趙玉山

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在全新的教育理念指導(dǎo)下，提出"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"的主張，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提出了明確而具體的要求.蕭伯納說："倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將有兩種思想."教學(xué)一定要讓學(xué)生有思想，并且肯交流會(huì)交流，在交流中加強(qiáng)合作.其中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性，是中學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重要挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0119-01

1.初中語(yǔ)文采用合作學(xué)習(xí)方法的重要意義

初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文、甚至文化學(xué)科很有必要采用合作學(xué)習(xí)的方法，"初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的模型"，是深入研究合作學(xué)習(xí)的需要。其重要意義有：

1.1以初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)作為樣板。"合作學(xué)習(xí)"在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)更加具體化，該方法將不可或缺的因素以及因素間的各種組合關(guān)聯(lián)起來，并以具體易懂的方式表明初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)重要價(jià)值，特別是描繪了許多具體實(shí)現(xiàn)合作的過程。初中語(yǔ)文教師、學(xué)生、家長(zhǎng)較深刻的了解"合作學(xué)習(xí)"，并結(jié)合課程屬性，參與或采用合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中取得一定的效果，從而極大的提高課程教學(xué)的質(zhì)量。

1.2充實(shí)合作學(xué)習(xí)的因素。當(dāng)不同層次的研究均已經(jīng)深入，整個(gè)系統(tǒng)的研究才會(huì)變得豐富厚實(shí)，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)系統(tǒng)的研究，均由微觀和宏觀因素構(gòu)成。"初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)方式"的研究是合作學(xué)習(xí)研究的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，要獲得良好的效果，應(yīng)不斷的充實(shí)其內(nèi)容等各方面因素。

1.3初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)為其他課程的學(xué)習(xí)指明了方向。由于"初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模型"以合作學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)上，不但具備比較顯著的初級(jí)中學(xué)階段學(xué)習(xí)所具有的"個(gè)性"，而且其"模型"所涉及的的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方式方法還與初中階段的其他課程具有一定的"共性"。因此，要使其成為初中其他學(xué)科開展合作學(xué)習(xí)的典范。應(yīng)該需要結(jié)合其課程特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，就能變化成其他課程的合作學(xué)習(xí)模型。

2.合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。合作學(xué)習(xí)過程中可以采用分組的方式進(jìn)行，在分組過程中首先要注意男女搭配，根據(jù)班級(jí)學(xué)生男女生的構(gòu)成特點(diǎn)，在每個(gè)小組中要有所體現(xiàn)。其次要注意把語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生分散在每個(gè)小組里，每個(gè)小組里還應(yīng)該有1-2名語(yǔ)文成績(jī)不好的學(xué)生，這樣一方面有利于增加學(xué)生彼此之間的交流和合作，另一方面也有利于增強(qiáng)后進(jìn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。其次要充分尊重學(xué)生的意愿，不能把學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制分組，要給學(xué)生們選擇的機(jī)會(huì)，教師可以初步公布學(xué)生的分組情況，然后征求學(xué)生的意見和建議，允許學(xué)生在各個(gè)小組之間進(jìn)行調(diào)配。一個(gè)70人的班級(jí)一般可以分成6個(gè)小組，每個(gè)小組10-13人，既然是一個(gè)小組就應(yīng)該選一個(gè)組長(zhǎng)進(jìn)行小組管理，這也有利于提高小組效率和課堂教學(xué)效率。組長(zhǎng)人選不宜由教師指定，而應(yīng)該由小組成員互選產(chǎn)生，教師可以引導(dǎo)小組成員在課下經(jīng)過協(xié)商或者投票選出小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)上傳下達(dá)工作，組員之間的溝通工作等。

2.2合作學(xué)習(xí)的實(shí)施應(yīng)注重設(shè)置不同的問題。一般而言，"問題"可以分為如下類型：探究性問題，比較性分析題，小組自擬定問題等。在設(shè)置不同問題的過程中要注意以下幾點(diǎn)：

