楊天照

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0255-02

學習興趣是學生學習的內部動機，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學習活動中起著十分重要的作用。教學實踐表明，學生如果對數學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。因此，在數學課堂教學中，我們要時刻注意發(fā)掘教材里的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創(chuàng)造良好的教學情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生在學習數學中愉快地探索。

1.開講引趣

俗話說："良好的開端是成功的一半"。一堂課的開頭雖然只有幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據教學內容和學生實際，精心設計一節(jié)課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。如"三角形內角和"的引入部分，先要求學生拿出自己預先準備好的三個不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器量出每個三角形中三個角的度數，然后分別請幾個學生報出不同三角形的兩個角的度數，我當即說出第三個角的度數，一開始，有幾位同學還不服氣，認為可能是巧合，又舉例說了幾個，都被我一一猜對了，這時學生都感到驚奇，教師的答案怎么和他們量出的答案會一致的。"探個究竟"的興趣因此油然而生。

2.授中生趣

開講引趣僅作為導入新課的"引子"，那成功之后，至多只行了一程。還需要在講授新課中適時地激發(fā)學生的興趣，恰到好處地誘導，充分挖掘知識的內在魅力。以好奇心為先導，引發(fā)學生強烈的求知欲。比如上例新授部分，在板書課題后，接著又讓全班學生動手做一個試驗：分別把各自手里的三個三角形的三個角剪下，再分別把每個三角形的三個角拼在一起，并言之有趣地激勵學生：看誰最先發(fā)現其中的"奧秘"？看誰能爭取到向大家作"試驗成功的報告"。這時，學生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭先恐后。還有的學生通過把正方形的紙沿對角線對折，變成兩個完全一樣的三角形，因為正方形有4個直角，是360°，所以每個三角形的內角和是180°。此時不但學生對三角形內角和是180°的性質有了感性的基礎，而且教師對這一性質的講解也已到了"心有靈犀一點通"的最佳時刻。

3.設疑激趣

學起于思，思源于疑。"疑"是學生學習數學知識中啟動思維的起點，在數學教學中，作為教師要善于提出具有引發(fā)學生思考的問題，使學生見疑生趣，產生解疑的求知欲和求成心。

比如"三角形內角和"在新授結束后，提問：（出示一個大三角形）它的內角和是多少度？（出示一個小三角形）它的內角和是多少度？把大三角形平均分成兩份。它的（指均分后的一個小三角形）內角和是多少度？每個小三角形的度數是180°，那么這樣的兩個小三角形拼成一個大三角形，內角和是多少度？學生討論總結。

這里教師通過提出幾個具有思考性的問題，層層設疑，使學生 探究知識的興趣波瀾起伏，時刻處在緊張而又興奮的學習狀態(tài)中。

4.課尾留趣

一節(jié)課的前半節(jié)，是學生接受知識的最佳時刻，但一到后半節(jié)，學生注意力容易分散，這時設計一些有趣的數學活動、游戲，不僅可以使大腦得到適當休息，又能吸引學生的注意力，達到"課業(yè)結束趣猶在"的效果。

在本課結束時，我設計了一道搶答題：把一個長方形截取一部分，（每次只截一次）要使剩下圖形的內角和是180°，有幾種截法？學生原以為截法只有幾種，到后來知道截法可以有無數種，感到是"一大發(fā)現"。但更使他們感到"一大發(fā)現"的是盡管截法有無數種，但剩下的圖形的種類只有一種，因為內角和是180°的圖形只能是三角形。這樣練習，使學生在探索中不斷體驗到成功的樂趣和喜悅。

5."評"中增趣

這里的"評"是指教師對學生答問或作業(yè)的口頭或書面評價。數學教材本身因其感情色彩較少，難以引起學生的直接興趣。如果數學教師能在教學語言、語速、語調和語氣上風趣一些，幽默一些，對學生的答問、作業(yè)的評價上恰當地賦予一點情感味，那么，學生在學習數學過程中可增添妙趣，樂學而不疲。

例如在本課教學中，在學生發(fā)現了三角形內角和特征時，我立即表揚，"你真能干，你是咱班第一個發(fā)現真理的數學家"；又如學生發(fā)現了另外一種證明三角形的方法時，我對她說，"你真聰明。"在學生解題終于成功時，我又說："祝賀你，成功了"等等，用以激發(fā)學生的求成心。另外在對待學生作業(yè)中有困難的同學，我總是用一些深情的、惋惜的語言，如"真遺憾"、"差一點就對了"、"想的不錯，但說……"、"沒關系再說一次"、"下次肯定會更好"?！@些尊敬、企盼、惋惜的語言，其作用不僅是情感上的補償，而且是心理上的調整，可以使他們在學習數學的探索中，變無趣為有趣，變有趣為興趣，變興趣為樂趣。

科學家愛因斯坦說過："熱愛是最好的老師。"作為一名數學教師，我們要在教學中根據不同的教學內容，不同的學生實際，靈活多變采用多種做法，進一步激發(fā)學生學習興趣，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。