徐定霞

摘要：在進(jìn)行初中化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是進(jìn)行化學(xué)基本概念以及理論的復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)列舉一些具體的應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行分析，重在夯實(shí)基礎(chǔ)。并且，在進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要綜合考綱中的所有考點(diǎn)積極進(jìn)行細(xì)致復(fù)習(xí)，切忌出現(xiàn)任何遺漏，這樣才能提高復(fù)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；復(fù)習(xí)；思考中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0259-011.初中化學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)

1.1科學(xué)探究。《標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究作為義務(wù)教育化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要模塊，該內(nèi)容也是其他科學(xué)類學(xué)科的重要模塊。了解科學(xué)探究的本質(zhì)和一般過(guò)程，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中滲透科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)探究能力培養(yǎng)的有效策略?？茖W(xué)是探究過(guò)程與知識(shí)結(jié)論的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)科學(xué)的最有效方式就是“做科學(xué)”。通過(guò)科學(xué)探究的方式，有助于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》提出將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，科學(xué)探究已經(jīng)成為義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.2身邊的化學(xué)物質(zhì)。無(wú)處不在的自然現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，了解化學(xué)變化的奧秘，是化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》中確定的這一主題，選取了最基礎(chǔ)、學(xué)生能力和知識(shí)建構(gòu)最需要的相關(guān)知識(shí)，確定了“我們周圍的空氣”、“水與常見(jiàn)的溶液”、“金屬與金屬礦物”和“生活中常見(jiàn)的化合物”四個(gè)二級(jí)主題。希望通過(guò)本主題的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究一些身邊常見(jiàn)的物質(zhì)，幫助學(xué)生了解它們對(duì)人類生活的影響，體會(huì)科學(xué)進(jìn)步對(duì)提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻(xiàn)；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲望，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的用途與性質(zhì)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識(shí)。

1.3物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。從宏觀到微觀，從定性到定量，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)物質(zhì)組成的微觀研究和定量研究使化學(xué)逐步成為在實(shí)驗(yàn)和理論兩個(gè)方面都獲得迅速發(fā)展的一門(mén)自然科學(xué)。從微觀角度研究宏觀物質(zhì)是化學(xué)學(xué)科的基本特征?！拔镔|(zhì)構(gòu)成的奧秘”主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容在初中要求雖不高，但內(nèi)容較為抽象，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，但這是化學(xué)學(xué)科概念原理中的核心內(nèi)容，所以既是初中化學(xué)課程內(nèi)容中的重難點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論基礎(chǔ)。

1.4物質(zhì)的化學(xué)變化。物質(zhì)世界充滿了化學(xué)變化，人類的生產(chǎn)生活離不開(kāi)化學(xué)變化?；瘜W(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征就是研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)。在義務(wù)教育階段，通過(guò)對(duì)物質(zhì)化學(xué)變化的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)變化的本質(zhì)，形成“物質(zhì)是變化的”觀點(diǎn)，了解研究化學(xué)變化的科學(xué)方法，感受化學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)中的價(jià)值，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和確定物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生真切地感受到身邊發(fā)生的化學(xué)變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的規(guī)律。通過(guò)具體、生動(dòng)的化學(xué)變化現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)的興趣，最終形成物質(zhì)的變化觀。

1.5化學(xué)與社會(huì)發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》的理念之一是“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，由此，可以看出，“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”既是初中化學(xué)課程內(nèi)容的“起點(diǎn)”，又是整個(gè)義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)習(xí)的“終點(diǎn)”。新課程改革的一個(gè)重要理論基礎(chǔ)就是STS教育理論，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。STS教育強(qiáng)調(diào)在一種真實(shí)的、可信的、綜合性的學(xué)習(xí)背景中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)提供一種更全面的解釋方法，使科學(xué)教育擺脫了對(duì)科學(xué)的單一、理性的解釋，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系，并以此為根據(jù)對(duì)未來(lái)做出決策。

