羅艷

摘要：在高效課堂實施的過程中，化學(xué)學(xué)科因具有實踐性和創(chuàng)造性的特點，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，較之其他學(xué)科具有內(nèi)容更豐富、涉及的領(lǐng)域更寬廣的特點。因此在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用上顯得更為突出。在高效課堂的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科特點構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的平臺

關(guān)鍵詞：高效課堂；主動學(xué)習(xí)；平臺

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0279-02

在高效課堂實施的過程中，化學(xué)學(xué)科因具有實踐性和創(chuàng)造性的特點，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，較之其他學(xué)科具有內(nèi)容更豐富、涉及的領(lǐng)域更寬廣的特點。因此在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用上顯得更為突出。在高效課堂的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，促進他們能"主動學(xué)習(xí)"、"學(xué)會學(xué)習(xí)"這是化學(xué)教學(xué)在落實高效課堂中應(yīng)該深入思考的問題。在此，結(jié)合高效課堂的教學(xué)體會的體會談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

1.借用高效課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

1.1導(dǎo)學(xué)激情，引生入勝。高效課堂的教學(xué)是以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"。而要落實學(xué)生的主體地位，把課堂交還給真正的主人--學(xué)生。教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了。我們對高效課堂關(guān)注的重點也要變，教師要能夠激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考。那么導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就顯得猶為重要。

例如在《水的組成》的導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：首先用一個故事引入：英國化學(xué)家普利斯特利常在朋友們面前表演這樣一個有趣的實驗：他拿一個空瓶子在朋友們面前晃幾下，然后迅速地把一支燃著的蠟燭靠近空瓶，"啪"的一聲巨響，同時瓶口吐出長長的火舌，隨后就熄滅了，朋友們都瞠目結(jié)舌，望著滿臉驚詫、迷惑的朋友們，普利斯特利得意的說出了其中的奧秘：原來瓶子里早已裝滿兩種沒有顏色的氣體——氫氣和空氣。氫氣是個爆炸氣，與空氣混合后一遇火就會發(fā)出巨大的聲響——"爆鳴"。這種混合氣體，在化學(xué)上叫爆鳴氣。有一次，當(dāng)他又表演完這個實驗后，無意中發(fā)現(xiàn)瓶壁上有不少水珠，普利斯特利起初以為是瓶子沒有擦干，于是他用干燥的瓶子，又重新做了幾遍?？梢淮斡忠淮蔚慕Y(jié)果表明：確實是生成的水。但是，普利斯特利并沒有去進一步的思考這個問題，而是止步于此。使得他與一個重大的發(fā)現(xiàn)失之交臂。而另一位化學(xué)家拉瓦錫也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，于是他又做了另一個實驗：讓"讓水通過紅熱的槍管"發(fā)現(xiàn)生成了氫氣和氧氣。于是他得出了"水是由氫元素和氧元素組成的"這一重要結(jié)論。為他的化學(xué)研究生涯增添了輝煌的一頁。從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴：真理，與我們只是一步之遙的距離。多用一點心，主動的去發(fā)現(xiàn)，你也可能成為偉人。教師創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去。此外，有趣的實驗，精妙的導(dǎo)語，多種形式的展示都可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動的進入到學(xué)習(xí)意境中去體驗成功者的歡樂。

1.2獨學(xué)探究，其樂無窮。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生只有具備了一定的探究能力，才能夠主動的去學(xué)習(xí)，去研究。在高效課堂的模式下如何以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，通過學(xué)生的獨立、自主的學(xué)習(xí)提高其探究能力呢？在《蠟燭及其燃燒的探究》中我是這樣設(shè)計的：先給出信息（1）二氧化碳能使澄清的石灰水孌渾濁（2）冷而干燥的燒杯能使水蒸氣冷凝成水霧。然后設(shè)計一組問題，先觀察蠟燭，并用語言描述你看到的、聽到的、摸到的、聞到的。再與你身邊的其它物質(zhì)做一下對比，蠟燭有哪些特別的地方。再利用你手邊的工具對蠟燭進行研究看有什么新的發(fā)現(xiàn)。接著再點燃蠟燭看看有什么新發(fā)現(xiàn)？最后再利用老師提供的石灰水、干燥的燒杯研究一下看有沒有新物質(zhì)生成，若有，你能根據(jù)提供的信息判斷生成的新物質(zhì)是什么嗎？學(xué)生順著這一系列的問題會很輕松的完成對蠟燭的探究，并能從物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)兩方面進行描述。然后讓學(xué)生小結(jié)探究物質(zhì)的一般方法。而學(xué)生則通過蠟燭這一物質(zhì)體驗了探究的樂趣，體會了化學(xué)研究的過程。那么對于其它的物質(zhì)學(xué)生自然就會運用這種方法進行探究，從而主動進入深層次的學(xué)習(xí)。

1.3群學(xué)展示，大膽質(zhì)疑。群學(xué)是以解決問題為主線，在解決問題中"發(fā)現(xiàn)新問題——探究新問題——解決新問題"這就要求學(xué)生能夠大膽的質(zhì)疑問難。這樣才能擔(dān)高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在群學(xué)展示的過程中，針對學(xué)生提出的問題，我會適當(dāng)?shù)谋３殖聊?、耐心地、真誠地、靜靜地等待。讓學(xué)生有一種被尊重、被認(rèn)可的喜悅。從而能夠積極主動的參與學(xué)習(xí)。

