黃桂蓮

摘要：在國家大力提倡職業(yè)技能教育的前提下，當前全國職業(yè)技術教育正面臨著前所未有的發(fā)展機遇，技能型人才的培養(yǎng)是技術類院校培養(yǎng)和探尋的關鍵，本文結合自己的專業(yè)特長，并針對當今技工教育的難點，分析并探究了計算機技能型人才的培養(yǎng)模式，希望通過本文的研究，能為我國計算機技能型人才的培養(yǎng)方式提供理論參考。

關鍵詞：計算機；技能型人才；培養(yǎng)中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0391-01技工教育的目標是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能，能直接工作在生產(chǎn)第一線的技能型人才。目前，技工教育的發(fā)展也遇到了這樣那樣的問題，譬如說：授課老師專業(yè)知識過于老化、不能與時俱進，學生實踐動手操作能力弱、根本滿足不了社會對技能型人才的需求等。怎樣培養(yǎng)現(xiàn)代技能型人才？是每一位技工教育工作者急需研究的課題之一，筆者作為一名計算機教師，結合自己的教學經(jīng)驗，對培養(yǎng)技能型人才尤其是計算機技能型人才的方式方法進行了總結，提出了自己的看法。

1.設置適應社會需要的計算機課程體系

1.1能力本位原則。技工教育的課程設置應以技能型、實踐型培養(yǎng)為核心，讓學生"能做"、"會做"。建議學校在專業(yè)課程設置時，注重能力本位原則，強調(diào)學生在學習的過程時掌握以下基本技能：文字快速錄入的技能、辦公自動化軟件的操作技能、圖形（圖像）處理技能、動畫設計與制作技能、網(wǎng)頁設計與制作技能、計算機硬件組裝與維修技能等等。這些技能都是計算機技能人才必須掌握的基礎知識，可以說都與我們的生活息息相關。

1.2基礎性與先進性相結合的原則。根據(jù)技工生源質(zhì)量的素質(zhì)和現(xiàn)狀，學校在課程設置時應以掌握基本技能為出發(fā)點，在此基礎上搞些創(chuàng)新教育，這對于技工學生夯實基本功，拓展業(yè)務水平具有重要意義。筆者在平時的教學工作中，針對計算機更新速度快的特點，教育學生學會"自學"的能力，注重學習方法的灌輸，而不是單純的理論教學，就是說讓學生對新生事物，尤其是計算機更新技術，在學生接觸后，能以最快的速度學會并掌握它，這是我們教育教學的宗旨，授之以漁，而非授之以魚。在這其中，體現(xiàn)了學習的方法和知識的與時俱進性。

1.3學歷教育與職業(yè)認證相結合的原則?，F(xiàn)在，無論什么工作都是執(zhí)業(yè)資格準入制，也就是說無論做什么職業(yè)，都必須有相應的執(zhí)業(yè)資格，即職業(yè)資格認證制度。我們應該將職業(yè)資格認證引入學校、引入課堂，讓學生足不出校門，就能獲得一門到多門的職業(yè)之資格證，這樣以來，既能使學生學了一技之長，又能使學生獲得了就業(yè)的籌碼，可謂是一舉兩得。對于計算機專業(yè)本身而言，可鼓勵學生參加文字錄入定級、中級計算機操作員技能鑒定等的認證考試。此種做法，堅定了我們的培養(yǎng)信心，學生的學習積極性空前高漲，學習目的進一步明確，學習的后勁更足。

2.確立學生在教學過程中的主體地位

學生是課堂的主人，作為老師，我們應該時刻記住并把握好這一點。在課堂教學中，教師應扮演一個策劃者或?qū)а莸慕巧?，真正?演員"是學生。只有確立學生在課堂教學中的主體地位，才能使學生活躍起來，才能樹立起他們學習的自覺性，才能激發(fā)他們的學習創(chuàng)造性。相反的，如果教師唱主角，學生只充當看客或觀眾的話，學生的學習積極性為大打折扣，更會對計算機學習不感興趣，學習效果可想而知。老師的主導作用表現(xiàn)在要運用問題驅(qū)動或任務驅(qū)動開展啟發(fā)式教學，激發(fā)、引導學生自主自愿地學習，讓學生變被動學習為主動學習。

例如在《計算機組裝與維修》課程教學中，我將該課程劃分為6個實訓項目：

實訓一：將散裝的計算機硬件組裝成一臺完整的計算機。

實訓二：連接好鍵盤、鼠標、顯示器，最后能夠正常顯示。

實訓三：熟練掌握BIOS的相關設置。

實訓四：Windows XP操作系統(tǒng)的安裝。

實訓五：驅(qū)動程序和常用軟件的安裝。

實訓六：計算機故障的診斷和維修。

在實訓前，老師要進行適當?shù)囊龑?，引導學生對新知識的理解和對項目具體實施步驟的熟悉，然后把學生分成若干小組，讓他們以小組為單位自己動手完成每個實訓環(huán)節(jié)目標的實現(xiàn)。教育他們的獨立性，遇到問題時盡量自己想辦法解決，實在解決不了可以找同組成員共同協(xié)商，如果仍然解決不了，最后再求助老師，并作好實訓筆記和小結，這樣學生對問題的理解和掌握就非常深刻和牢固了。

3.注重學生動手能力的培養(yǎng)

計算機專業(yè)是注重動手能力強的學科之一，教學中，建議采用精講多練的方法。在《網(wǎng)頁制作》這門課的講授中，老師需要花較少時間演示Photoshop、Flash等重要知識點，把大量的時間交給學生，讓學生自己選擇網(wǎng)頁主題，在計算機房充分發(fā)揮自己的想象力，設計、制作自己的主題網(wǎng)站，在此過程，老師可以給出相應的修改意見，學生邊做邊修改，這樣才能達到學生設計的最佳效果。通過學生廣泛的訓練，學生對《網(wǎng)頁制作》這門課提高了學習興趣，大量、優(yōu)秀的學生作品不斷涌現(xiàn)，很好的網(wǎng)頁效果連老師都感到驚訝，制作出來的網(wǎng)頁內(nèi)容很豐富，效果也很好。

4.成立計算機興趣小組，參加技能大賽

根據(jù)學生的特點和興趣不同，成立計算機興趣小組，比如：網(wǎng)頁制作小組、Photoshop平面設計與制作小組、Flash動畫設計與制作小組、程序設計小組、文字錄入小組等等，對他們進行專業(yè)強化，因材施教，這對于培養(yǎng)技能型人才是一個較為創(chuàng)新的教學方法，這樣有利于培育"專"而"精"的計算機技能型人才，然后還可以讓這些學生參加不同級別、不同專業(yè)類別、不同課題的技能大賽，這樣一來，既培養(yǎng)了他們的專業(yè)技能，又鍛煉了他們的綜合素質(zhì)，同時開闊了他們的視野，對于學生的盡快成才是非常有幫助的。

5.結束語

在計算機普及、信息技術高速發(fā)展的今天，計算機已成為人們生活、工作、學習必不可少的工具，如何培養(yǎng)出適合社會需求、高技能的技工人才是我們技工教育工作者急需研究的課題之一，本文簡要介紹了技能型人才的概況，重點探究了計算機技能型人才的培養(yǎng)方式，主要是設置適應社會需要的計算機課程體系；確立學生在教學過程中的主體地位；注重學生動手能力的培養(yǎng)；成立計算機興趣小組，參加技能大賽等。參考文獻：

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