胡建偉

中圖分類(lèi)號(hào)：G635文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0367-01談心是班主任和學(xué)生情感交流的一種手段，是溝通老師和學(xué)生心靈的橋梁，對(duì)學(xué)生施行教育的重要手段。一次成功的談心，可使學(xué)生如沐春風(fēng)，給學(xué)生以啟發(fā)、鼓勵(lì)；反之，也可以使學(xué)生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。那么，作為班主任應(yīng)該怎樣才能較好地使用這一教育手段呢？這里就有一個(gè)方法問(wèn)題，藝術(shù)技巧問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的速度，大量的不能選擇的信息沖擊著學(xué)生，讓學(xué)生的思想已不再"單純"，"澆樹(shù)要澆根，教人要教心"，作為教師的我們，不但要教書(shū)，更要教心，才能達(dá)成我們的教育目的。他們的個(gè)性特征、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成績(jī)各有差異，教師必須真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們的思想現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)情況和某些生活行為方式，才能真正解決一些實(shí)際問(wèn)題。談心是一種行之有效的途徑。談心是傳統(tǒng)的德育教育工作方法，也是每個(gè)教師，尤其班主任必須練就的一項(xiàng)基本功。談心是師生心靈的碰撞，是溝通師生感情的紐帶，是走進(jìn)學(xué)生心靈的橋梁。學(xué)生思想拋錨了，需要談心；學(xué)生考試成績(jī)滑坡了，需要談心；學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾了，需要談心；學(xué)生成績(jī)進(jìn)步了，需要談心；留守的孩子，需要談心；學(xué)生與家長(zhǎng)鬧矛盾了，也需要談心；師生關(guān)系要融洽，更需要談心……談心不同于談話，談心是一種師生雙向交流的活動(dòng)。班主任與學(xué)生談心要想取得最佳效果，就得講求談心藝術(shù)，把握不同類(lèi)型學(xué)生的心理特點(diǎn)。在與學(xué)生談話前一定要備好課，找準(zhǔn)學(xué)生的癥結(jié)所在，針對(duì)不同的學(xué)生用不同的方式，不同的內(nèi)容，我們只有找準(zhǔn)根源，我們的方法才能 深入學(xué)生內(nèi)心， 觸及學(xué)生的 靈魂，教育好學(xué)生， 說(shuō)到 底是心靈的培育，育好了心靈，才能達(dá)到水到渠成的效果。

1.談心，要堅(jiān)持日?；?/p>

不要把班主任談心當(dāng)作負(fù)擔(dān)，要把他當(dāng)作班主任工作的前提和基礎(chǔ)，是隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的。在談心中不知不覺(jué)解決問(wèn)題。大雪無(wú)痕，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)中。談心的形式，不必拘泥。和學(xué)生的語(yǔ)言交流，眼神交流，肢體語(yǔ)言的交流，甚至一個(gè)眨眼、一個(gè)轉(zhuǎn)身、一個(gè)舉手、一個(gè)投足都可以把必要的信息傳遞，把自己的感情表達(dá)。我經(jīng)常利用課間答疑時(shí)，或在教室、走廊、操場(chǎng)都能與學(xué)生談心。當(dāng)然，深層次的談心，會(huì)根據(jù)具體情況安排必要的時(shí)間、地點(diǎn)。

2.談心，要交心

談心談心，以"心"換"心"才能做到通過(guò)談心達(dá)到交心的目的，才能做到暢所欲言。班主任在平時(shí)要處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生；在日常學(xué)習(xí)生活中，要同學(xué)生常接觸，多聊天，學(xué)生才樂(lè)意向老師把自己的想法、愿望、要求、困惑表達(dá)出來(lái)。和學(xué)生談心時(shí)，要誠(chéng)心誠(chéng)意，要先交出"心"來(lái)，作到推心置腹，尤其是同后進(jìn)生或有特殊問(wèn)題的學(xué)生談心時(shí)態(tài)度更要誠(chéng)懇和悅，耐心啟發(fā)，用感情來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴。這樣，才能把自己和學(xué)生的，亡、談到一起，這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。在這里我想舉一個(gè)例子，那是我在接班沒(méi)多久，發(fā)現(xiàn)她總遲到，第一次，問(wèn)了原因后我就讓她進(jìn)教室學(xué)習(xí)，接著又有第二次，我就說(shuō)服教育了近五分鐘，她也保證再不會(huì)有下次，沒(méi)過(guò)多久，第三次遲到，我就讓她在走廊里站了一早上，后來(lái)發(fā)現(xiàn)效果不好，似乎對(duì)我還有了看法。后來(lái)找她談，我改變了態(tài)度，我說(shuō)："你看，每次你遲到，老師都要和你談這個(gè)事很長(zhǎng)時(shí)間，其實(shí)道理你都懂，想想我們要是用這個(gè)時(shí)間給你解決學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)多好，你有收獲，我高興!"這時(shí)，她笑了，說(shuō)："老師放心吧，我肯定再不遲到了!"果然。直到期末沒(méi)一次遲到。

