邱明舞

我在農(nóng)村小學(xué)任教語(yǔ)文學(xué)科二十多年，一直擔(dān)任循環(huán)教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)生純真、憨厚、封閉、見(jiàn)識(shí)短，但求知欲望特別強(qiáng)，要讓他們學(xué)好語(yǔ)文，最重要的是把好識(shí)字這關(guān)。

識(shí)字過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“認(rèn)”字的過(guò)程，就“個(gè)性人格”建構(gòu)來(lái)說(shuō)，它是激發(fā)情趣、豐富情感、開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展特長(zhǎng)的途徑。小學(xué)識(shí)字教學(xué)要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、人性化、信息化，要深入研究蒙學(xué)教育中識(shí)字教學(xué)的精髓，做到古為今用，使現(xiàn)代教學(xué)有繼承、有發(fā)展。這需要教師從心理到字理，實(shí)現(xiàn)從無(wú)知到智慧的選擇。

漢字的構(gòu)造既有法則，又體現(xiàn)藝術(shù)；既有意的表征，又有音的示讀。幾千年的識(shí)字史，教法繁多，呈現(xiàn)“百花齊放”的態(tài)勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)兼收并蓄，博采眾長(zhǎng)，努力尋求與我們的漢字文化特征相匹配，符合兒童識(shí)字心理規(guī)律的識(shí)字教學(xué)方法。多渠道連接的立體識(shí)字教學(xué)體系，順應(yīng)兒童認(rèn)知規(guī)律，能培養(yǎng)兒童識(shí)字興趣，讓兒童快樂(lè)識(shí)字，綜合利用各種資源條件，拼、識(shí)、讀并進(jìn)，學(xué)用結(jié)合，力爭(zhēng)把兒童帶進(jìn)“快樂(lè)識(shí)字”天地。下面僅以自己多年的教學(xué)體會(huì)談?wù)勛R(shí)字教學(xué)規(guī)律。

一、同類歸并涉及廣

新課標(biāo)提出：第一學(xué)段要讓兒童喜歡識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字、有興趣地識(shí)字。那么原先的傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)方法就遠(yuǎn)不如現(xiàn)代科學(xué)化、信息化的識(shí)字教學(xué)了。如：人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》出現(xiàn)的“我會(huì)讀，我會(huì)認(rèn)”。

日 月 云 山 田 土

馬 牛 羊 雞 魚(yú) 兔

爸 哥 弟 你 我 他

口 耳 目 木 禾 竹

“日 月 云”是自然景象。

“馬 牛 羊 雞 魚(yú) 兔”是動(dòng)物類。

“爸 哥 弟”是按輩分大小排列的。

“木 禾 竹”是植物類。

“口 耳 目”是人或動(dòng)物身上的器官。

學(xué)生們按同類歸并方法多讀幾遍，一下子就記下來(lái)了，而且也能說(shuō)出幾個(gè)這樣的例子。如：

風(fēng) 雨 電

雞 鴨 鵝

面包 牛奶 火腿腸

牙膏 毛巾 洗衣粉

鉛筆 尺子 作業(yè)本

通過(guò)誦讀，學(xué)生們既會(huì)識(shí)字又會(huì)認(rèn)詞組，也了解了生活中的一些物品。這么有意思的識(shí)字方法，相信每一個(gè)學(xué)生都很喜歡。

二、三字歌謠容易記，圖示會(huì)意明字理

兒歌、圖片都是低段教學(xué)的首選材料。教學(xué)中增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的直觀性、形象性，有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。我在教象形字、會(huì)意字的時(shí)候就采用了“圖示會(huì)意明字理”這種方法，即讓學(xué)生通過(guò)誦讀兒歌、看圖來(lái)體會(huì)構(gòu)字的原理。如：人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（二），三字歌謠：日月明，魚(yú)羊鮮。小土塵，小大尖。一火滅，田力男。人木休，手目看。二木林，三木森。二人從，三人眾。

圖片配對(duì)為：左邊一個(gè)太陽(yáng)，右邊一個(gè)月亮為“明”字。

左邊一條大魚(yú)，右邊一只肥羊?yàn)椤磅r”字。

上面一根木棍，下面一堆大火為“滅”字。

一個(gè)人靠在樹(shù)旁邊休息為“休”字。

兩棵小樹(shù)站一排為“林”字。

三棵大樹(shù)綠蔭涼為“森”字。

學(xué)生看了圖，就能悟出這幾組的構(gòu)字原理，再誦讀為識(shí)字提供語(yǔ)境的三字歌謠，加以鞏固與深化。

許慎認(rèn)為，象形者，畫(huà)成其物，隨體詰詘；指事者，視而可識(shí)，察而見(jiàn)意；會(huì)意者，比類合宜，以見(jiàn)指撝。由此可見(jiàn)，中國(guó)的漢字構(gòu)形是有一定根據(jù)的，古人考究造字構(gòu)形，當(dāng)代人研究識(shí)字方法，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字就容易多了。