2.化學(xué)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)

2.1化學(xué)復(fù)習(xí)課有獨(dú)特的目標(biāo)定位。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。“溫故而知新。”復(fù)習(xí)是在鞏固記憶的基礎(chǔ)上深化提升，也就是在“溫故”的基礎(chǔ)上要有所“知新”，“溫故”是“知新”的前提和基礎(chǔ)，而“知新”是“溫故”的深化和提升。對(duì)于化學(xué)復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，“溫故”是再現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，提取學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的化學(xué)信息，查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生鞏固記憶。“知新”是習(xí)得新內(nèi)容，新內(nèi)容包括對(duì)已有知識(shí)的系統(tǒng)化和理解的深化，對(duì)已有知識(shí)的拓展和實(shí)際應(yīng)用，以及學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中獲得的一些科學(xué)方法、科學(xué)思維，領(lǐng)悟的一些科學(xué)精神，提升的一些基本觀念等。

2.2化學(xué)復(fù)習(xí)課有獨(dú)特的課型特點(diǎn)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒(méi)有規(guī)定化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容，因而雖然復(fù)習(xí)主題是一定的，但復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇、組織卻是由教師自主安排的。也就是說(shuō)，同一個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)的主題，不同的教師會(huì)有不同的設(shè)計(jì)?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課內(nèi)容的可選擇性可能會(huì)給一些教師尤其是新教師帶來(lái)一些麻煩，但另一方面也給教師提供了更大的發(fā)揮空間。這就要求教師能夠合理選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。不論如何設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)課畢竟是“溫故”而后“知新”的課，因此化學(xué)復(fù)習(xí)課上大多數(shù)內(nèi)容對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是熟悉的。

3.整合成專題復(fù)習(xí)

教師通過(guò)專題進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí),主要是考慮到該學(xué)科涉及了太多的知識(shí)點(diǎn),這樣單獨(dú)復(fù)習(xí)很難達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。實(shí)行專題復(fù)習(xí)需要謀劃好專題的劃分問(wèn)題,使得學(xué)生再次理解和掌握以前學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí),將一些聯(lián)系緊密的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的整合。例如,有關(guān)水的知識(shí)點(diǎn),可以將氫氣(可燃性氣體)、水的組成(元素組成)、水的凈化等知識(shí)整合成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。將化學(xué)知識(shí)從多角度、多層次進(jìn)行科學(xué)整合,讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟和體會(huì)所學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,提高其對(duì)化學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

4.注意學(xué)生的心理健康教育

為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果,也要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)技能,激發(fā)其對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,讓他們?cè)阱憻捝眢w的同時(shí)收獲快樂(lè),以陶冶他們的道德情操,進(jìn)而促進(jìn)其在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康和諧地發(fā)展。同時(shí),在復(fù)習(xí)階段,學(xué)生對(duì)于應(yīng)考的壓力也比較大,教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該適度地進(jìn)行思想開(kāi)導(dǎo),緩解學(xué)生的心理壓力。利用教師的親和力,這樣既培養(yǎng)了師生情感,也更好地提高了復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效率?；瘜W(xué)教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,使學(xué)生在復(fù)習(xí)中鞏固所學(xué)的知識(shí),并重視身心健康,為提高學(xué)生的整體健康水平保駕護(hù)航。

綜上所述，關(guān)于初中化學(xué)復(fù)習(xí)一定要講究有效性的策略，堅(jiān)持從復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)入手，不忘理論聯(lián)系實(shí)際，不忘創(chuàng)新能力的運(yùn)用和提升，切實(shí)讓化學(xué)發(fā)揮它真正的作用。另外，化學(xué)老師也要不斷地進(jìn)行研究和分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，繼續(xù)尋求科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)

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［2］謝建軍. 信息技術(shù)在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用.零陵學(xué)院學(xué)報(bào),2004.