào)規(guī)則編成兩句兒歌，運用押韻的兒歌讓學(xué)生在形象中記憶：“i戴帽子圓點丟，ü戴帽子兩點留。”給復(fù)韻母標調(diào)也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，他們不知道將帽子戴在哪個字母上，于是我將標調(diào)規(guī)則總結(jié)為“有ɑ不放過，沒ɑ 找o、e，i、u并列標在后”，提醒學(xué)生在標調(diào)時，想一想兒歌，這樣出錯的概率就小了。

再如，在教學(xué)音節(jié)拼讀時，學(xué)生一開始很難掌握拼讀的要領(lǐng)，我將拼讀的具體要求講給學(xué)生聽，并通過兒歌幫助學(xué)生理解拼讀規(guī)則。兩拼音節(jié)的拼讀規(guī)則：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。三拼音節(jié)的拼讀規(guī)則：聲輕介快韻母響，三音相碰很順當(dāng)。學(xué)生在富有節(jié)奏的兒歌中領(lǐng)悟了漢語拼音拼讀的要領(lǐng)，突破了拼讀教學(xué)的難點。

三、兒歌，讓音、形牢記在心

剛接觸字母時，有些字母，學(xué)生雖然會讀，但發(fā)音不到位，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟它們的發(fā)音要領(lǐng)，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生說說生活中哪些字、哪些事物跟這些字母有聯(lián)系，并鼓勵學(xué)生試編兒歌。在師生的合作下，精彩的兒歌出爐了：“阿姨的阿，嘴巴張大ɑɑɑ;公雞喔喔叫，嘴巴圓圓ooo;一只小白鵝，嘴巴扁扁eee?！痹趦焊璧囊I(lǐng)下，學(xué)生不光注意到了口型，字母的讀音也能牢記在心。

漢語拼音的字母可謂形態(tài)各異，學(xué)生不光要會讀，還要會寫。為了讓學(xué)生能牢牢記住字母的寫法，教師可從字母的形入手，讓學(xué)生自編形象生動的兒歌記住字母的形，這樣學(xué)生記得快，也記得牢。如：“兩扇小門mmm，一個門洞nnn，一根小棒iii，一根拐杖fff，傘柄朝下ttt，像個2字zzz，像個半圓ccc，半個8字sss?！?/p>

四、兒歌，讓模糊一目了然

一年級的學(xué)生受年齡和認知水平的限制，容易混淆一些比較相像的字母，常有混用的情況發(fā)生。“b、d、p、q”是他們最容易混淆的四個字母，針對這一組字母，我時常用兒歌來提醒他們。如：“右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq?！背酥猓處熆梢赃\用剪刀的形狀來強化學(xué)生對這四個字母的記憶。課堂上，學(xué)生每人帶一把剪刀，根據(jù)老師的要求將剪刀尖朝上，則是“db”的造型，將剪刀尖朝下，則是“qp”的造型。學(xué)生反復(fù)比較，用兒歌進行形象記憶：“剪刀尖朝上，db記心上;剪刀尖朝下，qp永不忘。”如此形象生動的兒歌有助于學(xué)生區(qū)分形近字母，便于學(xué)生記憶。

實踐證明，朗朗上口、饒有趣味的兒歌能讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中積極主動地參與教學(xué)實踐活動，使拼音學(xué)習(xí)不再單調(diào)枯燥。在拼音教學(xué)中運用兒歌這樣的語言實踐活動，提高了拼音教學(xué)的課堂效率，學(xué)生學(xué)得扎實，學(xué)得快樂，真是快快樂樂說兒歌，輕輕松松學(xué)拼音??！

（責(zé)編 莫彩鳳）