三、游戲識(shí)字辨形聲

孩子們最愛(ài)的活動(dòng)就是做游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。形聲字在漢字中占到80%以上，讓學(xué)生掌握形聲字的規(guī)律，對(duì)他們學(xué)習(xí)漢字十分有用。如：人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字5就屬于這種類型的識(shí)字。一個(gè)學(xué)生頭戴聲旁“青”，其他學(xué)生分別頭戴形旁，三點(diǎn)水旁、言字旁、豎心旁、日字旁、蟲(chóng)字旁，扮聲旁的學(xué)生不動(dòng)，扮形旁的學(xué)生輪流靠近他，帶出一串字。學(xué)生立馬悟出：這幾個(gè)字聲旁相同，故讀音接近，形旁不同，表示的意義也不一樣。“水”到純凈透明是“清”；“言”來(lái)互相尊重，是“請(qǐng)”；“心”至令人感動(dòng)是“情”；“日”出萬(wàn)里無(wú)云是“晴”?！澳俊笔茄劬Γ詮哪?，“蜻”是昆蟲(chóng)，所以從蟲(chóng)。這樣，學(xué)生在快樂(lè)的游戲中了解到這幾個(gè)字都是由兩部分構(gòu)成，一部分表示字音，一部分表示字義。

四、部首識(shí)字連成串

部首是低段學(xué)生識(shí)字的方向標(biāo)，好比一個(gè)班上的班長(zhǎng)，抓住這個(gè)“頭”就可以認(rèn)識(shí)屬于這個(gè)部的一大批字?！稗小钡钠岳?，大概有500來(lái)個(gè)漢字，多與“手”的動(dòng)作有關(guān)。

除部首外二畫(huà)的有：打、撲、扒、仍。三畫(huà)的有：擴(kuò)、捫、扦、扛、扣、托、執(zhí)、掃、揚(yáng)。四畫(huà)的有：抖、抗、護(hù)、扶、撫、技、摳、擾、扼、拒、找。五畫(huà)的有：擰、拉、攔、拌、拔、拗、拇。

在“月”的偏旁里，大概也有300來(lái)個(gè)漢字，基本上與人或動(dòng)物的身體器官有關(guān)。

人體外部器官：腦、臉、肩、肘、膀、腰、胸、肚、背、腮、腿。

人體內(nèi)部器官：肝、膽、腸、胃、肺、腎、肭。

人體各部位的稱呼：肌、膚、胎、胚、朧、脈、胛。

人體外形狀態(tài)：胖、肥、腫、脹。

“字形類聯(lián)”能大大簡(jiǎn)化兒童識(shí)字的心理過(guò)程，通過(guò)“聯(lián)想求同”和“辨形求異”，能加深對(duì)字形、字義的理解與掌握。

五、串詞韻語(yǔ)起漣漪

一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)有兩篇設(shè)計(jì)的是“詞串識(shí)字”。

小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。

父母教，認(rèn)真聽(tīng)，做錯(cuò)事，即改正。

長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠(chéng)。

家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。

家愛(ài)我，我愛(ài)家，好孩子，人人夸。

看起來(lái)是一串詞語(yǔ)，其實(shí)這些詞語(yǔ)都是典型的事象，其間留有空間，兒童借助這幾個(gè)典型的事象加以想象、補(bǔ)充，就能在眼前浮現(xiàn)出一幅溫暖和睦家庭的畫(huà)面。通過(guò)精心編撰的串詞韻文，為兒童提供字義場(chǎng)，充分發(fā)揮字義場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，使兒童能夠在理解的基礎(chǔ)上記憶每個(gè)字，做到了形、音、義相結(jié)合。

六、諺語(yǔ)識(shí)字樂(lè)無(wú)窮

諺語(yǔ)是在群眾中間流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單通俗的話來(lái)反映出深刻的道理。在人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字8中，編者把幾組諺語(yǔ)編輯在一起，誦讀起來(lái)，學(xué)生感到快樂(lè)無(wú)比，寓意深刻?！俺跞跛亩鹈荚拢迨聢F(tuán)圓?！薄膀唑训惋w江湖畔，即將有雨在眼前?！薄按笱惚憋w天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒?！?/p>

學(xué)生們愉快地誦讀著，品味著，深深地體會(huì)到了身邊處處有科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)，勇于去探索，去發(fā)現(xiàn)。