楊海濤

摘要：通過明確學(xué)習(xí)目標、激發(fā)學(xué)習(xí)意愿；對鉗工實訓(xùn)目標分解，作到心中有數(shù)。培養(yǎng)打牢基本操作技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)感覺技能，注重綜合操作訓(xùn)練，對學(xué)生的成績及時作出評價，激發(fā)學(xué)生積極性。

關(guān)鍵詞：鉗工技能；目標；基本技能；感覺；綜合操作；評價中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0335-02鉗工技能是機械專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能。但要學(xué)好、掌握這項技能并不是件容易的事，因為鉗工這個工種是既要技術(shù)，又要求體力的。如何教好這門專業(yè)技能課，應(yīng)該怎樣組織教學(xué)，通過教學(xué)實踐和不斷的思考，我認為,要做好這項工作，應(yīng)抓住以下幾個方面：

1.教學(xué)大綱的制定及建議

教師對書本的基礎(chǔ)知識要熟練于心；并掌握鉗工常用工具的正確使用方法（量具、夾具和刃具）；掌握常用的鉗工工藝，在可能的條件下可以對零件進行簡單的加工；養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)的習(xí)慣。

建議：落實本大綱時，課題保證了，根據(jù)實際情況，可對課題的順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?？煞纸M或者交叉或者交換進行，但前提是學(xué)校規(guī)定的課題內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)必須完成；課題內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教材來制定，在滿足了教學(xué)要求的條件下，復(fù)合作業(yè)以及生產(chǎn)產(chǎn)品，須按校(廠)的實際情況制定；理論與實訓(xùn)相結(jié)合，基本技能訓(xùn)練才能達到預(yù)期效果，組織教學(xué)、操作示范、巡回指導(dǎo)和課間及作業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)要有序進行，要及時地對學(xué)生成績進行講評；講解與示范緊密結(jié)合，集中輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)要循序漸進；在實訓(xùn)中，指導(dǎo)教師要特別注意方式方法，把抽象的教學(xué)內(nèi)容變成易懂的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅定學(xué)生的意志和信心，勤于觀察學(xué)生的操作姿勢，幫助學(xué)生掌握正確的操作方法，練好基本功；在實訓(xùn)教學(xué)過程中，教學(xué)和學(xué)生要加強思想、安全、文明等生產(chǎn)教育；根據(jù)學(xué)生不同的情況，因材施教。

2.明確學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

我校為職業(yè)類學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)和普通中學(xué)相比，差距較大。對機械專業(yè)而言，學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)較差，且具有一定的厭學(xué)情緒，一些學(xué)生就只想混張高中畢業(yè)證。文化課不必說,專業(yè)理論課也不認真學(xué)。鉗工這門課雖然是專業(yè)技能課，但仍有一些同學(xué)改不掉作風(fēng)懶散的壞毛病。有的同學(xué)怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心，干活不認真，這樣下去，根本達不到實習(xí)的要求。

為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握有效實用的專業(yè)技能，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿。一方面，我校實行"雙證"制度，技能等級證書是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要條件，也就是說學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動部門頒發(fā)的技能等級證書，然后教育局才能根據(jù)在校成績，頒發(fā)畢業(yè)證書；參加對口升學(xué)的學(xué)生，也要在取得技能等級證書后，方有資格報名參加對口升學(xué)考試、升學(xué)。另一方面，我國目前正處在一個前所未有的發(fā)展階段，工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人。作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也是對其今后的工作有著不可代替的重要意義。所以，在鉗工教學(xué)時，我并不是上來就把學(xué)生帶到鉗工車間開始講解，而是先開一個動員會，強調(diào)上述觀點，使學(xué)生認識到鉗工技能實訓(xùn)的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好練好鉗工技能。

3.理論聯(lián)系實際是鉗工教學(xué)的基本條件

現(xiàn)在的鉗工教學(xué)正在從鉗工課程向工程訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變不是名的改變，而是一種質(zhì)的飛躍。過去那種只注重基本理論的掌握，基本知識的運用和基本技能的訓(xùn)練的教學(xué)思想已不能適應(yīng)整體式教學(xué)的思想要求。應(yīng)該著重轉(zhuǎn)變?yōu)樵鰪姽こ虒嵺`能力、提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教學(xué)思想。人們常說：實踐出真知。鉗工教學(xué)一直以來強調(diào)教學(xué)要理論聯(lián)系實際，但真正做到這一點的卻很少，除了條件受限制外，大多是教師本身缺乏對實踐重要性的認識，只是一味的照本宣科，本已抽象的知識更顯枯燥，這樣不利于學(xué)生感性認識的提高。所以我們應(yīng)不斷提高學(xué)生感性認識，來充實學(xué)生的理論認識。