第一，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，明確目標(biāo)導(dǎo)向。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過程中，我們一定要扣緊課程目標(biāo)，明確教學(xué)的目標(biāo)，這是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。我們?cè)谶x擇材料、制定具體的合作計(jì)劃時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。凡是有悖于課程標(biāo)準(zhǔn)以及游離于教學(xué)目標(biāo)之外的問題我們都應(yīng)該避免，要盡力激發(fā)學(xué)生合作的欲望、順利完成教學(xué)目標(biāo)。而且所選擇的目標(biāo)要有兩個(gè)特征：首先是要選擇那些學(xué)生一個(gè)人所無法完成或者很難完成的，它必須借助小集體的協(xié)作力量，在小組內(nèi)分工配合。二是能夠符合二期課改的要求，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

第二，把握難度適中。如果施教者沒有把握好所提出的問題的難度，勢(shì)必造成學(xué)生無所適從，缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣，這就可能導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的具體效果大打折扣。

第三，要有內(nèi)在聯(lián)系性。教師在合作學(xué)習(xí)中所設(shè)計(jì)的各個(gè)問題之間應(yīng)該有一定的關(guān)聯(lián)性，如果問題過于分散，那么勢(shì)必增加了學(xué)生合作的難度，學(xué)生會(huì)弄不清這一次合作的主旨，抓不到合作的重點(diǎn)，或者會(huì)對(duì)一些無關(guān)緊要的問題糾纏不放，這樣都會(huì)削弱合作學(xué)習(xí)的目的。

第四，問題要有拓展性。合作學(xué)習(xí)本身是一種見仁見智的討論學(xué)習(xí)模式。就學(xué)科性質(zhì)而言，合作學(xué)習(xí)也是結(jié)論多元化的學(xué)習(xí)策略。所以我們所設(shè)計(jì)的問題本身就應(yīng)該是形式豐富，結(jié)論多彩的。學(xué)生通過對(duì)這些問題的深入思考，能夠增強(qiáng)他們的辨別能力、表達(dá)能力、以及和他人交往的能力，他們?cè)诤献鬟^程中，形成了自己獨(dú)特的思維模式，能夠更加從容的接受別人的觀點(diǎn)，同時(shí)又能找尋依據(jù)為自己的觀點(diǎn)服務(wù)。

2.3科學(xué)管控。合作學(xué)習(xí)模式必須重視引導(dǎo)，以提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生綜合素質(zhì)等特質(zhì)，嘗試選用不同層次的學(xué)生作為組內(nèi)核心，對(duì)于具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇值得信任組織能力強(qiáng)、時(shí)間把控能力強(qiáng)的學(xué)生作為本組的主核心，對(duì)于普通難度教學(xué)目標(biāo)的合作學(xué)習(xí)，可以嘗試選用中等生、甚至下等生作為組內(nèi)的組織者，不求組織者成為本組學(xué)習(xí)的核心，但求鍛煉其組織能力及探究能力，在提升素質(zhì)能力的同時(shí)，用實(shí)際行動(dòng)激勵(lì)中下生，形成共同進(jìn)步的長(zhǎng)效機(jī)制。

在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，各組將討論的過程及解決的問題在組與組之間或全班范圍內(nèi)作交流溝通。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，中學(xué)語(yǔ)文教師要利用組間、組內(nèi)的學(xué)習(xí)達(dá)成及過程情況，進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)提高。在總結(jié)時(shí)，要尊重個(gè)體差異，并尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感情或意見。

2.4加快配套評(píng)級(jí)體系的構(gòu)建步伐。在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)評(píng)級(jí)體系構(gòu)建的思考中，建議由原來的一元指標(biāo)評(píng)價(jià)體系改為多元指標(biāo)評(píng)價(jià)模式，對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容而言，既要對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)，也要對(duì)過程評(píng)價(jià)，既要對(duì)某一時(shí)段的絕對(duì)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要對(duì)階段性的成長(zhǎng)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。既要注重智力因素的評(píng)價(jià)，又要注意對(duì)非智力因素的評(píng)價(jià)。既要對(duì)小組內(nèi)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)小組集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)方式而言，既要有教師評(píng)價(jià)，又要有學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)。

總之，合作學(xué)習(xí)對(duì)深入開展素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有重要意義，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要論述了合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠拋磚引玉，有力提高我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。