尹晶

中圖分類號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0346-01

創(chuàng)新是人類進(jìn)步的永久主題。時(shí)代呼喚我們體育工作者除了把學(xué)生培養(yǎng)成為體魄健壯，能適應(yīng)未來(lái)生活的社會(huì)人外，更應(yīng)重視把我們的下一代培養(yǎng)成富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，適應(yīng)未來(lái)世界競(jìng)爭(zhēng)的新型人才。

1.教師要帶著學(xué)生走向教材

以往的體育教學(xué)常常是"教師帶著教材走向?qū)W生"，無(wú)法拋開(kāi)"講→示→練"的模式，這種模式雖有利于教師系統(tǒng)傳授知識(shí)、技能，但卻忽視了學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)練及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)練是被動(dòng)、消極的，許多在課外生氣勃勃的學(xué)生在課內(nèi)卻變得死氣沉沉，學(xué)生的智能不僅得不到發(fā)展，就連表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)也爭(zhēng)取不到。我們都知道，體育教學(xué)最本質(zhì)的特點(diǎn)是學(xué)生憑借教材，進(jìn)行大量的身體練習(xí)，但學(xué)生的練習(xí)并不是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的動(dòng)作重復(fù)。因此，教師就要善于突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，營(yíng)造輕松、活潑、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，帶著學(xué)生走向教材，讓教材真正成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的載體，達(dá)到舉一反三的目的。如我在以前教授后滾翻，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，嘗試后滾翻。此時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，有的在原地打滾，有的偏離"航道"，但也有的雖然沒(méi)按照動(dòng)作要領(lǐng)卻滾動(dòng)自如。然后我讓學(xué)生相互交流心得體會(huì)，說(shuō)說(shuō)成功和不成功的原因，我再加以歸納、總結(jié)，使學(xué)生明確后滾翻技術(shù)的要領(lǐng)，并能通過(guò)完成后滾翻動(dòng)作，創(chuàng)造出新的動(dòng)作（沒(méi)有學(xué)過(guò)），像跪跳起、直腿后滾翻等。

2.創(chuàng)新完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法

"教學(xué)有法，教無(wú)定法貴在得法"，在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上我們必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活安排、變換自己的教學(xué)方法，運(yùn)用合理、新穎的教學(xué)組織形式來(lái)調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性。

教學(xué)形式的創(chuàng)新，是集教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一的過(guò)程，采用多種多樣生動(dòng)活潑的、能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競(jìng)賽、展示互動(dòng)、探究討論等，可以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.1教學(xué)主題要多角度。低年級(jí)學(xué)生特別喜歡童話故事，針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)，課上先把學(xué)生的思維引入童話意境中，再滲透教學(xué)內(nèi)容，可以使單調(diào)的學(xué)習(xí)變得有聲有色。主題還可以是學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片、電影，生活中的某一個(gè)場(chǎng)景等。

2.2教師言行要有魅力。教師形象對(duì)學(xué)生的影響非常大，通過(guò)一節(jié)課，學(xué)生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止來(lái)體現(xiàn)，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮"手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言"的作用，即采用"手勢(shì)指揮、眼神暗示、語(yǔ)言激勵(lì)"的組織方法。在實(shí)踐中我們要善于總結(jié)和挖掘其中的內(nèi)涵，使自己的言行更加貼近學(xué)生，提升我們課堂教學(xué)的魅力。

