薛俊英

摘要：高效的數(shù)學課堂要注重學生能力的培養(yǎng)，又強調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程。構(gòu)建高效數(shù)學課堂基本的途徑還是課堂教學的實施，數(shù)學教師要以新課標理念為指導，穩(wěn)定地推進課堂改革，才能真正走進新課程，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂；構(gòu)建；高效；新理念

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0302-01

高效數(shù)學課堂是每位數(shù)學教師不斷追求的目標。但由于教師的知識水平、業(yè)務能力、駕馭課堂能力以及各地的教育環(huán)境都不相同，最佳的課堂模式還有待于進一步探究。無論是"以學生為主，老師為輔"的合作教學模式，還是"先學后教，以學定教"的教學模式，其目的就是要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生真正成為學習的主人，從而達到減輕學生過重的負擔、提高效率、達到高效課堂的目的。那么怎樣構(gòu)建高效數(shù)學課堂呢？

1.依靠教材，但要活用

不能是為了教材而使用教材，教師要做到"大氣"，有"大"的數(shù)學教育觀。要以知識為載體，讓學生得到全面發(fā)展；讓學生找到數(shù)學知識源頭，感受到數(shù)學與生活的密切關(guān)系。我們要把握好方向，在教學過程中，帶著學生走向知識，有如"放羊倌"。學生需求你時，你上去幫；學生不需要你時，你就走，時隱時現(xiàn)，放而有度，引領(lǐng)學生學習有價值的數(shù)學。

2.根據(jù)學生心理特點，創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境

《數(shù)學課程標準》強調(diào)："讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學"。要構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，教師必須結(jié)合學生心理特點，從學生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學習情境，將數(shù)學知識直觀化、情境化，還原知識形成和應用的生動場景，使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài)，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，使數(shù)學課充滿情趣與活力，讓學生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學知識。在教學《比的認識》時，我拿出一瓶同學們常喝的早餐奶問學生："這種早餐奶的標簽寫道奶與純凈水的比是7：3，請同學們討論一下'7：3'說明了什么？"同學們的興趣被激發(fā)起來，紛紛發(fā)表自己的看法。我趁機用多媒體創(chuàng)設(shè)情境"工廠要配制這樣的早餐奶1000升，需要奶和純凈水各多少升呢？"學生們的情緒更高漲了。我先讓學生獨立思考，再分組交流，對學生的諸多解題方法，給予充分的肯定，隨后我指出今天學習的新的解題方法――按比例分配，順利進入教學。這樣的教學，學生人人動腦、個個參與，帶著主動求知的心理沖動投入到學習中去，確保了課堂教學的高效。

3.自主學習

自主學習可以直接以課本為主線，課本要創(chuàng)造性地使用，告訴學生學習的范圍和要解決的問題，課本上的例題由學生自學（遮住答案），然后對照答案進行自我反思，反思得與失。另外老師還應做好時間管理，結(jié)合時間預設(shè)和實際進展情況，對進展較慢的學困生予以一定的指導，盡可能使其不掉隊。如有解決不了的問題可以申請老師幫助或做上標記等到釋疑解惑環(huán)節(jié)處理。

學生在此環(huán)節(jié)需要進行認真的觀察、思考、練習、反思。要能將自己已掌握的方法、已明白的數(shù)學道理、已悟到的數(shù)學思想講解出來，也要把存有的困惑說出來。對于孩子來說提出一個問題比解決一個問題更重要。

4.釋疑解惑

釋疑解惑包括兩個環(huán)節(jié)，一是學生進行釋疑解惑，二是老師進行釋疑解惑。自主探索、交流合作作為重要的學習方式。學生進行釋疑解惑就是針對自學過程中出現(xiàn)的問題，由學生解答，有時學生的觀點或思路會更簡潔，讓人耳目一新，并且學生間的思維習慣可能會更好接受。這樣，學生將有大量的機會進行非常個性化的實踐、探索，并形成獨特的發(fā)現(xiàn)。將這些實踐、探索、發(fā)現(xiàn)展示出來，請學習伙伴共同評議、相互啟發(fā)，使思維碰撞出創(chuàng)新的火花。當然，學生的探索可能會產(chǎn)生錯誤的發(fā)現(xiàn)，但錯誤實際上是通向理解的自然階梯，是走向更高理解水平的中間環(huán)節(jié)。因此，將學生的錯誤展示出來加以評議，能及時了解學生的思維軌跡，更好地發(fā)揮教師的主導作用。

學生的探究往往不夠深入，停留在淺層次的表達上，甚至偏離主題。這就要求教師要研究學生的最近發(fā)展區(qū)，適時追問、點撥、啟發(fā)、引導，讓學生"跳一跳，能摘到桃子"，自主尋找解決問題的方法。另外，引導、點撥切忌大講特講。

教師釋疑解惑主要針對存在的共性問題及重難點做出講解，用精煉的語言進行適當?shù)狞c撥與引導即可，對于易錯點、生成點也要強調(diào)到位。教師可根據(jù)學生討論與解決問題的具體表現(xiàn)，及時給予有針對性和目的性的專題訓練，起到知識遷移、技能內(nèi)化的作用。

5.有效的評價

評價是教學過程中的有機組成部分之一，它貫穿于教學的全過程，老師的認可是學生最高的需求，但是，教師應當認真思考如何正確發(fā)揮評價在教學過程中的激勵導向作用，從而真正實現(xiàn)讓學生在教師的評價中體驗"我想學"。 教師在教學中要處處尋找學生的閃光點，諸如學生在學習活動中表現(xiàn)出來的興趣、投入程度、合作態(tài)度和探索精神等，及時以肯定的評價。當然要注意實施有區(qū)別地評價，激勵的措施與方法，評價手段要有新意，不能千篇一律。注重學生學習過程中的評價，因為只有讓學生體驗成功的喜悅，才能進一步增強他們的自信心，進而有利于學生主動學習習慣的培養(yǎng)。

6.高效課堂學生應是學習的主人

課堂的有效性關(guān)鍵在于學生參與教學的有效性。他們學習的狀態(tài) 、能力直接表現(xiàn)在知識的內(nèi)化、建構(gòu)與應用上，其有效性體現(xiàn)學生是否具有濃厚的學習興趣 。興趣是學生學習的原動力，具有了濃厚的興趣才能保證學生積極主動的去探索知識。這就要求教師的課堂教學設(shè)計必須從學生的原有知識點與經(jīng)驗出發(fā)，以學生感興趣的事物去導入并有效引導他們的學習，注意多途徑、多種手段讓學生經(jīng)歷知識形成過程，讓成功的體驗使得學生可以保持對數(shù)學學習的興趣。同時注意長期的、持之以恒的著意培養(yǎng)學生良好的學習習慣的形成以及培養(yǎng)他們較高的學習能力和創(chuàng)新能力，我們教師要清楚地認識到：教學本身是在不斷變化、不斷創(chuàng)新的，我們就是要注意培養(yǎng)學生的學習興趣、學習能力，并把學生的創(chuàng)造力解放出來。這些都是對學生有效學習的良好保證，也是高效教學課堂實現(xiàn)的必備的條件。

總之，新課程的實施.對我們數(shù)學教師的工作提出了更高的要求。探索小學數(shù)學課堂的高效性更應是我們不斷的追求，在教學過程中，我們要根據(jù)小學生的心理特點和認知規(guī)律，結(jié)合小學數(shù)學的學科特點，這需要我們教師在教學中不斷實踐和探索，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，才能逐步提高課堂教學的有效性，讓學生的數(shù)學素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。 勇于實踐、大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)真正意義上的課堂高效。