3.談心，要選準(zhǔn)最佳時(shí)機(jī)

所謂最佳時(shí)機(jī)，就是談話對(duì)象最容易接受的時(shí)刻，選擇到了最佳時(shí)刻打開(kāi)了談話的方便之門(mén)。少年之心雖然純真，但在他做了錯(cuò)事之后，往往因?yàn)榫o張和害怕，而將其心靈的窗戶緊緊的關(guān)閉上了，唯有老師送去感情的春風(fēng)，學(xué)生那封閉的心靈之窗才能為你而洞開(kāi)。今年元旦前，我班學(xué)生互贈(zèng)賀年片。其中，有少數(shù)學(xué)生因?yàn)殄X(qián)不夠，便在買(mǎi)賀年片時(shí)"順手牽羊"。我獲悉了這一情況，不是大發(fā)雷霆的訓(xùn)斥，也不強(qiáng)制性的要學(xué)生承擔(dān)錯(cuò)誤，而是進(jìn)行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的談話。我先用比較低緩的語(yǔ)調(diào)，帶著沉痛的感情，講了一個(gè)不是故事的故事：一個(gè)人從小時(shí)候偷雞蛋到大時(shí)候偷竊國(guó)家財(cái)產(chǎn)而觸犯刑法，最后痛恨對(duì)他管教不嚴(yán)的母親，隨著我的娓娓而談，全班同學(xué)由好奇到驚訝，再到沉思，其中有幾個(gè)人低了那沉重的頭?？磥?lái)，他們此時(shí)已情動(dòng)于衷了。于是，我又和同學(xué)們一起重溫了古人不食"嗟來(lái)之食"、不飲"盜泉之水"的故事。這實(shí)際上是對(duì)同學(xué)講道理了。不過(guò)這時(shí)的"理"已融于情之中，同學(xué)們絲毫不認(rèn)為是說(shuō)教。接著，我便切入正題，講了有關(guān)賀年片的事，借兩個(gè)故事之題發(fā)揮了八十年代青少年應(yīng)如何做人的道理。"渠"已成，"水"便到。談話之后，那幾位同學(xué)便主動(dòng)要我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并交出了賀年片（其實(shí)，我當(dāng)時(shí)并不知道具體的人）。他們?nèi)沼浬嫌涗浟诉@難忘的一次談話，表示自己收益非淺。可見(jiàn)，學(xué)生是通情達(dá)理的，關(guān)鍵看老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用了情和理。你有情他就通情，你有理他就達(dá)理。

4.談心，要讓學(xué)生在微笑中接受批評(píng)

教育必須以關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生身心健康發(fā)展為目的，和顏悅色、輕聲細(xì)語(yǔ)、循循善誘，批評(píng)既然是教育人的一種手段也應(yīng)如此。批評(píng)不是解恨發(fā)泄，不是為自己的利益掃除障礙，而是為了學(xué)生更健康地成長(zhǎng)，呼喚學(xué)生心靈的一種教學(xué)方法。批評(píng)應(yīng)該像習(xí)習(xí)的春風(fēng)，總是飽含著使萬(wàn)物復(fù)蘇的溫暖。所以，只有從老師口中道出的批評(píng)是出于真心關(guān)懷，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意接受。例如：我班有個(gè)學(xué)生，性格暴躁，好打架。我仔細(xì)分析了他的問(wèn)題后，認(rèn)為，他個(gè)人品質(zhì)不錯(cuò)，在一次班干部會(huì)議上，我有意識(shí)的對(duì)該學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)說(shuō)："××，盡管好打架，但是他有許多好品質(zhì)。他見(jiàn)義勇為，辦事情雷厲風(fēng)行，敢于承擔(dān)責(zé)任；他人際關(guān)系好，有號(hào)召力；他喜歡幫助別人，路見(jiàn)不平，拔刀相助，有正義感；特別有集體榮譽(yù)感。如果他要遇到事情了，能夠冷靜想一想，采取比較好的辦法，就沒(méi)有什么可以指責(zé)的了。"當(dāng)有干部把我說(shuō)的話說(shuō)給他聽(tīng)之后。他很想不到，一個(gè)多次打架的學(xué)生，老師會(huì)有如此評(píng)價(jià)。從此以后，他再也沒(méi)有動(dòng)輒發(fā)脾氣了。

5.談心，因人而異地談

學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，這就決定了教育語(yǔ)言的個(gè)體差異性。班主任要善于針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的談話方式，譬如，對(duì)領(lǐng)悟快、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，一般宜采用"聲東擊西"的方法，言詞要含蓄、婉轉(zhuǎn)；對(duì)膽小內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)化嚴(yán)肅于幽默之中，以班主任的態(tài)度、語(yǔ)氣消除其緊張情緒。

談心時(shí)，班主任不可一味地說(shuō)教，要虛心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生感受到你的真誠(chéng)，而向你傾吐自己的想法、希望。這樣的談心沒(méi)有談不通的。談心是語(yǔ)言的交流，說(shuō)話的技巧起著重要的作用。