1.4評學(xué)促發(fā)展，學(xué)習(xí)更主動。達標(biāo)測評是高效課堂重要的組成部分，這一環(huán)節(jié)的作用不僅僅是對學(xué)生知識的檢測，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我們更可以發(fā)揮這一環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)離不開教師的鼓勵。心理學(xué)家也指出：每個人都是渴望被肯定的。學(xué)生在獲得了教師的鼓勵和肯定之后，才能在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，才能愈加愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛提問，因此，在達標(biāo)測評這一環(huán)節(jié)教師要多給學(xué)生一些激勵性的評價：多一點掌聲，多一點鼓勵，多一點喝彩。幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點，讓他們體驗成功，因為成功帶來的愉快是一股強大的力量，這股力量最能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，所以教師一定不要吝嗇自己的愛與贊美之詞，對學(xué)生的每一點進步都要給予肯定。此外達標(biāo)測評更應(yīng)該分層次設(shè)計，讓第一位學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。這樣才能使每一位學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆，積極主動的學(xué)習(xí)。

2.開展化學(xué)實踐活動，挖掘?qū)W生主動性的潛能

化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)內(nèi)容部分增加了"家庭小實驗"一項，把知識學(xué)習(xí)與化學(xué)實踐活動都納入化學(xué)教學(xué)之中。課內(nèi)外的聯(lián)系、校內(nèi)外的溝通、學(xué)科之間的融合，不僅使化學(xué)學(xué)習(xí)的天地更為廣闊，而且還有利于學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)。在課內(nèi)外充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，加強化學(xué)實踐，讓學(xué)生多動手、多實踐，是一個有效的途徑，讓學(xué)生帶著任務(wù)回家探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，并利用社團活動讓他們交流。鼓勵學(xué)生多動手實踐，引導(dǎo)學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，提高動手能力。還可以讓學(xué)生動手查閱資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。如在學(xué)習(xí)《水的凈化》之前，讓學(xué)生收集身邊的水，調(diào)查了解生活中常用的凈化水的方法，走訪自來水廠。學(xué)生就會想盡一切辦法去完成這項作業(yè)。然后在班上展示交流，，資源共享。學(xué)生不僅知道明礬的作用，還知道了自來水廠凈化水的流程以及每一流程具體的作用，并能對水進行簡單的過濾。在這一過程中，學(xué)生既鍛煉了動手能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，豐富了知識，拓寬了學(xué)習(xí)范圍。學(xué)生的主動性也得到了充分發(fā)揮。

2.激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，增強主動學(xué)習(xí)的動力

2.1充分利用化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗中各種新奇的變化和現(xiàn)象，會大大激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分利用化學(xué)學(xué)科這一優(yōu)勢，使學(xué)生從有趣變成樂趣，最后轉(zhuǎn)變?yōu)橹救ぃ瑥亩浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以通過生動有趣的實驗來激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如：在《緒言》的教學(xué)中時，我用這樣一組實驗引入：首先教師介紹學(xué)將給大家來一個魔術(shù) "水變牛奶"即向澄清的石灰水中吹氣，學(xué)生會看到澄清的石灰水變渾濁，水已經(jīng)變成牛奶了。這時學(xué)生已經(jīng)很好奇，教師又說：再來一口仙氣牛奶也能再變回清水。于是繼續(xù)向已經(jīng)渾濁的石灰水中吹氣，這時學(xué)生看到已經(jīng)渾濁的石灰水又變清澈了。這時學(xué)生的好奇心就已經(jīng)被調(diào)動起來了。教師則因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生主動了解化學(xué)使世界變得絢麗多彩。這樣通過魔術(shù)實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。從而培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)動機。

2.2聯(lián)系日常生活實際，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?；瘜W(xué)與社會生活實際有著密切聯(lián)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)化學(xué)知識解決實際問題，能有力地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如：學(xué)習(xí)"燃燒和滅火"一課時，教師可讓學(xué)生先做一個小實驗：點燃兩根火柴，一根火焰向上，一根火焰向下看哪一根火柴先熄滅。這時學(xué)生會看到火柴梗在下面的火柴先熄滅。為什么呢，教師進一步的引導(dǎo)，炒菜時鍋里著火了，蓋上鍋蓋火就會熄滅，人們把煤做成蜂窩狀又蘊藏了哪些化學(xué)知識呢？為了解決這些困惑學(xué)生會主動的帶著問題去學(xué)習(xí)燃燒與滅火的知識。

2.3運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更形象、直觀?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，可使一些抽象的化學(xué)理論簡單化、形象化，同時還可起到課堂氣氛調(diào)味劑的作用。高效課堂更是離不了現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。如制作一些形象化教學(xué)課件（還可配上動聽的音樂，可愛的卡通形象等），制作一些PPT等，配合著課堂教學(xué)，適時的通過多媒體現(xiàn)代化教學(xué)工具把所講內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如學(xué)習(xí)《離子》這節(jié)，將NaCl的形成過程通過多媒體以動畫的形式展示給學(xué)生，這樣使抽象的知識形象化。在學(xué)習(xí)《金剛石、石墨、C60》一課時，通過PPT播放各種各樣美侖美奐的鉆石，讓學(xué)生狠狠地驚艷了，發(fā)出刺耳的尖叫。這時候?qū)W生何愁不去主動的學(xué)習(xí)呢？這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生容易接受而且也樂意接受新知識，同時還可節(jié)省很多寶貴的課堂時間，活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)起來輕松愉快產(chǎn)生很強的興趣。

總之，在化學(xué)教學(xué)過程中，要從結(jié)合高效課堂的實際，結(jié)合學(xué)科特點有目的、有計劃地全面培養(yǎng)和多角度培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變要我學(xué)為我要學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。