4.加強實習(xí)指導(dǎo)、提高巡回力度

學(xué)生要想獲得較為扎實的操作技能技巧，必須進行正確和嚴格的操作練習(xí)。為了保證學(xué)生能正確操作練習(xí)，教師要加強巡回指導(dǎo)。在實習(xí)教學(xué)中，先對基本技能分解示范并練習(xí)，在學(xué)生開始練習(xí)后，教師要密切注意觀察學(xué)生姿勢動作的正確性，做到"五勤"，即"腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤"，以便及時巡回指導(dǎo)指出問題。當(dāng)學(xué)生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習(xí)的深入，動作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作，教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí)，這時的巡回指導(dǎo)中教師除了解學(xué)生技能掌握情況外，主要隨時糾正不合理的加工工藝，還要注意教育學(xué)生吃苦耐勞、遵守紀律、愛護工量具以及設(shè)備的職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)生的技能技巧的形成，除了正確的操作練習(xí)之外，還須有嚴格的約束。每一階段須達到什么要求，每天要有自我總結(jié)。

5.豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)的師傅帶徒弟式的技能的傳授，已不能適應(yīng)教學(xué)改革的要求，必須拓展教學(xué)方法和手段，在教學(xué)中要配合教學(xué)內(nèi)容利用電教片、幻燈片以及多媒體CAI課件等手段，為教學(xué)提供方便和捷徑。這些教學(xué)手段一方面直觀全面，另一方面也很規(guī)范。另外，在實習(xí)過程中穿插討論交流也有比較良好的教學(xué)效果。鉗工實習(xí)體能消耗較大，在適當(dāng)情況下安排學(xué)生討論，這樣既能讓學(xué)生休息，又能通過討論相互提高。通過對有選擇的內(nèi)容的討論，不僅可以使學(xué)生加深理解，強化實習(xí)的重點內(nèi)容，而且給學(xué)生提供了自由發(fā)表見解的機會，同時能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，因而能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。這比直接講給學(xué)生聽，要取到事半功倍的效果。

6.教師的引導(dǎo)與適合的教學(xué)方法是對實習(xí)教學(xué)的促進

近幾年技校生的生源質(zhì)量普遍不理想，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常差，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)自我放棄了，認為自己在怎么努力也是白費，對于這樣的學(xué)生，如何培養(yǎng)他們的自信，讓他們相信自己也可以做得和別人一樣好，就顯得特別重要了，如果這個問題不解決好，只能使他們對學(xué)習(xí)的抵觸情緒越來越強。要解決這個問題，應(yīng)該做到：

6.1采用激勵方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些微小進步和優(yōu)點。每個人都有表現(xiàn)自己的欲望，學(xué)習(xí)差的學(xué)生所表現(xiàn)出來的往往是對什么都滿不在乎，實際上這只是一種自我保護，他們在掩飾自己的自卑，掩藏自己希望得到別人特別是老師的承認的那種渴望。我們需要每天用贊賞的眼光去看待他，用充滿感情的語言去鼓勵他。當(dāng)這些學(xué)生感覺到老師是在真心的欣賞他的時候，他們是會拿出更多的實際行動來回報老師的。

6.2適當(dāng)降低實習(xí)課題的難度標準，讓學(xué)生體會到成就感。不可否認，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生接受能力及理解能力一般也

不理想。當(dāng)他們在老師的鼓勵下，試圖去追趕學(xué)習(xí)好的學(xué)生，最終卻精疲力竭的發(fā)現(xiàn)，自己總也做不到的時候，對他們的自信心是一次嚴重的打擊，從此他們會不再努力，任由成績一落千丈。所以當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生正在努力的時候，應(yīng)該避免這樣的情況發(fā)生。這時老師可以做的是，針對這些學(xué)生的實際能力，可以偷偷將他們課題的難度標準降低，在評判的時候，給他們一個適當(dāng)?shù)某煽?，這個成績應(yīng)不使他們過分失望，要讓他們感覺沒能成功只是因為自己的一些小的失誤，而這個失誤在下次只要注意是可以避免的。這樣做的結(jié)果是，這些學(xué)生對待學(xué)習(xí)越來也認真，而動手能力也真的提高了。人往往就是這么奇怪，當(dāng)一個學(xué)生對自己充滿自信，認為自己通過努力也可以做得和別人一樣好的時候，最后的結(jié)果是：他果然做到了！而這種自信對學(xué)生將來的發(fā)展也會起到至關(guān)重要的作用。

7.注重綜合操作訓(xùn)練，有針對性進行課題練習(xí)

在學(xué)生熟練的掌握單項操作技能后，就要有計劃地把各種單項操作技能有機地結(jié)合在一起，進行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓(xùn)練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對性的課題練習(xí)。這種訓(xùn)練可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認識，促進學(xué)生迅速提高技能，做到熟能生巧。如鉗工技能訓(xùn)練中多數(shù)都要制作的一個小釘錘，就是出于這樣的考慮。對于技能考核的要求，鉗工的針對性練習(xí)課題較多，例如"凹凸T形配"、"方孔配"等。

8.對學(xué)生的成績及時作出評價

無論是單項操作技能練習(xí)，還是綜合操作技能訓(xùn)練，在每次實訓(xùn)時都要建立一個評分標準。學(xué)生對照這個標準，可以了解實訓(xùn)的要求，教師利用這個標準，方便對學(xué)生的技能水平作出評價；學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進，教師對學(xué)生的成績及時予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進心。教師還應(yīng)注意利用技能評價，引導(dǎo)學(xué)生進行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學(xué)生積極性。

參考文獻

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