3.創(chuàng)造性地運(yùn)用媒介

所謂"媒介"，是教師、教材、學(xué)生在體育課堂互動(dòng)時(shí)的一種介物，它包括語(yǔ)言、教學(xué)方法、手段、組織形式以及場(chǎng)地器材等。體育內(nèi)容豐富多彩，體育方法多種多樣，體育形式千變?nèi)f化，這就為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了極為有利的條件，關(guān)鍵是教師必須從"請(qǐng)你跟我這樣做"、"必須這樣做"的教學(xué)模式中解放出來(lái)，以合理充分、多樣的"媒介"為突破點(diǎn)，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)構(gòu)建舞臺(tái)。例如，教小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)鳥(niǎo)飛，教師不能做一個(gè)簡(jiǎn)單的兩臂側(cè)平舉示范，就讓全班同學(xué)跟著一起做，而應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生去觀察、去想象，自由自在地學(xué)多種多樣的鳥(niǎo)的不同飛法；給兩塊木板讓學(xué)生"架橋過(guò)河"，只要求學(xué)生必須踩著木板過(guò)，至于"橋"怎么"架"，留給學(xué)生各自去創(chuàng)造；在克服多種障礙物的接力游戲中，障礙物如何組合、如何擺放、如何跨（鉆）越，由各組學(xué)生去設(shè)計(jì)、去選擇；給全班學(xué)生每人一條短繩，要求學(xué)生在原有知識(shí)技能儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，或個(gè)人主動(dòng)探究，或小組合作交流，通過(guò)想象、改造、拓展，創(chuàng)造自己見(jiàn)過(guò)或超越現(xiàn)有能力的動(dòng)作方法。一個(gè)班50多位學(xué)生必定會(huì)創(chuàng)編出許多新穎的活動(dòng)方式，使他們彼此間大開(kāi)眼界，從而啟發(fā)創(chuàng)造性思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然，在學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，我們教師的主要任務(wù)是教學(xué)設(shè)計(jì)，從方法學(xué)上提示創(chuàng)造的一般規(guī)律與原則，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的思想、方法，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造成果進(jìn)行比較與評(píng)價(jià)。

4.重視學(xué)生再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陶行知的教學(xué)名言："好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。"這表明在體育教學(xué)過(guò)程中體育教師應(yīng)注重學(xué)生再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)不同組別和競(jìng)賽游戲來(lái)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，也就是說(shuō)教師提供比賽或游戲的規(guī)則，學(xué)習(xí)小組通過(guò)小組內(nèi)部研究討論，制訂實(shí)施方案，最終檢驗(yàn)結(jié)果（責(zé)任分工、合作、組內(nèi)參與度、實(shí)施的效果），發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在體育教學(xué)或活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自己參與組織與實(shí)施，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用和借鑒，提高學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力（包括體育教學(xué)中同學(xué)之間的協(xié)作能力、組織能力、自主探究能力等）?？傊w育教學(xué)中要相信學(xué)生、依靠學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，最終達(dá)到提高體育教學(xué)有效性的目標(biāo)。

5.提高教師講解、示范的有效性

教師講解與示范是課堂教學(xué)最基本的能力，同時(shí)講解與動(dòng)作示范的有效性也是體育教學(xué)有效性的起點(diǎn)和基石，決定了學(xué)生對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣、課堂的參與度和對(duì)教師的認(rèn)同度。所以，講解須簡(jiǎn)潔，示范動(dòng)作要合理規(guī)范，選擇示范面（有利于學(xué)生觀察與模仿）要恰到好處，這樣才能增強(qiáng)動(dòng)作的直觀性。例如：排球的正面雙手墊球動(dòng)作示范，墊球時(shí)正確的擊球點(diǎn)和正面墊球的姿勢(shì)，身體與手臂的協(xié)調(diào)用力，動(dòng)作優(yōu)美，自然會(huì)吸引學(xué)生的"眼球"，教師的教學(xué)達(dá)到行云如水的效果。反之，學(xué)生的參與度就會(huì)降低，試問(wèn)何來(lái)體育教學(xué)有效性？因此，教師講解與動(dòng)作示范的有效性直接影響到體育教學(xué)的有效性。

6.總結(jié)整理是升華

總結(jié)整理是一堂體育課的最后環(huán)節(jié)，也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。首先是組織學(xué)生認(rèn)真做好整理活動(dòng)，使學(xué)生疲勞的肌肉得到全面放松，讓緊張工作的各器官恢復(fù)正常。其次是對(duì)當(dāng)節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完成情況、學(xué)生是否按照教師要求認(rèn)真完成了項(xiàng)目練習(xí)，以及對(duì)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化。對(duì)認(rèn)真練習(xí)、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師要提出表?yè)P(yáng)，使之成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；對(duì)理解能力弱、動(dòng)作不太規(guī)范的學(xué)生，教師應(yīng)多采用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們開(kāi)拓進(jìn)取、積極向上。

總之，要上好一堂體育課，教師必須明確目標(biāo)，抓好課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和總結(jié)整理等環(huán)節(jié)。明確目標(biāo)是根本，課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，課堂活動(dòng)是關(guān)鍵，總結(jié)整理是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把靈活多樣的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，才能使一堂體育課有聲、有色、有趣、有益，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。