汪婷婷

摘要：初中班級(jí)是初中學(xué)校的基本組成單位，有效地建立、健全班級(jí)管理制度不僅有利于班級(jí)及學(xué)校的健康發(fā)展，更對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。然而在當(dāng)前班級(jí)管理中，還存在著一些問(wèn)題，本文正是基于此類現(xiàn)狀，試圖從班級(jí)管理學(xué)角度對(duì)班級(jí)科學(xué)化管理做出初步探討，探索實(shí)踐班級(jí)科學(xué)管理的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)；科學(xué)管理；問(wèn)題；策略中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0339-01作為一名班主任，班級(jí)中有的學(xué)生勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)守紀(jì)；有的學(xué)生目無(wú)尊長(zhǎng)、紀(jì)律松散，這說(shuō)明了筆者在班級(jí)管理實(shí)踐中存在著一些不足。如何在新時(shí)期結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)做好班級(jí)管理工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，筆者根據(jù)自己的工作心得，提出一些建議，以期為班級(jí)管理工作的進(jìn)一步完善盡一絲綿薄之力。

1.初中班級(jí)科學(xué)管理的內(nèi)涵

班級(jí)管理旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人，其目標(biāo)的深遠(yuǎn)決定了班級(jí)管理制度的復(fù)雜性和系統(tǒng)性?？茖W(xué)的班級(jí)管理不僅可以有效調(diào)整師生間的關(guān)系，更規(guī)范了師生之間的主體行為，促進(jìn)人的全面發(fā)展。初中班級(jí)科學(xué)管理的內(nèi)涵具體可以分為三個(gè)方面：民主管理、目標(biāo)管理和班規(guī)管理。其中民主管理是實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)科學(xué)管理的前提，只有實(shí)行民主管理，才能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。目標(biāo)管理是科學(xué)管理的核心，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和階段目標(biāo)不僅為班級(jí)管理指明了方向，而且為衡量班級(jí)工作提供的標(biāo)準(zhǔn)。班規(guī)管理是科學(xué)管理的有效保證，好的班級(jí)規(guī)定有助于學(xué)生明辨是非，提高自控能力。以上三者在實(shí)際管理過(guò)程中相互滲透，缺一不可。

2.當(dāng)前初中班級(jí)管理存在問(wèn)題

2.1班級(jí)缺乏民主，班主任獨(dú)攬大權(quán)。傳統(tǒng)師生觀認(rèn)為，班主任是班級(jí)管理的監(jiān)督者，具有較大權(quán)威性，管理過(guò)程中應(yīng)該以班主任為核心，通常采取"壓、嚇"等方式，使學(xué)生屈服于教師的威嚴(yán)，以達(dá)到以暴制暴的目的。部分班主任認(rèn)為學(xué)生年齡過(guò)小、能力較弱，無(wú)法參與班級(jí)管理工作，這樣不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，而且使班主任事務(wù)繁多，工作量浩大。

2.2班級(jí)管理方式單一，缺少創(chuàng)新。很多班主任在管理過(guò)程中只憑借自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，而忽視了采用符合初中生特點(diǎn)的方式來(lái)進(jìn)行管理，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)只會(huì)抬高聲調(diào)，一味的斥責(zé)學(xué)生，久而久之，處于青春期的初中生會(huì)有逆反心理，甚至有公然抵觸的行為，這樣班級(jí)管理不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期，而且容易在班級(jí)中造成不良影響。

2.3班級(jí)管理內(nèi)容不夠全面，重成績(jī)輕能力。在班級(jí)管理中容易陷入一個(gè)誤區(qū)，即管理旨在提高學(xué)生文化課成績(jī)，一切以分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。班主任在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的管理過(guò)程中，忽略了中學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，忽略了一系列可能影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素，例如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等，這樣重成績(jī)、輕能力的管理模式會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校產(chǎn)生厭倦，陷入惡性循環(huán)之中。

3.科學(xué)管理之有效策略

3.1班級(jí)管理民主化。班主任應(yīng)該意識(shí)到班級(jí)中僅依靠自己一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此班主任要學(xué)會(huì)下放權(quán)利，建立一個(gè)優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)得力的小助手。班主任和班干部應(yīng)同為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心。具體而言，在班干部選拔過(guò)程中，應(yīng)挑選責(zé)任心強(qiáng)、辦事公正、有較強(qiáng)辦事能力的學(xué)生，再根據(jù)他們自身的特點(diǎn)挑選合適的崗位，激發(fā)學(xué)生最大限度發(fā)揮潛能。對(duì)已經(jīng)任命的班委，班主任要放手讓學(xué)生大膽去完成一些任務(wù)，并幫助他們樹(shù)立威信。同時(shí)要建立班委有效監(jiān)督機(jī)制，對(duì)于不稱職的班委，要定期改選，充分發(fā)揚(yáng)民主之風(fēng)，讓學(xué)生真正做好班級(jí)的小主人。

3.2班級(jí)規(guī)定細(xì)致化。學(xué)生是發(fā)展中的人，因而難免會(huì)犯錯(cuò)，德育是必要的，但是如果沒(méi)有班規(guī)的約束，德育最終將流于形式。因此在班級(jí)中必須有一套量化考核細(xì)則，來(lái)管理學(xué)生的在校的日常生活和學(xué)習(xí)。班級(jí)規(guī)定的制定必須充分發(fā)揚(yáng)民主的作風(fēng)，讓學(xué)生自己來(lái)制定，但老師要做好監(jiān)控，要涉及到方方面面，這樣不僅讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生無(wú)空可鉆，也讓學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顚W(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)遵守各項(xiàng)紀(jì)律，達(dá)到無(wú)為而治的目的。

3.3管理工作多元化。處在青春期的學(xué)生更需要情感的交流，班主任在管理過(guò)程中要學(xué)會(huì)彎下腰來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，不要一味使用懲罰手段，造成師生之間的對(duì)立，這樣師生之間的距離也就會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。此外在管理過(guò)程中，要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的管理辦法，特別關(guān)注差生的發(fā)展，多傾注情感，也許會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

總之，班級(jí)管理并非易事，一定要找到問(wèn)題的根源，因地制宜，采用合適的方法，才能真正實(shí)現(xiàn)班主任的無(wú)為而治。

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